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摘 要：社区资源是新时代特色化幼儿教育革新的一个值得探索和开拓区域，在这个区域中，幼儿社区美术教育资源的开发是智慧化社区发展的需要，同时社区资源的开发也离不开社区幼儿教育的协作。从这个角度上讲，社区资源是幼儿特色化教育探索推进的一个重要的突破口，鉴于此，文章围绕幼儿的美术实践教育来谈谈如何利用社区资源来打造幼儿美术教育新天地。
关键词：依托社区资源;幼儿美术;打造新教育;渗透策略
一、 引言
社区内的各种资源非常丰富，尤其是艺术资源和其他内涵式的资源都对社区教育和社区教育革新有很好的促进价值。对幼儿园的幼儿而言，他们美术资源的开发认知不但需要幼儿园的幼儿自己来努力探究，而且还需要有社区资源的支撑和引导。依托社区资源来打造幼儿美术教育的新天地，既是趋势又是优势。
二、 利用社区资源开展特色化幼儿美术育儿优势
幼儿园的特色化教育不仅仅要依靠幼儿园本身，更需要幼儿园与邻近社区的通力合作。随着特色化社区服务的增值，当前国家在不同类型的社区的建设中都比较注意社区资源的均衡优化，尤其是社区文化和社区教育平台打造目前已经成为众多社区发展的决策部署之一。而对于社区附近或者社区服务区域内的幼儿园教育而言，社区资源的优化和设计非常重要，因为这样的设计对提升幼儿园的教育艺术和幼儿园的创新教育而言是大有裨益的。具体而言，一旦一个社区具备了资源优化和资源配置的纵横能力，那么社区资源开发对幼儿园的幼儿核心素养的培育而言大有裨益，下面将具体围绕几个方面来论述。
（一）优秀的社区资源可以激发幼儿教师的创造力
目前社区教育的资源开发已经成为趋势，目前社区资源有社區风俗文化、社区的固定的设备和社区开发的自然资源、社区建设的智慧项目和平台等。还有很多潜在的资源，这些资源一旦得到有机的优化就可以为幼儿园的教师进行美术教学奠定良好的基础，因为社区的一些资源可以作为幼儿的个性化美术教育的活动设计提供最佳的参考。在这些有机参考下，幼儿教师可以围绕幼儿的个性化发展来设计丰富多彩的美术活动，在这些美术活动中，幼儿教师可以在社区资源的启发和引导下来拓展课堂教学的视野，从而协助教师进行多元化地创新。
（二）优秀的社区资源可以提高幼儿美术学习效能
优秀的社区资源可以在幼儿的手工艺制作、绘画、美术简笔画，以及其他各类幼儿喜欢的美术学习活动中起到推波助澜的作用。因为幼儿的美术教育不同于其他学生群体的学习，这是因为幼儿的心理认知水平并不高，而且他们的学习专注力也不够高，在面对各种学习任务后，他们如果没有丰富的活动或者其他激发性的互动，他们的学习兴趣和学习具备的品质就不会被培养起来。因此在这样的大环境下，就需要幼儿教师将幼儿的美术课堂教学当作是一个实践探究的场地，并借助周围可以全面开发的资源来丰富课堂教学，尤其是社区的一些与美术文化有着密切关系的实践活动。例如幼儿社区泥塑、幼儿的自然标本的制作，社区美术卡通画征集以及社区的主题美术文化互动活动等，这些有机的活动可以从本质上提升幼儿对美术学习的乐趣。尤其是在幼儿需要利用他们喜欢的美术实物或者是社区美术丰富资源作为学习辅助的时候，社区资源的开发和社区艺术活动的设计就起到了应有的价值。从这个意义上讲，优秀的社区资源的确可以提高幼儿美术学习效能，这是其他普通的幼儿美术课堂所无法比拟的。
（三）优秀的社区资源可以开拓幼儿美术教育视野
