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【摘要】随着综合素质教育不断落实、推进，小学生综合能力得到很大程度的提升，小学课程教学也出现极大的转变，尤其是小学英语课堂教学，对小学五年级英语教学来说，该阶段学生已进入英语学习的厌倦期，传统课堂教学的素材和内容也已经无法吸引学生的注意力，因此需要英语教师采用提问教学方式，重新激发学生学习英语的积极性和兴趣。这篇文章着重对小学五年级英语课堂教学有效提问进行研究和分析。
【关键词】小学五年级；英语；课堂教学；有效提问
【作者简介】刘丽萍，广东省肇庆市广宁县中华西小学，中共党员，小学英语高级教师。
对五年级学生来说，其对英语课堂教学的日常提问已经产生抵触、厌烦等消极的情绪，而出现这一情况的主要原因在于：首先，课堂教学内容缺乏新鲜感和多样性，许多英語知识、句子等较基础，教师提出的问题均较简单，且许多问题内容几乎相同，这在一定程度上会降低学生学习的积极性和兴趣，导致学生无法集中注意力；其次，学生难以理解教师提出的问题，由于教师语速过快、问题太难等原因，许多学生经常无法了解教师的提问，听不懂教师在说什么，而且部分教师总是站在自己的角度思考问题，不会顾及学生的想法和感受；最后，思考时间较少，在教师提问后，许多学生未必能回答出来，这时教师需给予学生一定的思考时间，但时间不宜过长，需根据课程时长进行合理安排，促使学生养成良好学习习惯。
1.借助问题吸引学生注意力。提问时机对小学五年级英语课堂教学来说具有至关重要的作用，提问时机选择正确，则课堂教学效果会得到很大程度的提升，而如何有效掌握问题提出的时机，这与英语教师的教学经验和能力存在着紧密关系，在日常课堂教学过程中，小学五年级英语教师需结合自身的教学状况，合理进行提问，以此充分发挥问题的价值和作用。例如，许多五年级学生在课堂学习中经常出现分神、注意力不集中等情况，这时教师可以进行提问，将学生注意力重新拉回课堂中，另外，当学生由于长时间的课堂教学而产生厌烦心理时，教师能借助问题来吸引学生的注意力，如果教师在讲解重难点知识时，也可采用提问方式来引导学生主动、积极的思考，从而活跃英语课堂教学的氛围，及时纠正学生错误的思想和行为，所以合理、适当的提问能有效保证英语教学计划顺序完成。
2.提问范围包括所有学生。对传统课堂教学而言，教师通常只喜欢针对某些学习成绩优异的学生进行提问，或者偏向自己喜爱的学生进行提问，从而导致许多学生存在一个错误思想，即课堂提问与自己无关，不用进行思考，若学生长期保持该想法，则会严重影响到英语课堂教学的效果，甚至导致学生出现厌烦情绪，尤其是一些学习成绩较差的学生，而新课程改革明确指出：“学生是课堂教学的主体”，因此，教师在五年级英语课堂教学中，需要针对所有学生进行提问，问题难度需根据全班整体学习水平进行设置，比如，针对学习成绩差的学生，教师可结合英语学习的基础知识进行提问，从而引导学生重新树立自信心；同时为学习成绩中等的学生，可适当增加问题难度，促使学生在潜移默化中强化学习能力；另外，针对学习成绩优异学生，教师可结合课外知识，提出一些具有拓展性的问题，指导学生积极、主动探索答案。
3.合理掌握提问进度。在教师问题后，需为学生预留一定的思考时间，若教师于该期间多次询问学生思考结果，则会打乱学生思绪和想法，导致学生迟迟难以作答，因此，教师需要为学生提供自由思考的平台，待学生思考结束后，指导学生进行回答，对学生回答错误之处，需为其进行详细讲解，也可通过降低问题难度，引导学生积极回答，调动学生课堂学习的兴趣和热情。比如，教师在讲解关于植物的内容时，可以为学生展示一些与植物有关的图片，引导学生用英语来表述图片内容，教师：“Which classmate knows what this is？Can you describe it？”，学生：“It’s a cactus， and it’s covered with thorns……”，这时显然学生表述出现困难，教师可将问题适当降低，或者给予学生更多思考时间，教师也可这样表述：“You can describe it in Chinese.”，学生：“仙人掌主要生长在沙漠，是一种生命力极其顽强的植物。”，这时教师可以适当的给予学生鼓励语言，例如“Well done！Sit down，please.”，从而让学生感受到教师和同学支持，增强自信心和学习积极性。
4.适当的纠错和鼓励。许多学生在回答问题过程中，极易出现语言或语法上的错误，这时教师若责骂学生，可能会引发学生极大的负面情绪和学习压力，若教师对这写错误不予理会，则学生会重复犯同一个错误，不利于学生日后的发展和学习，因此，教师需要做到及时纠正学生学习中存在的错误，严格按照客观、公正的原则，为学生详细讲解错误知识点，充分了解学生该过程中的情绪和情感变化，并且给予学生适当的鼓励和赞扬，增强学生的自豪感和成功喜悦。比如，当学生回答正确时，教师可给予适当的赞扬“Well done”、“Perfect”等，若学生回答错误或者答不出来，则教师可给予适当的鼓励性语言“Never mind！”、“Don’t worry，try again.”等，避免对学生自尊心造成伤害，保证学生良好的心理情绪。
有效的提问不仅可以提高小学五年级英语课堂教学的效率和质量，还可以充分调动学生学习英语的兴趣和主观能动性，培养学生综合能力和学习能力，所以在五年级英语课堂教学中，教师需要进行有效的提问，保证课堂教学目标顺序完成，为学生营造一个良好的学习氛围，吸引学生注意力。
参考文献：
[1]王瑶.小学语文教师有效提问的方法探究——以五年级人教版《临死前的严监生》为例[J].都市家教月刊，2016（6）：155-155.
