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班级是学校的组成细胞，是按照一定的目的和形式而建立起来的一个集合体。为了在教室的一方天地凝聚四五十个学生的心灵和思想，同时也为了满足自身运作的要求，班级必须有共同的目标，共同的理想、追求和行为准则，同时还要有一套与之相配套的组织和制度并且配与有效的实践活动，才可以达到知行合一。否则这个班级就会是一盘散沙，进而影响班级管理和学校的整体教育教学计划。
那么，班级管理的体系应该如何建立呢？
首先：选择一个适合本班特点的共同价值标准（班级价值）
班级价值是整个班级管理体系中的灵魂，它是一个班级的定位。班级价值的设定要建立在学生健康发展的基础上。一个班按照什么样的思路发展，最终发展成什么样的班级，都不应该脱离这一根本。在班级价值标准确立的过程中，班级要根据自己的实际情况，选择适合本班的发展思路。
我曾经有一个班以城市普通家庭学生居多，学生整体思维活跃，好独立行事，渴望进取但是做事有没有耐心，还粗心。针对这些情况，我把班级的目标定位为：弘扬个性，融于集体，完善自我，共同发展。具体就是以学生为主体，以老师为主导，发挥学生的个性，老师因势利导。利用每一个教育的契机，加强班级的凝聚力，做到我为人人，人人为我。这样的管理思路就不再拘泥老师的一言堂，而是师生互动，教学相长，共同发展。比如在有一次语文课堂上，一只小鸟不意间飞进了教师，老师并不是在慌乱中将小鸟赶出教室，而是顺其自然的让孩子们细致地对小鸟进行了观察，同时也放松了学生的思维。随着小鸟的自然离去，我们爱护自然，关爱生命的教育理念在没有说教的情况下就灌输给了孩子们，还避免了课堂陷入瘫痪的状态。这样的方式避免了师生的对立，学生的意见得到了尊重，老师也可以以此为教育契机，学生的思想和老师的要求在行动中达到了统一。
其次，进行班级组织建设，确立班级组织的运作模式和制度。
常言道：“没有规矩，不成方圆”在确定了班级的价值取向后，需要根据本 班学生的实际情况，按照职能和职务的分工不同，划分不同的管理层次，使之成为执行班级价值标准的载体。
按照班级工作职能，运用层级式管理模式，我将班级划分成以下的运作系统：
班级组织机构的设计原理就是要把班级的大编制化整为零，分工明确，分层到人，权责对等，又要便于统一管理。其中班长负责班级工作的全面，处理班级的日常事务，反馈同学们的意见和心声，同时具体执行老师的任务。团支书负责班级的文化建设，主要是宣传班级中的正能量，引导学生接受先进的思想教育，把握学生的思想问题；学习委员主要是结合教师收发作业，组织和利用好各项学习竞赛和展览，负责办报的学习园地。班委由班长、团支书和学习委员组成，按月轮流负责值班进行班级日常工作的调度。
班级规章制度的建立，是以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为依据，以学校的规章制度为基础同时结合本班的实际情况。班主任在班级中出现问题的时候要及时的想办法，发动学生，通过组织班会讨论形成文本。如《初一7班学生行为习惯规范》《作业、卫生奖罚条例、《自习课课堂要求》……，这些文本的建立以立法的形式处理了班级中存在的问题，避免了类似问题的再次发生，为班级的良性循环打下了基础。学生在参与班级管理的过程中，感觉到了自己就是班级的主人翁，是立法者也是执行者。班主任知识最后的仲裁者，师生更进一步的融入到班级的共同管理之中。
第三 通过班级组织机构，开展实践活动，将班级的价值观念执行和运作起来，渗透到每个学生的心理。
1 利用一切可以利用的宣传方式，宣传班级的价值理念，创造班级文化氛围。