幼儿的美术教育是一个非常复杂的和综合性的过程，在这个过程中，幼儿对探究美术的概念和挖掘与美术内容有关的活动产生好奇心和兴趣。而在系统的探索中，幼儿可以对美术作品和除美术作品以外的与美术文化有内在联系的事物进行观察、分析、思考和实践，从而去掌握艺术世界的声、光、色和图画的组合。而社区资源中的艺术资源和隐含性的一些资源可以以动态的形式来激发幼儿的思考和学习能力，幼儿在课堂中学习不到的知识和美术内容就可以在优秀的社区资源中得到满足。一旦幼儿接触社区美术资源的机会越多，他们积极探究美术学习的动机就会增强，久而久之幼儿美术教育的视野就会被拓展起来。
（四）优秀的社区资源可以丰富幼儿美术学习环境
美术资源的开发一方面可以提升幼儿美术教育的活动开发的效率性，另外一个方面可以将幼儿的美术学习的环境构建起来。除了幼儿在常规学习中的所需要的课堂资源以外，社区可以在幼儿的美术实践课程和幼儿的美术实践活动中起到衔接作用。例如幼儿可以在社区中寻找特定的美术资源，找到这些美术资源以后，幼儿就可以在学做结合中将自己想要学习的内容变成现实的美术技能。经过多次的社区互动和幼儿课堂教学互动的融合可以将幼儿美术学习的有机环境构建起来，幼儿有了这些丰富的学习资源作为环境依托，就可以展现自己的个性化思维，从而在后续的美术可持续发展中展现自己的个性，在美术学习的道路上走得更远。
三、 社区资源开发打造幼儿美术教育新天地的原则
在课题组众人的共同努力下，对临近几个幼儿园美育教育与社区资源的开发的情况做了动态的调研。调研的情况综合起来可以发现：“虽然当前是社区发展中，不同资源的开发和社区资源的创新融合等都可以不同程度引导社区进行特色化发展，然而由于社区之间本身存在的各种区域性的差异让社区的资源开发的效率不同。”但是不论是何种资源形式，如果要得到有机开发，尤其是依托社区资源开发打造幼儿美术教育新天地的过程中，需要遵循一定的原则。
（一）探究性原则
在整个社区资源开发的过程中，社区资源的开发要始终围绕幼儿美术教育展开。具体的做法是要系统开发与幼儿园有特定联系的社区资源，将这些社区资源以模块划分出来，然后与幼儿园的美术教育紧紧结合起来，让幼儿在整个学习中有可以有机会去探究各种丰富的学习互动。例如采集社区自然园林中的植物标本，采集社区假山中的小石子，探究社区的美术手工展览等。这些社区美术资源的有机开发可以让幼儿更好地去探究课堂所学习的美术知识，从而体现探究性原则。 （二）实用性原则
社区资源的内涵从宏观角度来看也是非常丰富的，而作为幼儿园的艺术教育管理者和幼儿园的美术教师，要利用探究性来积极开发社区的各种有机资源。这些有机资源可以让幼儿在美术学习的各个方面得到有机利用。而要让社区资源中的优秀资源得到最大化地利用，就需要基于实用性原则来设计和开发各种针对幼儿美术学习的活动，这样一来就可以激活社区优秀资源。
（三）联动性原则
美术学科不是与其他学科割裂开来的，而是与生活的各个方面以及其他学科之间存在有机的联系。从这个角度上讲，要加大社区优秀美术资源的开发，并提升这些优秀资源对幼儿美术教育的渗透性就可以利用联动性原则来不断分析资源、优化资源和创造资源，从而在幼儿美术音乐与美术，幼儿游戏与美术手工制作等多个方面创造环境，让联动性原则起到真正的推动效用。
（四）创新性原则
幼儿的美术教育是一个综合性的探究过程，在这个过程中，不但需要有幼儿教师的多元探究而且还需要有多元化的课程内容来激发幼儿的参与动机。在多个阶段的积累中，幼儿园和社区之间可以凝练成一个协作性的有机体，在这个协作体系中已经积累了丰富的资源的幼儿园就可以采用个性化地育儿手段来进行课堂教学的创新。一旦创新原则被很好地渗透到课堂教学中和课外美术实践活动中，就可以很好地激发幼儿园规划不同阶段的育儿创新活动。
四、 社区资源在幼儿美术实践中的渗透策略
基于上文所论述的社区幼儿艺术教育资源的开发与幼儿美术教育的融合的探索背景，又将社区资源应用于幼儿美育教育中的优势和探索资源开发与美术教育融合的原则进行了系统分析。下面将围绕先前的研究基础来构建幼儿美术实践的有机策略。
