摘 要:针对学生怕写作文的状况,本文通过给学生写作多一点自由的空间,生活中拓宽写作源头;取材中丰富写作内容;表现中放松写作形式;时限中延展写作修改;鼓励中增容写作评价。激发学生作文兴趣,让学生轻松作文,体验成功。
　　关键词: 自由空间写作中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-076-01一提起写作文,大部分学生就眉头紧锁,一筹莫展,不是觉得无话可说,就是觉得无事可记。在他们眼中,作文是一道寡淡无味的菜,是一本枯燥乏味的书,永远提不起兴趣。针对这一现象,我还是觉得给学生的写作多一点自由的空间,或许能激发学生的写作兴趣,调动他们的写作积极性。通过实践,以下几种方法使我的作文教学迈上了新台阶。
　　一、生活中拓宽写作源头
　　你如果问学生为什么要写作文,我相信绝大多数学生的回答是“老师要我写的”,或者是“因为要考试”。
　　记得一位作家说过,写作和阅读应该就像吃饭和睡觉一样,是人的一种内在需要,人饿了就要吃饭。那是什么让人产生写作的需要呢?答案是生活。生活是写作的不竭源泉,生活不仅为写作提供素材,更是写作欲望的动力源。
　　那种学校和家“两点一线”单调重复的生活,那种“只读圣贤书”平淡无味的经历怎能让学生产生表达的欲望,又怎么能奢望他们有“源远流长的活水”
　　生活是写作的源泉,所以不论是从丰富写作内容,还是提供写作动力,理所应当要从拓宽学生的生活空间入手,那就是要搭建学生和社会生活联系的桥梁,拓宽学生和社会生活沟通的渠道。具体地说,就是学校有关部门和语文老师要多组织一些课内外、校内外活动,例如春游秋游,社会调查,基地集训,劳动实践,参观企业,行业体验,勤工俭学,语文实践活动等等。我们应该为学生提供参与方方面面社会生活的机会,让学生多接触社会,多经历生活。经历越多,沉淀和发酵的思想情感自然也会越深沉浓烈,于是就有了表情达意的强烈需要,自然下笔也就洋洋洋洒洒了。即使当时不写或写不好,至少将来还有机会再写、重写。正像一句话所说,经历过的点点滴滴,总将成为生命的烟花,只要有点火,他就会在记忆中绚烂。
　　二、取材中丰富写作内容
　　综观学生平时的写作训练,老师挑选题目不可谓不精心,不是命题就是半命题,或者是话题,但你可问过学生喜欢那些题目吗？看到你给的题目,能否激发他们的写作欲望呢？试问:哪位作家的传世之作是按老师规定的题目写出来的？大多数成功的作品是作者心有所感,笔才有所动。
　　我口说我心,我手写我心。所以,在写作之前为什么不问学生他们喜欢写什么,最想写什么呢？如果是他想写的,是他喜欢写的,就让他写。即使立意不深刻,观点有失偏颇,事情很平常,情感很过激,随它去,我们又不是要培养思想家、教育家、哲学家。可以介绍电视剧,书籍,可以写读书心得,写观后感,可以复述听来的看来的故事……无限的生活皆可入文。
　　三、表现中放松写作形式
　　文体、章法、语言对写作是很重要的。但是如果要像八股文一样束缚太多,学生就会无所适从,反而不会写了。所以,平时作文训练时,要淡化文体意识,允许并鼓励学生用最喜欢的语言和形式写自己爱写的内容。
　　语言就挑自己最熟练的语言用,另类表达、新新词汇、时髦用语、歌词、俗语皆可引用,鼓励创新文体,鼓励创新语言。一句话,文体自由,章法自由,语言自由。我的文章,我做主。
　　四、时限中延展写作修改
　　好的作文不是一次性写出来的,而是一步一步改出来的。可现在的学生作文都要求当堂完成,最迟隔个晚上。为了完成任务,学生就草草了事,根本没有时间修改,因而影响了作文的质量。想想,即使是专业作家,他的文章也要经过多番修改,即使发表了,成书了,很多作家都对自己的作品不甚满意。鉴于此,我们为什么要学生匆匆忙忙地完成作文呢？我觉得负责的态度应该是给学生足够的时间写,给学生足够的时间去改,学生的每一次作文都要让他的定稿胜于初稿。至少让学生自己觉得比较满意。
　　五、鼓励中增容写作评价
　　我发现老师在批阅学生的作文时存在一个通病,那就是拿完美的文章标准去衡量学生作文的优劣,所以作文的评语除了有限的赞语外,一定要加更多的缺点和意见,好像不这样做就显不出老师的水平。另外,老师很少给学生平时的作文打满分。其实,我们应该把学生看成发展中的孩子,不要用成人的眼光去打量学生的作文,每位老师都可以想想,当年你的作文水平是怎样的？所以,那些好作文（相比较同龄人）就可以打高分,打满分。分打得低了,学生信心受打击,写作欲望肯定会降低;分打得高点,即使有点水分,但是可以鼓舞学生的信心。多少分对教师来说只是个数字,可对学生来说意义非凡。
　　小小一篇文章,是生活的再现,是内心的展露,是思想的结晶。在写作的天地里,让我们对学生少一点束缚,多一份关爱,让他们能在写作的天地里自由地飞翔。这样,我们就一定能触摸到灵动的思想,聆听到飞扬的激情,感受到一个个鲜活的生命。