宏观上可以设计一面由老师和学生共同签字的班旗，在教室的一角设立本班的荣誉角；教室的黑板报要充分利用，每个月一个主题，左侧为学习园地，由学习部的同学负责，办报的右侧为团员天地；教师的前后墙头上要每个学期更换一次醒目的标语，如“抓基础、讲效率、重落实“，以此来鼓励和提醒学生。
2 培养和树立典型。
榜样是班级精神人格化身和形象的缩影，他们能够以自己的感召力和影响力成为班级其他成员的效仿对象。
除了常规的学习标兵和三好学生表彰之外，我还把班级的有限资源进行了重新划分，分成了若干更小的集体，增设了许多表扬先进和进步的机会；如学习小组划分、板报小组划分、卫生小组划分；还有可以安排学生进行擂台挑战赛，形成个人之间的竞争；男生和女生的TOP10之争，形成男生和女生的竞争；还有班级和班级的竞争……在各项竞赛中表现突出额小组和个人，被拍成照片被放置在教室的荣誉角。对于进步比较明显的学生进行口头奖励或是物质奖励，或者在班级的其他工作中提拔使用。因为班级的竞争氛围，所以在班级中就形成了百舸争流，百花齐放的局面。
3 加强相关的教育活动
有目的的引导和教育，使班级成员更加系统的接受班级价值观念，强化成员对班级的认同感。
班级中学生的思想要通过班主任和成员之间的定期沟通和交流，用不同的方式灌输给班级的主要骨干和积极分子，并且有她们转化影响到其他的同学。比如班级中会开展各种形式的班会，讨论会；定期的班干部会和团会以及参加不同形式的社会实践活动。例如我们曾参观烈士陵园，在敬老院进行义务劳动，变卖垃圾捐资助学……这些活动不仅实现对学生的德育教育，也使学生更加肯定和认可班级的价值理念，有益于老师以后工作的展开。
班级虽小，五脏俱全。科学的发展方向，公正、合理的制度都是有利于良好班风和学风的形成。但是如果缺乏行之有效的实践活动就无法将班级的精神渗透到学生的心中；单纯的只抓学习而不要制度或是只有制度而没有相应的活动，都会造成理论和实践的脱节，。只有真正的协调好目标，实践和制度之间见的关系，班级管理体系才可以顺利开展，一个班级才可以实现由良导致的飞跃。
那么，班级管理的体系应该如何建立呢？
首先：选择一个适合本班特点的共同价值标准（班级价值）
班级价值是整个班级管理体系中的灵魂，它是一个班级的定位。班级价值的设定要建立在学生健康发展的基础上。一个班按照什么样的思路发展，最终发展成什么样的班级，都不应该脱离这一根本。在班级价值标准确立的过程中，班级要根据自己的实际情况，选择适合本班的发展思路。
我曾经有一个班以城市普通家庭学生居多，学生整体思维活跃，好独立行事，渴望进取但是做事有没有耐心，还粗心。针对这些情况，我把班级的目标定位为：弘扬个性，融于集体，完善自我，共同发展。具体就是以学生为主体，以老师为主导，发挥学生的个性，老师因势利导。利用每一个教育的契机，加强班级的凝聚力，做到我为人人，人人为我。这样的管理思路就不再拘泥老师的一言堂，而是师生互动，教学相长，共同发展。比如在有一次语文课堂上，一只小鸟不意间飞进了教师，老师并不是在慌乱中将小鸟赶出教室，而是顺其自然的让孩子们细致地对小鸟进行了观察，同时也放松了学生的思维。随着小鸟的自然离去，我们爱护自然，关爱生命的教育理念在没有说教的情况下就灌输给了孩子们，还避免了课堂陷入瘫痪的状态。这样的方式避免了师生的对立，学生的意见得到了尊重，老师也可以以此为教育契机，学生的思想和老师的要求在行动中达到了统一。
其次，进行班级组织建设，确立班级组织的运作模式和制度。
常言道：“没有规矩，不成方圆”在确定了班级的价值取向后，需要根据本 班学生的实际情况，按照职能和职务的分工不同，划分不同的管理层次，使之成为执行班级价值标准的载体。