（一）基于社区美术资源构建幼儿手工实践教学
对于幼儿美术素养培育的最佳策略莫过于引导幼儿从拥抱生活的实践性活动中来挖掘优秀的美术资源，将这些美术资源以丰富多样法形式渗透到幼儿的美术实践能力的培养中。这样的做法可以更好地构建幼儿手工实践教学的新环境，具体的做法如下面的案例所分享。
例如：幼儿园教师要开展一个“幼儿寻找春天的美术作品收集活动”，就可以围绕社区中所开发的人工自然景观和社区所独有的自然资源，由幼儿教师引导幼儿分小组来进入这些小环境中。他们可以观察土壤、观察小草和小溪以及小溪中游动的动物等，然后进行一段时间的观测自然后，幼儿老师可以拿出社区所拍摄的一些自然景观，然后对幼儿进行春天的颜色和春天的特点的描述。之后再将幼儿领入社区幼儿园的美术活动教室，在美术活动教室中幼儿被要求用橡皮泥、卡片纸、颜料笔和剪刀各种其他的多样性工具来自己创新设计出一幅个性化的图画，要求在这些图画中将自己对社区中他们观察到的春天表达出来。在收到这些幼儿的成果以后，幼儿教师将这些成果排列出来，然后结合信息媒体做点评。在这个点评的过程中幼儿老师可以邀请社区管理教育的人员来参与到作品的鉴赏过程中，之后站在社区教育的出发点和幼儿园的美术育人目标上精选出非常优秀的作品。围绕这些作品做摄影和VCR的记录，为社区的幼儿美术教育资源积累做铺垫，综上所述，利用这样的教育实践可以非常好地提升幼儿美术手工实践的能力。
（二）基于社区艺术实践探究互动 构建丰富多彩的幼儿美术鉴赏课
在幼儿的特色化教育发展中，幼儿的核心素养的培育还体现在幼儿的美术鉴赏能力的培养上。从这个角度讲，幼儿园可以依托社区的文化发展和社区可以定期开展的特色化活动，在这些丰富多彩的幼儿美术鉴赏课程中，很好地认识美术内涵和美术与生活的关系。具体的育人实践如下面的案例所示。
案例2：例如幼儿老师要引导幼儿去感受美术作品和现实生活中的美术形象，就可以提前规划好育人的计划。例如要对幼儿进行卡通画的教学，目的是引导他们对卡通画形象中的艺术特点做观察和分析，结合幼儿的心理认知和童趣来鉴赏作品。幼儿教师可以将社区中的幼儿卡通画绘本资源库开发出来，通过从社区捐献的各类图画书籍和社区在幼儿学习活动和休闲学习中心摆放的变形金刚、哪吒、齐天大圣的卡通画，可以将幼儿分成小组进入这些区域欣赏和鉴赏，再通过阅读其中的卡通书籍来了解更多关于卡通画的知识。在进行完这个环节以后，老师让幼儿写出自己最喜欢的卡通画，并说明喜欢的原因。这样的教学设计非常有利于幼儿的美术鉴赏能力的培养，尤其对培养幼儿参与各种美术实践教学的内部动机而言是大有裨益的。
（三）基于社区民间艺术资源开展幼儿的社区美术传承教育课堂
例如，一些社区中有着丰富的艺术资源，包括民间剪纸艺术社，泥塑和脸谱等。这些小艺术作坊依托社区的艺术教育而存在，应该得到社区的支持。而社区在得到这些优秀资源以后，可以邀请这些艺术匠人定期做一些这些艺术实践方面的文化传承教育。幼儿园可以借助这些优势要素来开展幼儿的美术传承教育，具体的做法如下面的案例所示。
案例3：幼儿老师可以提前规划好一节课“动物的微笑”，就是利用剪纸艺术来呈现出“小白兔、小狗、猫咪、鸭子”等幼儿喜闻乐见的小动物形象。具体的教育实践是提前联系好社区的剪纸艺人，老师可以邀请他们来到幼儿园与幼儿老师一起来构建“用纸张剪出可爱的动物”的课堂。幼儿分成小组来透过课堂操作观看工匠师傅做小动物剪纸，之后再让幼儿亲自尝试一些简单的剪纸，老师可以做辅助性引导。在这个过程结束以后，幼儿教师可以将课堂的剪纸教学视频记录下来，然后以VCR的形式发送到家长交流群，让幼儿家长在课外陪同幼儿熟悉其中的美术知识要点。为了让社区剪纸艺术的影响力扩展到最大，还可以将社区工匠师傅的制作毽子的直播视频分享到社区民众服务网络平台或者微信公众号，可以供幼儿园在剪纸艺术教学中来做参考。一旦这些资源被开发出来，社区的艺术教育的价值就会提升，而幼儿园今后不论是进行创新教育还是进行美术实践教育互动，都可以利用这一点来完成。这样的教学实践很好地结合了社区资源的优势，并且将社区文化资源与幼儿美术教育的融合落到了实处。
