【摘要】语文教学口语的语调必须富有准确性，所运用的语调应该丰富多样，富于变化。课堂中能巧妙运用教学用语句调的巧妙变化往往会收到比句调无变化或少变化更理想的效果。
　　【关键词】小学；语文；课文；教学设计
　　语文老师打造一堂精彩的语文课，就如同工匠精心雕琢一块璞玉一样，要在课堂教学各个环节的设计上花足心思。这里，我以教学《七律·长征》一课为例，谈谈感想。
　　一、巧妙导课，先声夺人
　　好的引入语，像一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄。例如：教授此课，恰逢共和国60周年庆典之后，我联系实际设计了这样的导入语：同学们国庆60周年的阅兵式给你留下了怎样的印象？（大家议论纷纷，各抒已见。）我见机会成熟，便总结引入——共和国60周年庆典上的阅兵式气势磅礴、豪迈壮观的场面至今仍在我们的脑海中回荡，但你们可知道70多年前中国工农红军有一次伟大的壮举为共和国的成立奠定了坚实的基础，那就是举世无双的长征。根据课题的特点，我选择同学们人人皆知，个个喜闻乐见的话题来设计导课语，能一下子抓住学生的心，与学生产生共鸣。
　　二、魅力过渡，滋润心灵
　　苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”有魅力的课堂过渡语，它是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。在各句诗的教学中我分别设计了几种不同的导语：第一种“让我们把目光聚焦在五岭山上。”“看，红军正来到了金沙江畔。”这样的导语给学生的学习指明了方向。第二种“金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，现在想来心里还觉得暖洋洋的！可惜，这样令人欣喜的战斗太少了。大渡河可不是那么好渡过了。你知道大渡河是怎样的吗？”教师留下的这一悬念，引发学生去思考。这一系列富有艺术情趣的过渡语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时。文章有了过渡，才能成为生气灵动的整体。
　　三、变换语调，表情达意
　　语文教学口语的语调必须富有准确性，应该丰富多样，富于变化。课堂中能巧妙运用教学用语句调的巧妙变化往往会收到比句调无变化或少变化更理想的效果。
　　如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句诗表明了金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。为了指导同学们通过朗读体会红军战士的两种不同心境，我利用了朗读引语其语调的变化来进行引读：“金沙江之战，没费一枪一弹！干净利落，快刀斩乱麻，现在想来心里还觉得暖洋洋的！”（用激昂的语调，欢快的语气）然后再齐读“金沙水拍云崖暖”。“红军在强渡大河时，左边是高入云霄的陡壁，山腰是终年不化的积雪，银光耀眼，寒光袭人。回想着铁索桥，流淌着战士的鲜血；湍急的大渡河，带走了战士的生命。真让人心寒啊！”（用低沉的语调，悲伤的语气）我们一起读这一句“大渡桥横铁索寒”。教学时运用两种不同语调的读引语，既是引导又是示范，学生自然能在对比中模仿读出不同的语气，表达出不同的心情。
　　四、运用课件，加深理解
　　课件是“声、像、影”等多种感官的有机结合，课堂教学中适时适度的运用课件既活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。例如教学“大渡桥横铁索寒”这个句子，我利用多媒体的便利，从电影视频《飞夺泸定桥》中截取了一段录相资料，在教学中适时播放，当时孩子们屏息凝神地注视着画面，不时发出惊叫声，大家沉浸在夺桥的惊险悲壮之中，对诗句的理解也就水到渠成。
　　丰富的课内外材料给我们学习带来便利；多元化的教学手段让课堂变得生动；多感官的调动会给我们的教学带来收获。
　　参 考 文 献
　　[1]杨玲.浅议如何生动地开展小学语文教学[J].新课程学习：综合，2011（10）.