论文部分内容阅读
小学低年级的阅读教学应以读为主,让学生在多读的基础上,学会其方法,注重阅读形式的多样化,从而养成良好的读书习惯.在低年级的阅读教学中应该做到:阅读与观察相结合、阅读与思考相结合、阅读与表达相结合、阅读与表演相结合、阅读与动手相结合、阅读与书写相结合,进而保证学生的阅读质量和阅读效果
浅谈低年级阅读教学的策略
【摘 要】
：
小学低年级的阅读教学应以读为主,让学生在多读的基础上,学会其方法,注重阅读形式的多样化,从而养成良好的读书习惯.在低年级的阅读教学中应该做到:阅读与观察相结合、阅读与
【机 构】
：
辽宁省辽阳市宏伟区兰家镇单家小学
【出 处】
：
新课程（小学版）
【发表日期】
：
2012年4期
其他文献
在学习和推进“国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)”之际,使用频率最高的就是“提高质量”。“提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要
即将于2012年秋季颁布的新课程标准与原实验稿相比有很多变化。其中对“识字、写字”教学目标进行了重新界定。这对解决当下识字教学中出现的问题有很大帮助。如何在教学中落
当前的中学生存在对事物好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发等特点,我便充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教
社会的快速变化和发展，使中学生青春期情感萌发出现越来越低龄化的趋势。他们所面临的认知与身体成熟的冲突就愈激烈。我们教育者找到与中学生进行交流和对话的渠道，让孩子们的
形成性评价作为一种发展性评价,对高职英语教学有着积极的促进作用,然而高职院校对该评价体系的实践情况却不容乐观。本文浅析了目前高职英语教学评价方式及其成因,并对此提