五、 结语
社区资源的开发已经成为趋势，在社区动态发展的过程中，不同的社区展现出了自己的个性。但是不论从社区的科学发展，还是从幼儿园美术教育的可持续教育出发来考量整个幼儿美术教育的过程，都需要坚持将人本化和特色化的社区资源渗透到幼儿的美术教育中。课题组经过多元探究和动态行动研究的支撑下构建了四个方面的有机策略，为提升今后的特色化社区支持幼儿艺术教育提供了科学的研究方向，实现了课题研究的内在价值。论文所构建的三个有机策略从幼儿的生活化美术教育实践、幼儿的卡通画教学以及幼儿的民间美术特色教育的传承教育等方面做了较好的分析和导向探究，让今后的社区与幼儿园的协作育人可以大放异彩。
参考文献：
[1]曹琼.幼儿园艺术教育中社区资源的开发利用研究[D].长沙：湖南师范大学，2018：90-98.
[2]宇恒.黑龙江流域民间美术对幼儿艺术教育渗透的实践研究[J].艺术研究：哈尔滨师范大学艺术学院学报，2011（5）：40-48.
[3]洪文娟.在幼儿艺术活动中社区资源的利用浅探[J].幼儿教学研究，2019（5）：100-103.
[4]金艷.利用社区资源，借助家园合力，促进幼儿全面发展[J].学前教育研究，2007（6）：40-47.
[5]李泽雨.社会公共美术资源在中小学美术教学中的开发与运用[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2019.
[6]杨梅芳.有效利用社区资源 开展幼儿园美术活动[J].福建教学研究，2013（5）：30-39.
作者简介：
杨娟祥，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第一幼儿园。
关键词：依托社区资源;幼儿美术;打造新教育;渗透策略
一、 引言
社区内的各种资源非常丰富，尤其是艺术资源和其他内涵式的资源都对社区教育和社区教育革新有很好的促进价值。对幼儿园的幼儿而言，他们美术资源的开发认知不但需要幼儿园的幼儿自己来努力探究，而且还需要有社区资源的支撑和引导。依托社区资源来打造幼儿美术教育的新天地，既是趋势又是优势。
二、 利用社区资源开展特色化幼儿美术育儿优势
幼儿园的特色化教育不仅仅要依靠幼儿园本身，更需要幼儿园与邻近社区的通力合作。随着特色化社区服务的增值，当前国家在不同类型的社区的建设中都比较注意社区资源的均衡优化，尤其是社区文化和社区教育平台打造目前已经成为众多社区发展的决策部署之一。而对于社区附近或者社区服务区域内的幼儿园教育而言，社区资源的优化和设计非常重要，因为这样的设计对提升幼儿园的教育艺术和幼儿园的创新教育而言是大有裨益的。具体而言，一旦一个社区具备了资源优化和资源配置的纵横能力，那么社区资源开发对幼儿园的幼儿核心素养的培育而言大有裨益，下面将具体围绕几个方面来论述。
（一）优秀的社区资源可以激发幼儿教师的创造力
目前社区教育的资源开发已经成为趋势，目前社区资源有社區风俗文化、社区的固定的设备和社区开发的自然资源、社区建设的智慧项目和平台等。还有很多潜在的资源，这些资源一旦得到有机的优化就可以为幼儿园的教师进行美术教学奠定良好的基础，因为社区的一些资源可以作为幼儿的个性化美术教育的活动设计提供最佳的参考。在这些有机参考下，幼儿教师可以围绕幼儿的个性化发展来设计丰富多彩的美术活动，在这些美术活动中，幼儿教师可以在社区资源的启发和引导下来拓展课堂教学的视野，从而协助教师进行多元化地创新。