按照班级工作职能，运用层级式管理模式，我将班级划分成以下的运作系统：
班级组织机构的设计原理就是要把班级的大编制化整为零，分工明确，分层到人，权责对等，又要便于统一管理。其中班长负责班级工作的全面，处理班级的日常事务，反馈同学们的意见和心声，同时具体执行老师的任务。团支书负责班级的文化建设，主要是宣传班级中的正能量，引导学生接受先进的思想教育，把握学生的思想问题；学习委员主要是结合教师收发作业，组织和利用好各项学习竞赛和展览，负责办报的学习园地。班委由班长、团支书和学习委员组成，按月轮流负责值班进行班级日常工作的调度。
班级规章制度的建立，是以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为依据，以学校的规章制度为基础同时结合本班的实际情况。班主任在班级中出现问题的时候要及时的想办法，发动学生，通过组织班会讨论形成文本。如《初一7班学生行为习惯规范》《作业、卫生奖罚条例、《自习课课堂要求》……，这些文本的建立以立法的形式处理了班级中存在的问题，避免了类似问题的再次发生，为班级的良性循环打下了基础。学生在参与班级管理的过程中，感觉到了自己就是班级的主人翁，是立法者也是执行者。班主任知识最后的仲裁者，师生更进一步的融入到班级的共同管理之中。
第三 通过班级组织机构，开展实践活动，将班级的价值观念执行和运作起来，渗透到每个学生的心理。
1 利用一切可以利用的宣传方式，宣传班级的价值理念，创造班级文化氛围。
宏观上可以设计一面由老师和学生共同签字的班旗，在教室的一角设立本班的荣誉角；教室的黑板报要充分利用，每个月一个主题，左侧为学习园地，由学习部的同学负责，办报的右侧为团员天地；教师的前后墙头上要每个学期更换一次醒目的标语，如“抓基础、讲效率、重落实“，以此来鼓励和提醒学生。
2 培养和树立典型。
榜样是班级精神人格化身和形象的缩影，他们能够以自己的感召力和影响力成为班级其他成员的效仿对象。
除了常规的学习标兵和三好学生表彰之外，我还把班级的有限资源进行了重新划分，分成了若干更小的集体，增设了许多表扬先进和进步的机会；如学习小组划分、板报小组划分、卫生小组划分；还有可以安排学生进行擂台挑战赛，形成个人之间的竞争；男生和女生的TOP10之争，形成男生和女生的竞争；还有班级和班级的竞争……在各项竞赛中表现突出额小组和个人，被拍成照片被放置在教室的荣誉角。对于进步比较明显的学生进行口头奖励或是物质奖励，或者在班级的其他工作中提拔使用。因为班级的竞争氛围，所以在班级中就形成了百舸争流，百花齐放的局面。
3 加强相关的教育活动
有目的的引导和教育，使班级成员更加系统的接受班级价值观念，强化成员对班级的认同感。
班级中学生的思想要通过班主任和成员之间的定期沟通和交流，用不同的方式灌输给班级的主要骨干和积极分子，并且有她们转化影响到其他的同学。比如班级中会开展各种形式的班会，讨论会；定期的班干部会和团会以及参加不同形式的社会实践活动。例如我们曾参观烈士陵园，在敬老院进行义务劳动，变卖垃圾捐资助学……这些活动不仅实现对学生的德育教育，也使学生更加肯定和认可班级的价值理念，有益于老师以后工作的展开。
班级虽小，五脏俱全。科学的发展方向，公正、合理的制度都是有利于良好班风和学风的形成。但是如果缺乏行之有效的实践活动就无法将班级的精神渗透到学生的心中；单纯的只抓学习而不要制度或是只有制度而没有相应的活动，都会造成理论和实践的脱节，。只有真正的协调好目标，实践和制度之间见的关系，班级管理体系才可以顺利开展，一个班级才可以实现由良导致的飞跃。