素质教育是当今教育改革的大方向。素质教育的主旨是充分挖掘学生的内在潜力，启发学生的创造精神，使学生得以生动、主动、全面、和谐发展。实现这一主旨的关键仍然是课堂教学，因此，优化课堂教学是实施素质教育的主渠道。
　　
　　1　充分发扬民主，活跃课堂气氛，优化师生关系
　　
　　素质教育以人为本的教育观念要求我们树立新型的课堂师生关系，即课堂教学以学生为主体，核心是依靠教学民主，发挥学生学习的主动性和能动性，以学生主体性发展为条件和归宿。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。
　　政治课堂民主废除了“教师讲、学生听”、“要考好成绩，唯一是背。的教学模式，有利于学生积极性的发挥。在教学中，采用自学、师生对话、分组讨论等形式来调动学生的积极性，做到：第一，使学生带着各自的思考去学习，他们的努力就不是只表现在简单的记忆上，而是表现在独立地刻苦钻研上。这样日积月累，由老师指导的学习方法就会内化为学生自己的学习能力，养成良好的学习习惯。第二，有利师生双方的信息反馈与沟通。政治学科的特点与数理化学科不同，特别是对一些材料分析题的见解。这就要求课堂上发扬民主，允许个体差异的存在，让学生畅所欲言。各抒己见。而学生的许多见解和问题，常常是教师事先不曾想过或没想到的。这样既有助于全面强化学生的参与意识，又注重了学生的个性发展、能力的培养，同时教师也得到提高。
　　
　　2　理论联系实际，把学生普遍关心的社会热点和焦点问题
　　
　　引进课堂，让学生去感受政治课的价值，以提高政治素质。
　　理论联系实际是思想政治课的生命力。教师只有根据教材要求，占有丰富的材料去分析学生实际，联系热点，解决实际问题，才能使学生体验到知识的有用性和理论的正确性。例如：在讲”中国共产党是我国的领导核心”一节时，学生一方面对党的基本知识很容易接受，对党领导中国革命和建设取得的成就深受感动，但另二方面对当前党内存在的不正之风和腐败现象很气愤，对根治腐败抱怀疑态度。这反映了学生认识上的片面性，用感情代替了理智，妨碍冷静分析和实事求是。针对学生认识上的片面性，教师应该给学生一个满意的回答。针对“党内不正之风和腐败现象”这一问题，我们可以列为一个专题，组织学生展开课堂讨论、争辩，发表各自的看法，然后老师总结；给学生讲清两点：第一，我们党内的确存在不止之风和腐败现象(举例)，这些不正之风和腐败现象是我们党肌体上的毒瘤，给社会主义现代化建设带来了严重危害，并在一定程度上损害了党的光辉形象。敢于承认这一事实是坚持唯物主义世界观的表现。第二，我国目前有多一千多万党员，搞不正之风和腐败现象的人是极少数，他们没有资格代表我们的党，我们的党完全能够依靠自身的力量不断加强自身的建设并消除腐败分子。学会全面地、发展地看问题，就是坚持唯物辩证法。
　　从理论和实际两方面给学生分析回答后，学生就会解除思想上的疑虑，增强对共产党的热爱。
　　“学生特别是高中生最敏感于社会热点焦点问题，政治教师更应该赋政治课以时代气息，把当前国际国内发生的政治的、经济的、文化的信息和教材有关内容联系起来引进课堂。例如：香港、澳门的胜利回归、西部大开发，上下一条心共同抗击2008四川的特大地震灾害，成功举办2008年奥运会、等问题都包含了许多政治观点。将这些问题引进课堂，和学生一起讨论，赋予理性的内容，会使政治课的教学变得有血有肉，学生听得轻松，学得有劲，自然而然地掌握了知识，培养了能力，提高了学生的政治素质。
　　
　　3　设计教学内容要难易适度
　　
　　教学内容太直白、太外显，会导致学生失去进一步追求新知；识的情趣，学习情绪会变得懒散、松懈。也有的教师从“应试”出发，确定缺乏梯度、脱离学生认知水平的教学内容，学生经过努力看不到进展、看不到成绩，以至丧失信心，学习情绪锐减。因此教师讲授的内容、提出的问题、布置的作业，不能消极适应学生的实际水平和特点，而必须具有相对难度。同时还要体现由浅入深、由易到难的教学过程，让学生始终保持亢奋的学习状态。例如：在讲《商品和商品经济》一课时，概念、原理很多，在教学时，老师要一步一步地引导，层层深入，让学生去渴求进而知道“商品经济”中的许多知识。在设计检测题时，我们要从培养学生多种能力角度出发，既要求学生知道概念、原理是什么，又要用概念、原理去解释政治、经济、社会等现象。同时又要从学生实际出发，将设计的题分为必做、选做，让优生充分发挥潜力，让学困生基本达到目的要求”
　　总之，落实好素质教育，需要我们老师和学生积极配合，更需要我们老师提高自身的素质，从方方面面下功夫，以求寻得最佳途径。