（二）优秀的社区资源可以提高幼儿美术学习效能
优秀的社区资源可以在幼儿的手工艺制作、绘画、美术简笔画，以及其他各类幼儿喜欢的美术学习活动中起到推波助澜的作用。因为幼儿的美术教育不同于其他学生群体的学习，这是因为幼儿的心理认知水平并不高，而且他们的学习专注力也不够高，在面对各种学习任务后，他们如果没有丰富的活动或者其他激发性的互动，他们的学习兴趣和学习具备的品质就不会被培养起来。因此在这样的大环境下，就需要幼儿教师将幼儿的美术课堂教学当作是一个实践探究的场地，并借助周围可以全面开发的资源来丰富课堂教学，尤其是社区的一些与美术文化有着密切关系的实践活动。例如幼儿社区泥塑、幼儿的自然标本的制作，社区美术卡通画征集以及社区的主题美术文化互动活动等，这些有机的活动可以从本质上提升幼儿对美术学习的乐趣。尤其是在幼儿需要利用他们喜欢的美术实物或者是社区美术丰富资源作为学习辅助的时候，社区资源的开发和社区艺术活动的设计就起到了应有的价值。从这个意义上讲，优秀的社区资源的确可以提高幼儿美术学习效能，这是其他普通的幼儿美术课堂所无法比拟的。
（三）优秀的社区资源可以开拓幼儿美术教育视野
幼儿的美术教育是一个非常复杂的和综合性的过程，在这个过程中，幼儿对探究美术的概念和挖掘与美术内容有关的活动产生好奇心和兴趣。而在系统的探索中，幼儿可以对美术作品和除美术作品以外的与美术文化有内在联系的事物进行观察、分析、思考和实践，从而去掌握艺术世界的声、光、色和图画的组合。而社区资源中的艺术资源和隐含性的一些资源可以以动态的形式来激发幼儿的思考和学习能力，幼儿在课堂中学习不到的知识和美术内容就可以在优秀的社区资源中得到满足。一旦幼儿接触社区美术资源的机会越多，他们积极探究美术学习的动机就会增强，久而久之幼儿美术教育的视野就会被拓展起来。
（四）优秀的社区资源可以丰富幼儿美术学习环境
美术资源的开发一方面可以提升幼儿美术教育的活动开发的效率性，另外一个方面可以将幼儿的美术学习的环境构建起来。除了幼儿在常规学习中的所需要的课堂资源以外，社区可以在幼儿的美术实践课程和幼儿的美术实践活动中起到衔接作用。例如幼儿可以在社区中寻找特定的美术资源，找到这些美术资源以后，幼儿就可以在学做结合中将自己想要学习的内容变成现实的美术技能。经过多次的社区互动和幼儿课堂教学互动的融合可以将幼儿美术学习的有机环境构建起来，幼儿有了这些丰富的学习资源作为环境依托，就可以展现自己的个性化思维，从而在后续的美术可持续发展中展现自己的个性，在美术学习的道路上走得更远。
三、 社区资源开发打造幼儿美术教育新天地的原则
在课题组众人的共同努力下，对临近几个幼儿园美育教育与社区资源的开发的情况做了动态的调研。调研的情况综合起来可以发现：“虽然当前是社区发展中，不同资源的开发和社区资源的创新融合等都可以不同程度引导社区进行特色化发展，然而由于社区之间本身存在的各种区域性的差异让社区的资源开发的效率不同。”但是不论是何种资源形式，如果要得到有机开发，尤其是依托社区资源开发打造幼儿美术教育新天地的过程中，需要遵循一定的原则。
（一）探究性原则
在整个社区资源开发的过程中，社区资源的开发要始终围绕幼儿美术教育展开。具体的做法是要系统开发与幼儿园有特定联系的社区资源，将这些社区资源以模块划分出来，然后与幼儿园的美术教育紧紧结合起来，让幼儿在整个学习中有可以有机会去探究各种丰富的学习互动。例如采集社区自然园林中的植物标本，采集社区假山中的小石子，探究社区的美术手工展览等。这些社区美术资源的有机开发可以让幼儿更好地去探究课堂所学习的美术知识，从而体现探究性原则。 （二）实用性原则
