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《鲁滨孙漂流记》主人公鲁滨孙在荒岛上生存28年之久，靠得是什么？大无畏的勇气，超凡的智慧，使鲁滨孙枯木逢春、绝处逢生。这是一本教人学会生存的书。如何为学生健康成长提供精神养料，如何让学生在文本阅读中感悟先人的哲思与智慧，最终化为学生的文化基因呢？为此我引导学生阅读后深思“如何学会生存”。
一、激趣导入，认识鲁滨孙，建构主题
看封面插图猜想，这是一个怎样的故事呢？在学生大胆猜想构建了主人公的不同形象时，先出示“海上遇难”，让学生了解故事的起因，并设置悬念。再阅读故事小标题，有关整本书的核心内容（即主题）在学生心中形成清晰而又简约的结构。“鲁滨孙将面临怎样的困境？”“鲁滨孙在荒岛上是怎样生存的？”一个个问题激起了学生读书的兴趣与探究的欲望。
二、以主题为载体，引导学生发现价值、开发价值、生成价值
1.自主阅读，走近荒岛，发现价值
学生自主阅读一个个故事，在与文本交流中，发现了文本的一些价值和自我感受。但他们发现的价值都是零散的“珍珠”，没有多少积淀，塑不成形象。
2.赏析精彩片段，体会坚强与智慧，开发价值
“开发价值”就是对“发现的价值”的深度认识。需用“主题”将发现的这些“珍珠”串联起来，整合文本阅读材料、学生的生活体验、文化资源，促进学生的语言不断积淀、精神不断成长。
出示赏析 “选择住所，修建 ‘海滨堡垒’”“种植粮食，长远打算”“记录每天的事，充实生活”“教化‘星期五’为伴，走出孤独寂寞”等语段，引导学生探寻主题的意义。鲁滨孙的坚强和智慧在学生心中不断建构。学生们知道，只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
此教学环节，引导学生精读赏析典型片段，发现新的意义，创造新的价值，主题得到凸显。这一过程是学生凭借主题“基于教材而超于教材”的认识。
3.积累名言，回味内心之信念，生成价值
整合赏析原著中的九句话，让学生说体会。
（1）世间万物，只是有用处的，才是最宝贵的。任何东西，积攒多了，就应送给别人;我们能够享用的，至多是我们能够使用的部分，多了也没有用。
（2）一个人呆呆地坐着，空想自己得不到的东西，是没有用的。
（3）我已学会多看看生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面;多想想所得到的享受，少想想所缺乏的东西。这种态度使我内心感到由衷安慰。
（4）唉！人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊！……
（5）当我们遇到坏事时，我们应当考虑到其中包含的好事。
（6）通过长期努力达到的现状是世界上的最高水平，最适于称为人类的幸福。
……
聚焦文本中的名言，学生从鲁滨孙身上学到了生存的本领，主题得到深化。学生们谈到：乐观面对灾难;哭是没有用的;金钱不是万能的，劳动改变命运;人要长远打算;不畏艰难，勇于冒险;自我保护意识很重要;要有坚定的信念;经验在实践中摸索;劳动可以创造一切;等等。学生交流生成的内容如此精彩、深刻。围绕主题，课堂中实现了精神生命的拓展，教学实现了“立足课堂、而超越课堂”的境界。
三、读书心得大家谈，体会生存之真谛，升华主题
交流读后感受，学生在思维的碰撞中，对主题的理解是多元、动态、发展的。以上的几个教学板块，学生在语言文字中来回“摸爬滚打”，此时文本的思想力量如阳光般照耀学生的心灵，写出来的感悟是有根的，实在的。活泼泼的语言里，看见了生命在跃动、生长。
学生在成长的道路上，需要不断以圣人先贤、时代名人的精神营养来润泽心灵。读好整本书，为学生构建一个主题，学生的精神世界、精神生命的拓展才会“超越自我，超越教师”。
（作者单位：陕西汉中市略阳县东关小学）
責任编辑 张 艳
一、激趣导入，认识鲁滨孙，建构主题
看封面插图猜想，这是一个怎样的故事呢？在学生大胆猜想构建了主人公的不同形象时，先出示“海上遇难”，让学生了解故事的起因，并设置悬念。再阅读故事小标题，有关整本书的核心内容（即主题）在学生心中形成清晰而又简约的结构。“鲁滨孙将面临怎样的困境？”“鲁滨孙在荒岛上是怎样生存的？”一个个问题激起了学生读书的兴趣与探究的欲望。
二、以主题为载体，引导学生发现价值、开发价值、生成价值
1.自主阅读，走近荒岛，发现价值
学生自主阅读一个个故事，在与文本交流中，发现了文本的一些价值和自我感受。但他们发现的价值都是零散的“珍珠”，没有多少积淀，塑不成形象。
2.赏析精彩片段，体会坚强与智慧，开发价值
“开发价值”就是对“发现的价值”的深度认识。需用“主题”将发现的这些“珍珠”串联起来，整合文本阅读材料、学生的生活体验、文化资源，促进学生的语言不断积淀、精神不断成长。
出示赏析 “选择住所，修建 ‘海滨堡垒’”“种植粮食，长远打算”“记录每天的事，充实生活”“教化‘星期五’为伴，走出孤独寂寞”等语段，引导学生探寻主题的意义。鲁滨孙的坚强和智慧在学生心中不断建构。学生们知道，只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
此教学环节，引导学生精读赏析典型片段，发现新的意义，创造新的价值，主题得到凸显。这一过程是学生凭借主题“基于教材而超于教材”的认识。
3.积累名言，回味内心之信念，生成价值
整合赏析原著中的九句话，让学生说体会。
（1）世间万物，只是有用处的，才是最宝贵的。任何东西，积攒多了，就应送给别人;我们能够享用的，至多是我们能够使用的部分，多了也没有用。
（2）一个人呆呆地坐着，空想自己得不到的东西，是没有用的。
（3）我已学会多看看生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面;多想想所得到的享受，少想想所缺乏的东西。这种态度使我内心感到由衷安慰。
（4）唉！人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊！……
（5）当我们遇到坏事时，我们应当考虑到其中包含的好事。
（6）通过长期努力达到的现状是世界上的最高水平，最适于称为人类的幸福。
……
聚焦文本中的名言，学生从鲁滨孙身上学到了生存的本领，主题得到深化。学生们谈到：乐观面对灾难;哭是没有用的;金钱不是万能的，劳动改变命运;人要长远打算;不畏艰难，勇于冒险;自我保护意识很重要;要有坚定的信念;经验在实践中摸索;劳动可以创造一切;等等。学生交流生成的内容如此精彩、深刻。围绕主题，课堂中实现了精神生命的拓展，教学实现了“立足课堂、而超越课堂”的境界。
三、读书心得大家谈，体会生存之真谛，升华主题
交流读后感受，学生在思维的碰撞中，对主题的理解是多元、动态、发展的。以上的几个教学板块，学生在语言文字中来回“摸爬滚打”，此时文本的思想力量如阳光般照耀学生的心灵，写出来的感悟是有根的，实在的。活泼泼的语言里，看见了生命在跃动、生长。
学生在成长的道路上，需要不断以圣人先贤、时代名人的精神营养来润泽心灵。读好整本书，为学生构建一个主题，学生的精神世界、精神生命的拓展才会“超越自我，超越教师”。
（作者单位：陕西汉中市略阳县东关小学）
責任编辑 张 艳