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摘 要：高中历史教学内容相对复杂，需要学生进行反复记忆理解，而为了使教学有效性得到提升，历史教师就必须致力于学生历史兴趣的培养。鉴于此，本文结合高中历史教学现状，从各个角度对如何培养学生历史兴趣，提高教学有效性的方法进行探讨与研究，希望能够为高中历史教学的发展提供一点理论支持。
关键词：高中历史；学生；兴趣；有效性
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0107-01
引言：
任何教学都需要讲究方式方法，高中历史教学亦是如此。在教学过程中，教师采用的教学方法决定了教学风格与教师的个性。在现代化高中历史教学中，站在教师的角度必须充分结合学生实际情况，积极转变教学理念，对教学方法进行改进与优化，只有如此，才能够帮助学生激发学习兴趣，使高中历史教学的有效性得到提升。
一、巧妙运用导语
在一堂课程开始之前，如果教师能够巧妙运用具有趣味性的导语，那么学生就能够吸引学生的注意力，使他们对教学内容的兴趣得到激发，进而更好的融入到后续的教学活动中，使自身学习效率得到提升。因此，在教学实践中，教师必须注重导语设计，将趣味性、创意性内容融入其中。与此同时，教师也需要对教材内容进行深入分析，并考虑学生实际情况，使导语更加新颖、有趣，促使学生的学习兴趣得到激发。以苏联的社会主义建设这一单元的教学为例，在教学中教师可以将电影《大国崛起之俄罗斯》的片段播放给学生，让学生提前了解苏联从“战时共产主义”到“斯大林模式”历史背景，营造出良好的教学氛围，之后教师再导入课堂教学内容，如此一来就可以帮助学生更快的进入到学习状态，改善教学效果。
二、合理运用教学手段
第一，加强多媒体教学技术运用。现代科技的发展使得多媒体技术在高中历史教学中得到运用。在教学过程中，通过丰富多彩的多媒体信号，教师可以将知识内容生动形象的展示给学生，这种教学模式显然更能够激发学生的求知欲，帮助他们对教学内容有一个更加深刻的理解与认识。例如在“现代中国的对外关系”这一单元的讲解中，教师可以用多媒体向学生展示近期時事政治热点新闻，再结合新中国初期的与周边国家的外交关系，让学生进行对比，分析现代中国发展的外交格局，为后续教学有效性的提升做好铺垫。
第二，注重历史典故的引用。高中历史教材的内容非常丰富、深刻，其中很多知识点具有很高的价值，如果教师能够加以挖掘与运用，并将历史典故引入到教学中，那么整个历史教学的趣味性、故事性就能够得到强化，自然就可以使学生对教学内容保持强烈的好奇心与求知欲，进而使教学的有效性得到提升。例如在学习“中国传统文化主流思想的演变”这一单元时，教师在讲解“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”一课时可以将“不舍昼夜”、“路不拾遗”、“侃侃而谈”等成语典故引入到教学中，让学生通过故事来了儒家思想与文化，并围绕这些故事进行讨论与分析，对故事所蕴含的儒家思想有所体会与感悟，如此一来，在后续的教学中他们就更容易理解教学内容的本质。
第三，积极开展历史主题活动。通过历史教学主题活动的开展，可以使学生的学习兴趣得到激发。除了将教学活动带到课堂教学中，教师还可以进行适当延伸，在课余时间组织学生开展教学活动。例如在周末教师可以组织学生参观历史遗址、历史博物馆等，或者结合学生个人兴趣，让学生对自己家乡的历史背景进行调查，让学生从中感受到历史的魅力，也让学生认识到学习历史的重要性。此外，教师还可以选择话剧表演、辩论赛等形式，组织学生围绕历史主题具备竞赛活动，从中巩固所学历史知识，使历史教学的有效性得到提升。
三、建立和谐的师生关系