社区资源的内涵从宏观角度来看也是非常丰富的，而作为幼儿园的艺术教育管理者和幼儿园的美术教师，要利用探究性来积极开发社区的各种有机资源。这些有机资源可以让幼儿在美术学习的各个方面得到有机利用。而要让社区资源中的优秀资源得到最大化地利用，就需要基于实用性原则来设计和开发各种针对幼儿美术学习的活动，这样一来就可以激活社区优秀资源。
（三）联动性原则
美术学科不是与其他学科割裂开来的，而是与生活的各个方面以及其他学科之间存在有机的联系。从这个角度上讲，要加大社区优秀美术资源的开发，并提升这些优秀资源对幼儿美术教育的渗透性就可以利用联动性原则来不断分析资源、优化资源和创造资源，从而在幼儿美术音乐与美术，幼儿游戏与美术手工制作等多个方面创造环境，让联动性原则起到真正的推动效用。
（四）创新性原则
幼儿的美术教育是一个综合性的探究过程，在这个过程中，不但需要有幼儿教师的多元探究而且还需要有多元化的课程内容来激发幼儿的参与动机。在多个阶段的积累中，幼儿园和社区之间可以凝练成一个协作性的有机体，在这个协作体系中已经积累了丰富的资源的幼儿园就可以采用个性化地育儿手段来进行课堂教学的创新。一旦创新原则被很好地渗透到课堂教学中和课外美术实践活动中，就可以很好地激发幼儿园规划不同阶段的育儿创新活动。
四、 社区资源在幼儿美术实践中的渗透策略
基于上文所论述的社区幼儿艺术教育资源的开发与幼儿美术教育的融合的探索背景，又将社区资源应用于幼儿美育教育中的优势和探索资源开发与美术教育融合的原则进行了系统分析。下面将围绕先前的研究基础来构建幼儿美术实践的有机策略。
（一）基于社区美术资源构建幼儿手工实践教学
对于幼儿美术素养培育的最佳策略莫过于引导幼儿从拥抱生活的实践性活动中来挖掘优秀的美术资源，将这些美术资源以丰富多样法形式渗透到幼儿的美术实践能力的培养中。这样的做法可以更好地构建幼儿手工实践教学的新环境，具体的做法如下面的案例所分享。
例如：幼儿园教师要开展一个“幼儿寻找春天的美术作品收集活动”，就可以围绕社区中所开发的人工自然景观和社区所独有的自然资源，由幼儿教师引导幼儿分小组来进入这些小环境中。他们可以观察土壤、观察小草和小溪以及小溪中游动的动物等，然后进行一段时间的观测自然后，幼儿老师可以拿出社区所拍摄的一些自然景观，然后对幼儿进行春天的颜色和春天的特点的描述。之后再将幼儿领入社区幼儿园的美术活动教室，在美术活动教室中幼儿被要求用橡皮泥、卡片纸、颜料笔和剪刀各种其他的多样性工具来自己创新设计出一幅个性化的图画，要求在这些图画中将自己对社区中他们观察到的春天表达出来。在收到这些幼儿的成果以后，幼儿教师将这些成果排列出来，然后结合信息媒体做点评。在这个点评的过程中幼儿老师可以邀请社区管理教育的人员来参与到作品的鉴赏过程中，之后站在社区教育的出发点和幼儿园的美术育人目标上精选出非常优秀的作品。围绕这些作品做摄影和VCR的记录，为社区的幼儿美术教育资源积累做铺垫，综上所述，利用这样的教育实践可以非常好地提升幼儿美术手工实践的能力。
（二）基于社区艺术实践探究互动 构建丰富多彩的幼儿美术鉴赏课
在幼儿的特色化教育发展中，幼儿的核心素养的培育还体现在幼儿的美术鉴赏能力的培养上。从这个角度讲，幼儿园可以依托社区的文化发展和社区可以定期开展的特色化活动，在这些丰富多彩的幼儿美术鉴赏课程中，很好地认识美术内涵和美术与生活的关系。具体的育人实践如下面的案例所示。
