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生物学是研究生命现象及生命活动规律的科学。其知识点和教学手段无不蕴含创新素材。生物教师要认真挖掘和利用这一优势，使生物课成为学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和思维创新天地。
一、教师必须更新教育观念
实施创新教育的关键是教师。教师要彻底更新教育观念，把学习的主动权还给学生，多为学生创造一些自学、思考、表达、交流的时间和空间，使学生多一些展示自己才能和创新活动的机会。只有这样，教师才可能在教学过程中，不论是制订教学目标、设计教学方法，还是进行教学活动，都能自觉不自觉地把注意力放在学生态度、能力和创新精神的培养上。
二、生物课堂教学中的创新
1.确定以培养创新精神为核心的生物课堂教学目标。教师在制定教学目标时，首先要有培养学生创新精神的意识，有了这种意识，就可能自觉围绕创新精神这个核心确定教学目标。其次，教师要深入研究课程标准，分析教材、了解学生、找准落实创新教育的切入点，正确处理知识、能力和创新的关系，使创新教育落到实处。
2.营造创新氛围，培养创新意识。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。我们在课堂上要营造宽松、和谐、愉悦、平等、新奇的氛围，为学生形成最佳心态创造条件。教师关心爱护学生，做学生的朋友，尊重他们的人格，关心学生的疾苦，日常生活中要善于与学生沟通，树立“为学生服务的思想”。学生只有意识到自己的力量和存在，才能自由表达、自由参与。
上课时，通过恰当的导言；利用直观教具、教育技术和信息技术等现代化教学手段创设情境；明确学习目标，提出问题；学生根据学法指导，自学解决问题并确定疑点；通过小组合作讨论疑点，讨论时让学生提出看法，发表见解，相互补充：教师巡回指导。小组讨论解决不了的问题，由小组代表提出，教师不急于回答，而是由已经解决此问题的小组面向全体同学讲解，教师作适当点拨。实在解决不了的问题，教师迅速二次备课，确定讲的内容和讲的起点，一语道破天机，使学生在渴望解析的状态下，明晰事理，收到教与学的高效益。
三、重视实验教学，启发学生积极探究，培养学生的创新能力
生物学是一门实验科学，通过实验才能有所创新和发明，因此上好实验课对培养学生的创新能力尤为重要。实验中，首先让学生在模仿中掌握一定的实验方法和技能；其次鼓励学生大胆设计实验方案，探究新的问题，摆脱教材的影响。
实验无定法，但可择法，也可创法。如在“探究种子的成分”实验中，按教材要求操作，有的同学提出：“面筋”会粘在纱布上，不容易取下，不用纱布行不行？鼓励学生自己做一做，试试会怎样。结果学生直接将面团放在水中搓洗，效果一样。不但避免“面筋”粘到纱布上的麻烦，而且既快又节约原料。通过实验，学生从思想上摆脱了一切依赖书本的想法，创新意识和能力在解决现实困难中得到培养和强化。
四、从小处着手，因时因地结合学生的生活实际创新
根据农村学生的生活实际，培养学生的创新意识、创造能力，不能仅仅局限于课堂教学中，还要组织学生积极参与课外实践活动，使学生学得生动活泼，使创新活动走向生活。
当冬青叶芽长到1.5～2厘米左右时（约三月底），让学生采集并观察叶芽的结构，使学生真正看到“芽是一段待伸展的枝”，这样学生不但深刻理解了旧知识，更重要的是明白了“处处留心皆学问”。
学习十字花科植物时，白菜和萝卜标本的栽培周期长，不易成功，更多的时候是无标本可观察。荠菜随处可见，即使冬天也能从大棚中采到开花和结果的标本。课前我安排每位同学按要求采集标本；上课时，让学生用放大镜等工具按山下向上、山外向内的顺序观察荠菜的六种器官，并重点观察花和果实，让学生到黑板上画出：看到花瓣排列、雄蕊和果实的形态特点简图，使观察落到实处；要求学生课下制作荠菜的蜡叶标本，参加展评，从而培养学生细心、求是的科学态度，进一步拓展创新空间。
五、善待学生的违纪行为，多表扬激励，体验成就感
学生为满足对某种生物的好奇心而违反纪律的开始，往往是创造思维的开始，教师要正确对待，特别注意保护，多鼓励和表扬，应道明他们进取精神的可贵，认真观察的难得，大胆创新的价值，但并非愈客观愈好。要帮助学生树立信心，使学生体会到成功，愈学愈乐，愈乐愈学，使创新的星星之火形成燎原之势。
如做“叶的下表皮临时装片”时，有几位比较好动的同学到室外采来冬青、苦菜等多种植物的叶准备观察。对这一明显的越轨行为，我并未因其违反纪律而大声指责，而是引导：“你们可以试试哪些植物叶容易撕取下表皮，哪些不容易撕取，有没有规律。”他们听后，情绪高涨，经过探索，发表见解。张强说：“冬青叶脆一折就断，不容易撕取。”李鑫说：“地黄、苦菜的叶柔软，很容易撕取。”面向全体同学，我是这样评价他们的行为的：科学发明就是在不断探索中发现的，要经过艰苦不断的努力。爱迪生发现做灯丝的最好材料——钨的过程也是这样的。希望学生学习这种大胆实验、勇于探索的精神；委婉地劝说他们今后要遵守纪律，可以提前采集标本在上课时观察。
在以后生物课上，学生的学习积极性高涨，无论是回答问题还是采集标本、准备实验都严肃守纪，类似错误再没有发生。
