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【摘 要】随着我国经济的发展和产业结构的调整，社会对劳动者素质的要求也相应的提高。作为职业教育的前沿重地，中等职业教育正面临前所未有的发展机遇。就中职语文课程来讲，语文阅读在其教学中占有重要的地位，对于仅以不提高学生的人文素养发挥着不可替代的优势。本文参照语文教学理论，对中职语文阅读教学资源的有效开发进行探析。
【关键词】中职语文 阅读 资源 有效开发
一、中职语文阅读教学资源的有效开发的必要性
语文阅读是中职学校语文教学的一个重要的组成部分，而在现实的教学中，由于教师受传统教学方式以及考试的压力，常常在教学中不注意与社会生活的联系，囿于狭小的“课本”空间，导致学生学生学习语文的无趣和贫乏，本来很有趣的阅读学生也感到没有兴趣。
针对这些情况，教师开展丰富多彩的阅读活动就显得尤为重要，在教学中要特别注意将知识内容从狭小的课堂引向社会生活的广阔天地，不断开发与利用语文阅读资源，以此来全面提高学生语文能力和综合素质。
二、语文阅读教学在中职教学中的重要地位和作用
作为一门重要的文化课程，中职语文其丰富的人文性对于提升学生的人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定坚实基础，而且还为学生后续专业课的学习及今后职业能力的发展和终身学习提供知识和能力基础。在长期的学习中，对于学生形成良好的职业道德、健康的职业心理、良好职业品质都发挥着重要的作用。语文阅读是中职学校语文教学的一个重要的组成部分，学生通过学习可以逐渐的获得良好的书面语言积累，有利于提高语言学习质量，拓宽视野，增长知识，培养美德，对提高学生的素质发挥着重要的作用。在日常的教学中只有对其高度重视，对语文阅读教学资源进行有效开发，才会实现教学的目标。
三、语文阅读教学资源进行有效开发的措施
（一）重视课本，深入挖掘教材的人文素养内涵
新课程改革以来，中职语文课文无论是在选材上还是在主题表达上都具丰厚的人文主义内涵，并且设计内容广泛，与学生的生活联系密切，将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理，无论是必修内容还是选修内容，都是经过编者精挑细选的好文章，富含各种哲理性，所以，这在一定程度上给予教师更大的空间去挖掘课文的人文内涵，这是对语文阅读教学资源进行有效开发的重要措施。
例如《雨巷》，作者用几句短小的话语描绘出在梅雨时节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人等等的景象，意境的美留给学生无限的遐想，更加凸显语文的艺术性；《故都的秋》中“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”的话语可以让学生浮想联翩。教师抓好文章的人文内涵，对学生在表达情感方面进行训练，由此可以提高学生的人文素养。
（二）重视课外阅读，对学生的知识进行有效的补充
每个学生都喜欢课外读物，这是他们的天性，如果语文教师发现学生在上课的时候偷看课外阅读书，由此进行严厉的批评，这样只会适得其反，让学生更加讨厌语文阅读。如果教师因势利导，可以额外取得更好的效果。
作为语文教学活动的必要延伸和补充——课外阅读对于提高学生的素养，同样也发挥着极为重要的作用。因此，教师要鼓励学生阅读与教材相关的文章。如教学《鸿门宴》时，教师就要推荐有关刘邦与项羽争夺天下的相关文章；学完苏轼的诗词，就补充余秋雨、周国平等对其的研究文章，让学生走近诗人的内心世界和生活时代，获得更深层的体验。
法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但是关键的是要如何引导学生去捕捉、去发现。语文以其独特的优势完全可以让学生去寻找到处处都有美的灵光。教师也可以适当的给学生推荐一些好的文学杂志，例如《萌芽》《爱的教育》《EQ情商》等等，鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品做出个性的反应，这对于学生将来走入工作岗位，能够更好地发挥他们的思辨能力有很大的作用。
（三）重视诗词教学，培养学生对美的感受
古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳材料。
例如杜甫的《登高》。诗的一开头“风急天高猿啸哀”： 秋天的急风冷风，吹拂着大地，高远清寒的天空，都让人感觉到秋天的一种寒意。耳边听着阵阵猿猴的哀鸣，不由得心生百种哀感。这种意境写得是多么的好，学生在朗读的时候不禁的会想：诗人心中产生了什么样的感受呢？“万里悲秋常作客，百年多病独登台”作者寄人篱下，这种际遇本身就很凄惨，而且是经常要碍于时局动荡、人事变动等各种因素，不停地漂泊、流浪、迁徙的万里旅途，诗人一直没有安定感，怎不使人心生悲怨呢？整首诗写了诗人登高远眺之后百感交集的心情，国难家仇溢于言表。诗人并没有直接抒写自己对国家破亡家乡千里的愁怨，但是学生可以从每一字每一句中分明感受到诗人心中的愁怨，并且心灵受到一定的震撼，不由自主地加深了对诗词的喜爱，这对于提高学生的素养大有裨益，并且这也不是教师所能够传授的。
总之，中职语文阅读教学资源的有效开发需要教师正确的教学方法，只有将语文阅读教学与学生所需树立世界观、价值观结合起来，有意识的渗透美的教育，才会学生人文素养的提高起到重大的促进作用。
【参考文献】
[1]蔡勇.中职语文对话教学的实践价值研究[D]. 华中师范大学，2011.