教师对学生产生的影响是十分重大，他们的言行举止学生都会予以效仿。因此，作为高中历史教师，为了提高学生对历史学习的积极性，使教学效果得到改善，首先就需要努力提升自己，给学生树立起榜样。与此同时，对于高中阶段的学生，“亲师性”也是他们的一大心理特点，如果学生对教师的好感度与认可度较高，那么他们对教师所教课程的学习兴趣、努力程度也相应较高，学习成绩自然就比较理想。因此，在高中历史教学中，教师必须着力于与学生保持紧密联系，建立起良好、和谐的师生关系，通过此来使学生的学习兴趣得到侧面的激发。而为了实现这一目标，就需要教师在教学中尽可能保持和蔼、亲切的态度，充分了解学生学习情况，做到换位思考，与学生保持积极交流，只有如此，教师才能够以朋友的身份了解到学生在学习中面临的困难，进而帮助学生走出学习困境，提高对历史学习的积极性，进而实现历史教学有效性的提升。
四、改善学生评价机制
在传统教育模式中，学生的学习成绩是评价他们学习的唯一标准。在整个教学中，学生学习过于被动，难以对历史学习保持积极性。因此，高中历史教学还需要对学生的评价机制进行改进与优化。而为了实现这一点，教师就需要对《历史课程标准》进行充分学习与了解，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面对教学目标进行制定，从而实现教育体系的多元化发展，丰富教学评价内容与方法，使每一个学生都得到尊重与理解，将他们的学习成果客观的体现出来，只有如此，才能够帮助学生建立起自信心，在教学中保持积极性。
总之，作为一门人文学科，历史科目具有很强的趣味性与综合性，它的“过去性”特点十分鲜明，而放在高中教育中，为了使历史教学的有效性得到提升，就必须选择科学、合理的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，只有如此才能够促使他们积极参与到历史学习当中，进而改善教学效果，为推动历史教学发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1] 王亚明.如何提升高中历史课堂提问的有效性[J].才智，2011，（16）：136-137.
[2] 李松.有关高中历史讨论课有效性的思考[J].南北桥，2013，（11）：104-104.
[3] 陈慧.增强历史课堂教学有效性初探[J].读与写：教育教学刊，2012，（9）：117- 117.
关键词：高中历史；学生；兴趣；有效性
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0107-01
引言：
任何教学都需要讲究方式方法，高中历史教学亦是如此。在教学过程中，教师采用的教学方法决定了教学风格与教师的个性。在现代化高中历史教学中，站在教师的角度必须充分结合学生实际情况，积极转变教学理念，对教学方法进行改进与优化，只有如此，才能够帮助学生激发学习兴趣，使高中历史教学的有效性得到提升。
一、巧妙运用导语
在一堂课程开始之前，如果教师能够巧妙运用具有趣味性的导语，那么学生就能够吸引学生的注意力，使他们对教学内容的兴趣得到激发，进而更好的融入到后续的教学活动中，使自身学习效率得到提升。因此，在教学实践中，教师必须注重导语设计，将趣味性、创意性内容融入其中。与此同时，教师也需要对教材内容进行深入分析，并考虑学生实际情况，使导语更加新颖、有趣，促使学生的学习兴趣得到激发。以苏联的社会主义建设这一单元的教学为例，在教学中教师可以将电影《大国崛起之俄罗斯》的片段播放给学生，让学生提前了解苏联从“战时共产主义”到“斯大林模式”历史背景，营造出良好的教学氛围，之后教师再导入课堂教学内容，如此一来就可以帮助学生更快的进入到学习状态，改善教学效果。
二、合理运用教学手段
第一，加强多媒体教学技术运用。现代科技的发展使得多媒体技术在高中历史教学中得到运用。在教学过程中，通过丰富多彩的多媒体信号，教师可以将知识内容生动形象的展示给学生，这种教学模式显然更能够激发学生的求知欲，帮助他们对教学内容有一个更加深刻的理解与认识。例如在“现代中国的对外关系”这一单元的讲解中，教师可以用多媒体向学生展示近期時事政治热点新闻，再结合新中国初期的与周边国家的外交关系，让学生进行对比，分析现代中国发展的外交格局，为后续教学有效性的提升做好铺垫。