教学有法，但无定法。生物教学中的创新多种多样，教师要树立以培养创新能力为主要目标的教育观念，以培养创新能力为教学灵魂和核心的思路，不断提高素质，在教学实践中大胆探索，选准创新的切入点，走自己的路，这样才能把素质教育落到实处。
一、教师必须更新教育观念
实施创新教育的关键是教师。教师要彻底更新教育观念，把学习的主动权还给学生，多为学生创造一些自学、思考、表达、交流的时间和空间，使学生多一些展示自己才能和创新活动的机会。只有这样，教师才可能在教学过程中，不论是制订教学目标、设计教学方法，还是进行教学活动，都能自觉不自觉地把注意力放在学生态度、能力和创新精神的培养上。
二、生物课堂教学中的创新
1.确定以培养创新精神为核心的生物课堂教学目标。教师在制定教学目标时，首先要有培养学生创新精神的意识，有了这种意识，就可能自觉围绕创新精神这个核心确定教学目标。其次，教师要深入研究课程标准，分析教材、了解学生、找准落实创新教育的切入点，正确处理知识、能力和创新的关系，使创新教育落到实处。
2.营造创新氛围，培养创新意识。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。我们在课堂上要营造宽松、和谐、愉悦、平等、新奇的氛围，为学生形成最佳心态创造条件。教师关心爱护学生，做学生的朋友，尊重他们的人格，关心学生的疾苦，日常生活中要善于与学生沟通，树立“为学生服务的思想”。学生只有意识到自己的力量和存在，才能自由表达、自由参与。
上课时，通过恰当的导言；利用直观教具、教育技术和信息技术等现代化教学手段创设情境；明确学习目标，提出问题；学生根据学法指导，自学解决问题并确定疑点；通过小组合作讨论疑点，讨论时让学生提出看法，发表见解，相互补充：教师巡回指导。小组讨论解决不了的问题，由小组代表提出，教师不急于回答，而是由已经解决此问题的小组面向全体同学讲解，教师作适当点拨。实在解决不了的问题，教师迅速二次备课，确定讲的内容和讲的起点，一语道破天机，使学生在渴望解析的状态下，明晰事理，收到教与学的高效益。
三、重视实验教学，启发学生积极探究，培养学生的创新能力
生物学是一门实验科学，通过实验才能有所创新和发明，因此上好实验课对培养学生的创新能力尤为重要。实验中，首先让学生在模仿中掌握一定的实验方法和技能；其次鼓励学生大胆设计实验方案，探究新的问题，摆脱教材的影响。
实验无定法，但可择法，也可创法。如在“探究种子的成分”实验中，按教材要求操作，有的同学提出：“面筋”会粘在纱布上，不容易取下，不用纱布行不行？鼓励学生自己做一做，试试会怎样。结果学生直接将面团放在水中搓洗，效果一样。不但避免“面筋”粘到纱布上的麻烦，而且既快又节约原料。通过实验，学生从思想上摆脱了一切依赖书本的想法，创新意识和能力在解决现实困难中得到培养和强化。
四、从小处着手，因时因地结合学生的生活实际创新
根据农村学生的生活实际，培养学生的创新意识、创造能力，不能仅仅局限于课堂教学中，还要组织学生积极参与课外实践活动，使学生学得生动活泼，使创新活动走向生活。
当冬青叶芽长到1.5～2厘米左右时（约三月底），让学生采集并观察叶芽的结构，使学生真正看到“芽是一段待伸展的枝”，这样学生不但深刻理解了旧知识，更重要的是明白了“处处留心皆学问”。
学习十字花科植物时，白菜和萝卜标本的栽培周期长，不易成功，更多的时候是无标本可观察。荠菜随处可见，即使冬天也能从大棚中采到开花和结果的标本。课前我安排每位同学按要求采集标本；上课时，让学生用放大镜等工具按山下向上、山外向内的顺序观察荠菜的六种器官，并重点观察花和果实，让学生到黑板上画出：看到花瓣排列、雄蕊和果实的形态特点简图，使观察落到实处；要求学生课下制作荠菜的蜡叶标本，参加展评，从而培养学生细心、求是的科学态度，进一步拓展创新空间。
五、善待学生的违纪行为，多表扬激励，体验成就感
学生为满足对某种生物的好奇心而违反纪律的开始，往往是创造思维的开始，教师要正确对待，特别注意保护，多鼓励和表扬，应道明他们进取精神的可贵，认真观察的难得，大胆创新的价值，但并非愈客观愈好。要帮助学生树立信心，使学生体会到成功，愈学愈乐，愈乐愈学，使创新的星星之火形成燎原之势。
如做“叶的下表皮临时装片”时，有几位比较好动的同学到室外采来冬青、苦菜等多种植物的叶准备观察。对这一明显的越轨行为，我并未因其违反纪律而大声指责，而是引导：“你们可以试试哪些植物叶容易撕取下表皮，哪些不容易撕取，有没有规律。”他们听后，情绪高涨，经过探索，发表见解。张强说：“冬青叶脆一折就断，不容易撕取。”李鑫说：“地黄、苦菜的叶柔软，很容易撕取。”面向全体同学，我是这样评价他们的行为的：科学发明就是在不断探索中发现的，要经过艰苦不断的努力。爱迪生发现做灯丝的最好材料——钨的过程也是这样的。希望学生学习这种大胆实验、勇于探索的精神；委婉地劝说他们今后要遵守纪律，可以提前采集标本在上课时观察。
在以后生物课上，学生的学习积极性高涨，无论是回答问题还是采集标本、准备实验都严肃守纪，类似错误再没有发生。
教学有法，但无定法。生物教学中的创新多种多样，教师要树立以培养创新能力为主要目标的教育观念，以培养创新能力为教学灵魂和核心的思路，不断提高素质，在教学实践中大胆探索，选准创新的切入点，走自己的路，这样才能把素质教育落到实处。