案例2：例如幼儿老师要引导幼儿去感受美术作品和现实生活中的美术形象，就可以提前规划好育人的计划。例如要对幼儿进行卡通画的教学，目的是引导他们对卡通画形象中的艺术特点做观察和分析，结合幼儿的心理认知和童趣来鉴赏作品。幼儿教师可以将社区中的幼儿卡通画绘本资源库开发出来，通过从社区捐献的各类图画书籍和社区在幼儿学习活动和休闲学习中心摆放的变形金刚、哪吒、齐天大圣的卡通画，可以将幼儿分成小组进入这些区域欣赏和鉴赏，再通过阅读其中的卡通书籍来了解更多关于卡通画的知识。在进行完这个环节以后，老师让幼儿写出自己最喜欢的卡通画，并说明喜欢的原因。这样的教学设计非常有利于幼儿的美术鉴赏能力的培养，尤其对培养幼儿参与各种美术实践教学的内部动机而言是大有裨益的。
（三）基于社区民间艺术资源开展幼儿的社区美术传承教育课堂
例如，一些社区中有着丰富的艺术资源，包括民间剪纸艺术社，泥塑和脸谱等。这些小艺术作坊依托社区的艺术教育而存在，应该得到社区的支持。而社区在得到这些优秀资源以后，可以邀请这些艺术匠人定期做一些这些艺术实践方面的文化传承教育。幼儿园可以借助这些优势要素来开展幼儿的美术传承教育，具体的做法如下面的案例所示。
案例3：幼儿老师可以提前规划好一节课“动物的微笑”，就是利用剪纸艺术来呈现出“小白兔、小狗、猫咪、鸭子”等幼儿喜闻乐见的小动物形象。具体的教育实践是提前联系好社区的剪纸艺人，老师可以邀请他们来到幼儿园与幼儿老师一起来构建“用纸张剪出可爱的动物”的课堂。幼儿分成小组来透过课堂操作观看工匠师傅做小动物剪纸，之后再让幼儿亲自尝试一些简单的剪纸，老师可以做辅助性引导。在这个过程结束以后，幼儿教师可以将课堂的剪纸教学视频记录下来，然后以VCR的形式发送到家长交流群，让幼儿家长在课外陪同幼儿熟悉其中的美术知识要点。为了让社区剪纸艺术的影响力扩展到最大，还可以将社区工匠师傅的制作毽子的直播视频分享到社区民众服务网络平台或者微信公众号，可以供幼儿园在剪纸艺术教学中来做参考。一旦这些资源被开发出来，社区的艺术教育的价值就会提升，而幼儿园今后不论是进行创新教育还是进行美术实践教育互动，都可以利用这一点来完成。这样的教学实践很好地结合了社区资源的优势，并且将社区文化资源与幼儿美术教育的融合落到了实处。
五、 结语
社区资源的开发已经成为趋势，在社区动态发展的过程中，不同的社区展现出了自己的个性。但是不论从社区的科学发展，还是从幼儿园美术教育的可持续教育出发来考量整个幼儿美术教育的过程，都需要坚持将人本化和特色化的社区资源渗透到幼儿的美术教育中。课题组经过多元探究和动态行动研究的支撑下构建了四个方面的有机策略，为提升今后的特色化社区支持幼儿艺术教育提供了科学的研究方向，实现了课题研究的内在价值。论文所构建的三个有机策略从幼儿的生活化美术教育实践、幼儿的卡通画教学以及幼儿的民间美术特色教育的传承教育等方面做了较好的分析和导向探究，让今后的社区与幼儿园的协作育人可以大放异彩。
参考文献：
[1]曹琼.幼儿园艺术教育中社区资源的开发利用研究[D].长沙：湖南师范大学，2018：90-98.
[2]宇恒.黑龙江流域民间美术对幼儿艺术教育渗透的实践研究[J].艺术研究：哈尔滨师范大学艺术学院学报，2011（5）：40-48.
[3]洪文娟.在幼儿艺术活动中社区资源的利用浅探[J].幼儿教学研究，2019（5）：100-103.
[4]金艷.利用社区资源，借助家园合力，促进幼儿全面发展[J].学前教育研究，2007（6）：40-47.
[5]李泽雨.社会公共美术资源在中小学美术教学中的开发与运用[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2019.
[6]杨梅芳.有效利用社区资源 开展幼儿园美术活动[J].福建教学研究，2013（5）：30-39.
作者简介：
杨娟祥，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第一幼儿园。