第二，注重历史典故的引用。高中历史教材的内容非常丰富、深刻，其中很多知识点具有很高的价值，如果教师能够加以挖掘与运用，并将历史典故引入到教学中，那么整个历史教学的趣味性、故事性就能够得到强化，自然就可以使学生对教学内容保持强烈的好奇心与求知欲，进而使教学的有效性得到提升。例如在学习“中国传统文化主流思想的演变”这一单元时，教师在讲解“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”一课时可以将“不舍昼夜”、“路不拾遗”、“侃侃而谈”等成语典故引入到教学中，让学生通过故事来了儒家思想与文化，并围绕这些故事进行讨论与分析，对故事所蕴含的儒家思想有所体会与感悟，如此一来，在后续的教学中他们就更容易理解教学内容的本质。
第三，积极开展历史主题活动。通过历史教学主题活动的开展，可以使学生的学习兴趣得到激发。除了将教学活动带到课堂教学中，教师还可以进行适当延伸，在课余时间组织学生开展教学活动。例如在周末教师可以组织学生参观历史遗址、历史博物馆等，或者结合学生个人兴趣，让学生对自己家乡的历史背景进行调查，让学生从中感受到历史的魅力，也让学生认识到学习历史的重要性。此外，教师还可以选择话剧表演、辩论赛等形式，组织学生围绕历史主题具备竞赛活动，从中巩固所学历史知识，使历史教学的有效性得到提升。
三、建立和谐的师生关系
教师对学生产生的影响是十分重大，他们的言行举止学生都会予以效仿。因此，作为高中历史教师，为了提高学生对历史学习的积极性，使教学效果得到改善，首先就需要努力提升自己，给学生树立起榜样。与此同时，对于高中阶段的学生，“亲师性”也是他们的一大心理特点，如果学生对教师的好感度与认可度较高，那么他们对教师所教课程的学习兴趣、努力程度也相应较高，学习成绩自然就比较理想。因此，在高中历史教学中，教师必须着力于与学生保持紧密联系，建立起良好、和谐的师生关系，通过此来使学生的学习兴趣得到侧面的激发。而为了实现这一目标，就需要教师在教学中尽可能保持和蔼、亲切的态度，充分了解学生学习情况，做到换位思考，与学生保持积极交流，只有如此，教师才能够以朋友的身份了解到学生在学习中面临的困难，进而帮助学生走出学习困境，提高对历史学习的积极性，进而实现历史教学有效性的提升。
四、改善学生评价机制
在传统教育模式中，学生的学习成绩是评价他们学习的唯一标准。在整个教学中，学生学习过于被动，难以对历史学习保持积极性。因此，高中历史教学还需要对学生的评价机制进行改进与优化。而为了实现这一点，教师就需要对《历史课程标准》进行充分学习与了解，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面对教学目标进行制定，从而实现教育体系的多元化发展，丰富教学评价内容与方法，使每一个学生都得到尊重与理解，将他们的学习成果客观的体现出来，只有如此，才能够帮助学生建立起自信心，在教学中保持积极性。
总之，作为一门人文学科，历史科目具有很强的趣味性与综合性，它的“过去性”特点十分鲜明，而放在高中教育中，为了使历史教学的有效性得到提升，就必须选择科学、合理的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，只有如此才能够促使他们积极参与到历史学习当中，进而改善教学效果，为推动历史教学发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1] 王亚明.如何提升高中历史课堂提问的有效性[J].才智，2011，（16）：136-137.
[2] 李松.有关高中历史讨论课有效性的思考[J].南北桥，2013，（11）：104-104.
[3] 陈慧.增强历史课堂教学有效性初探[J].读与写：教育教学刊，2012，（9）：117- 117.