[2]姜健荣. 试论阅读教学对教材的处理原则及其方法. 中学语文教学参考，2009（3）.
[3]权曙明. 阅读本质论. 语文学习，2006（11）.
【关键词】中职语文 阅读 资源 有效开发
一、中职语文阅读教学资源的有效开发的必要性
语文阅读是中职学校语文教学的一个重要的组成部分，而在现实的教学中，由于教师受传统教学方式以及考试的压力，常常在教学中不注意与社会生活的联系，囿于狭小的“课本”空间，导致学生学生学习语文的无趣和贫乏，本来很有趣的阅读学生也感到没有兴趣。
针对这些情况，教师开展丰富多彩的阅读活动就显得尤为重要，在教学中要特别注意将知识内容从狭小的课堂引向社会生活的广阔天地，不断开发与利用语文阅读资源，以此来全面提高学生语文能力和综合素质。
二、语文阅读教学在中职教学中的重要地位和作用
作为一门重要的文化课程，中职语文其丰富的人文性对于提升学生的人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定坚实基础，而且还为学生后续专业课的学习及今后职业能力的发展和终身学习提供知识和能力基础。在长期的学习中，对于学生形成良好的职业道德、健康的职业心理、良好职业品质都发挥着重要的作用。语文阅读是中职学校语文教学的一个重要的组成部分，学生通过学习可以逐渐的获得良好的书面语言积累，有利于提高语言学习质量，拓宽视野，增长知识，培养美德，对提高学生的素质发挥着重要的作用。在日常的教学中只有对其高度重视，对语文阅读教学资源进行有效开发，才会实现教学的目标。
三、语文阅读教学资源进行有效开发的措施
（一）重视课本，深入挖掘教材的人文素养内涵
新课程改革以来，中职语文课文无论是在选材上还是在主题表达上都具丰厚的人文主义内涵，并且设计内容广泛，与学生的生活联系密切，将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理，无论是必修内容还是选修内容，都是经过编者精挑细选的好文章，富含各种哲理性，所以，这在一定程度上给予教师更大的空间去挖掘课文的人文内涵，这是对语文阅读教学资源进行有效开发的重要措施。
例如《雨巷》，作者用几句短小的话语描绘出在梅雨时节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人等等的景象，意境的美留给学生无限的遐想，更加凸显语文的艺术性；《故都的秋》中“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”的话语可以让学生浮想联翩。教师抓好文章的人文内涵，对学生在表达情感方面进行训练，由此可以提高学生的人文素养。
（二）重视课外阅读，对学生的知识进行有效的补充
每个学生都喜欢课外读物，这是他们的天性，如果语文教师发现学生在上课的时候偷看课外阅读书，由此进行严厉的批评，这样只会适得其反，让学生更加讨厌语文阅读。如果教师因势利导，可以额外取得更好的效果。
作为语文教学活动的必要延伸和补充——课外阅读对于提高学生的素养，同样也发挥着极为重要的作用。因此，教师要鼓励学生阅读与教材相关的文章。如教学《鸿门宴》时，教师就要推荐有关刘邦与项羽争夺天下的相关文章；学完苏轼的诗词，就补充余秋雨、周国平等对其的研究文章，让学生走近诗人的内心世界和生活时代，获得更深层的体验。
法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但是关键的是要如何引导学生去捕捉、去发现。语文以其独特的优势完全可以让学生去寻找到处处都有美的灵光。教师也可以适当的给学生推荐一些好的文学杂志，例如《萌芽》《爱的教育》《EQ情商》等等，鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品做出个性的反应，这对于学生将来走入工作岗位，能够更好地发挥他们的思辨能力有很大的作用。
（三）重视诗词教学，培养学生对美的感受
古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳材料。
例如杜甫的《登高》。诗的一开头“风急天高猿啸哀”： 秋天的急风冷风，吹拂着大地，高远清寒的天空，都让人感觉到秋天的一种寒意。耳边听着阵阵猿猴的哀鸣，不由得心生百种哀感。这种意境写得是多么的好，学生在朗读的时候不禁的会想：诗人心中产生了什么样的感受呢？“万里悲秋常作客，百年多病独登台”作者寄人篱下，这种际遇本身就很凄惨，而且是经常要碍于时局动荡、人事变动等各种因素，不停地漂泊、流浪、迁徙的万里旅途，诗人一直没有安定感，怎不使人心生悲怨呢？整首诗写了诗人登高远眺之后百感交集的心情，国难家仇溢于言表。诗人并没有直接抒写自己对国家破亡家乡千里的愁怨，但是学生可以从每一字每一句中分明感受到诗人心中的愁怨，并且心灵受到一定的震撼，不由自主地加深了对诗词的喜爱，这对于提高学生的素养大有裨益，并且这也不是教师所能够传授的。
总之，中职语文阅读教学资源的有效开发需要教师正确的教学方法，只有将语文阅读教学与学生所需树立世界观、价值观结合起来，有意识的渗透美的教育，才会学生人文素养的提高起到重大的促进作用。
【参考文献】
[1]蔡勇.中职语文对话教学的实践价值研究[D]. 华中师范大学，2011.
[2]姜健荣. 试论阅读教学对教材的处理原则及其方法. 中学语文教学参考，2009（3）.
[3]权曙明. 阅读本质论. 语文学习，2006（11）.