故事，是学生喜闻乐见的教学形式。鲜明的形象、生动有趣的情节，总能吸引学生的注意力。如何更好地利用故事，让它在小学道德与法治课上大放异彩？笔者从故事的丰富来源、把握呈现时机以及鼓励创编等方面进行探讨。
　　博采众长，丰富故事来源
　　从教材中采撷。无论是低段教材中的“副版绘本”，还是中高段教材中的“阅读角”“故事屋”，都有许多精彩生動的故事。教师若在课堂上引导学生进入故事的意境，用童眼解读文本，便能极大地激发他们内心的情感。
　　从孩子身边发现。为了让教学更有针对性，教师要善于观察和思考，充分调动和利用学生已有的生活经验，点燃他们的激情，不断丰富他们对生活的观察和体验。以五年级上册《读懂彼此的心》为例，教师可以创设教学情境，播放轻柔的音乐，用深沉的声音引导。在这样的环境中，一名孩子说出了与父母之间的故事，令人感动。其他孩子也感同身受，说出了一个又一个平时不敢说出口的故事。
　　吸收有价值的社会故事。教师亦可以挖掘有价值的社会故事资源，让学生在有限的时间和空间范围内，尽可能广泛和深入地接触、了解社会。以六年级下册《日益重要的国际组织》为例，当讲到世界卫生组织时，教师可补充在这次全球新冠肺炎疫情中，该组织发挥的巨大作用。在课堂上引入真实又有时效的社会故事，能够让孩子们对社会产生全新的情感体验与认识。
　　把握时机，巧妙呈现故事
　　激趣导课，让故事激活课堂。导入是道德与法治课堂教学的重要环节，高效的导入能营造浓厚的课堂学习气氛，提高学生参与课堂的热情。通过教师讲故事或与学生谈论故事进行导入，能极大地激发学生的积极性与主动性，形成良好的故事学习的心理场。在轻松、和谐的故事中，学生们不知不觉便进入谈故事、讲故事、学故事的氛围中，使课堂充满了故事味。
　　拨云见日，让故事点亮课堂。当平淡的语言、单一的画面无法深入之时，当学生的理解存在偏差、一时难以顿悟之时，故事的呈现，总能起到不一般的作用。道德与法治课的开放性使其教学内容丰富多样，也易出现学生理解肤浅的情况。教师如能适时地呈现具有针对性的故事，便有助于引领学生深入学习，让学生获得深刻的感悟，认知得到有效的发展。以三年级下册《生活离不开规则》为例，学生虽然知道不遵守交通规则的后果很严重，但这种认知并不深刻。于是，教师图文并茂地呈现了一个发生在学生身边的事例，强化学生心中的感受，并通过角色移位等方式，加强学生心理体验，使学生深刻地感悟到遵守交通规则就是珍爱生命。
　　画龙点睛，让故事升华课堂。在结课前，用一个故事作为这节课内容的总结，并将相应的德育要求蕴含其中，这样的形式不仅学生爱听，也有利于知识的巩固。以一年级上册《健康过冬天》为例，教师在总结环节播放了一则动画故事《丁丁不生病》。丁丁是个善于照顾自己的孩子：每天起床会根据天气情况选择恰当的衣服，吃早餐时能做到均衡营养，饭前便后都能认真地洗手……学生们在听故事的过程中，由丁丁想到自己，对生活中健康知识的印象更为深刻。
　　有的放矢，尝试创编故事
　　依据教学，改写故事。学生在学习过程中，有时会对故事中主人公的遭遇感到惋惜。此时教师可以鼓励学生，依据他们心中的道德标尺，重新改写故事。在学生们的笔下，故事中的主人公会拥有一个全新的命运。改写故事，对学生而言，不仅是认识上的转变，更是道德层次上的提高。
　　依据需要，撰写故事。尽管教材内容丰富，对学生现实状况下的学习和生活情况进行了最大化的预设，但由于对象、环境不同，教材很难面面俱到。因此，作为教师，应根据学生的学情与教学的需要，在教材的基础上，组织学生撰写故事，拓宽学生的思维空间，对教学内容形成有力补充。
　　（作者单位：浙江省杭州市萧山区红垦学校）
　　责任编辑：王梦茜