期末考试结束，假期来临，一些家长开始“晒”孩子成绩。广州某重点小学三年级学生三科分别考了100分、99分和96.5分，被班主任评价为考得比较差；另一学生两门考了99分、一门考了98.5分，被认为“考得不理想”。有家长透露，孩子曾考了98分在班里排倒数第一。
　　我不大赞同将整个班级如此超高的成绩，归结为一些学校为了虚名故意降低考试难度或者放宽阅卷尺度。因为，一方面在很多城市小学期末考试都是全区统一试卷的，以便对学校和教师进行考核；另一方面，即使暂时赚取点虚名，也还会面临日后的种种选拔性考试，譬如名亡实存的小升初，重点学校不会自欺欺人。所以，98分排倒数第一的全班“优异成绩”，可以看作是反复的应试教育训练的结果。
　　出错或者做事存瑕疵，是任何成人都不可避免的。由此推及活泼好动的孩子们，将他们训练成一张试卷不能出丝毫马虎或者瑕疵，需要怎样的驯化与工夫。展开我们的想象，他们或许就是一台台做题的“小机器”，讲究精准无误，比成人社会的工业化生产准确率要高得多。此般情境，童心泯灭自不必多说了，而“救救孩子”则必须重提。
　　无意把所有脏水都泼向学校和教师，事实上，置身其中的教师会做怎样精致的要求与努力，学校又会做怎样严苛的规范、提供怎样周密的平台，都是可以想象的——虽然诸如此类，是为我们所诟病的。但一个不争的事实是，当一所学校学生成绩“不理想”，即便作为家长都不愿意将孩子送去上学，而是选择择校。
　　这就是当下的基础教育现状——我们痛骂着它，骂它已经偏离了尊重人性的轨道，但是，又不会有几个家长去彻底叛离它，不得不一边骂着一边忍痛将孩子推进去。严格一点说，学校、教师、家长都难逃其咎；宽容一点说，学校、教师、家长、学生又都是被胁迫者，或者说是屈从者——屈从于已经变得畸形的教育制度。
　　面对因考不了满分而心事重重的孩子们，制度调整方面的任何托词都是不负责的。基础教育资源的均衡化喊了若干年，从应试教育喊到素质教育再喊回应试教育，“重点”还是那个重点，“普通”还是那个“普通”，考98分的孩子如果不能与考满分的孩子一道，进入同一所“重点”初中，不是孩子的无能，而是教育资源配置的耻辱。因为考98分的孩子与考满分的孩子，没有多大区别。
　　进一步说，当落榜的考生没有其他有尊严的路径可走，所有的人就只能從小学开始迈上奔赴高考独木桥的不二之路，去相互“排挤”竞争。社会对不同劳动的区别对待、对不同社会群体的区别对待，会让很多人心悸于悲剧在下一代身上“重演”或者呈现。所以，98分排倒数第一、被评价为考得比较差，也表征出一种社会的畸形。