【关键词】小学五年级；英语；课堂教学；有效提问
【作者简介】刘丽萍，广东省肇庆市广宁县中华西小学，中共党员，小学英语高级教师。
一、小学五年级英语课堂教学提问存在的缺陷
对五年级学生来说，其对英语课堂教学的日常提问已经产生抵触、厌烦等消极的情绪，而出现这一情况的主要原因在于：首先，课堂教学内容缺乏新鲜感和多样性，许多英語知识、句子等较基础，教师提出的问题均较简单，且许多问题内容几乎相同，这在一定程度上会降低学生学习的积极性和兴趣，导致学生无法集中注意力；其次，学生难以理解教师提出的问题，由于教师语速过快、问题太难等原因，许多学生经常无法了解教师的提问，听不懂教师在说什么，而且部分教师总是站在自己的角度思考问题，不会顾及学生的想法和感受；最后，思考时间较少，在教师提问后，许多学生未必能回答出来，这时教师需给予学生一定的思考时间，但时间不宜过长，需根据课程时长进行合理安排，促使学生养成良好学习习惯。
二、小学五年级英语课堂教学有效提问的措施
1.借助问题吸引学生注意力。提问时机对小学五年级英语课堂教学来说具有至关重要的作用，提问时机选择正确，则课堂教学效果会得到很大程度的提升，而如何有效掌握问题提出的时机，这与英语教师的教学经验和能力存在着紧密关系，在日常课堂教学过程中，小学五年级英语教师需结合自身的教学状况，合理进行提问，以此充分发挥问题的价值和作用。例如，许多五年级学生在课堂学习中经常出现分神、注意力不集中等情况，这时教师可以进行提问，将学生注意力重新拉回课堂中，另外，当学生由于长时间的课堂教学而产生厌烦心理时，教师能借助问题来吸引学生的注意力，如果教师在讲解重难点知识时，也可采用提问方式来引导学生主动、积极的思考，从而活跃英语课堂教学的氛围，及时纠正学生错误的思想和行为，所以合理、适当的提问能有效保证英语教学计划顺序完成。
2.提问范围包括所有学生。对传统课堂教学而言，教师通常只喜欢针对某些学习成绩优异的学生进行提问，或者偏向自己喜爱的学生进行提问，从而导致许多学生存在一个错误思想，即课堂提问与自己无关，不用进行思考，若学生长期保持该想法，则会严重影响到英语课堂教学的效果，甚至导致学生出现厌烦情绪，尤其是一些学习成绩较差的学生，而新课程改革明确指出：“学生是课堂教学的主体”，因此，教师在五年级英语课堂教学中，需要针对所有学生进行提问，问题难度需根据全班整体学习水平进行设置，比如，针对学习成绩差的学生，教师可结合英语学习的基础知识进行提问，从而引导学生重新树立自信心；同时为学习成绩中等的学生，可适当增加问题难度，促使学生在潜移默化中强化学习能力；另外，针对学习成绩优异学生，教师可结合课外知识，提出一些具有拓展性的问题，指导学生积极、主动探索答案。
3.合理掌握提问进度。在教师问题后，需为学生预留一定的思考时间，若教师于该期间多次询问学生思考结果，则会打乱学生思绪和想法，导致学生迟迟难以作答，因此，教师需要为学生提供自由思考的平台，待学生思考结束后，指导学生进行回答，对学生回答错误之处，需为其进行详细讲解，也可通过降低问题难度，引导学生积极回答，调动学生课堂学习的兴趣和热情。比如，教师在讲解关于植物的内容时，可以为学生展示一些与植物有关的图片，引导学生用英语来表述图片内容，教师：“Which classmate knows what this is？Can you describe it？”，学生：“It’s a cactus， and it’s covered with thorns……”，这时显然学生表述出现困难，教师可将问题适当降低，或者给予学生更多思考时间，教师也可这样表述：“You can describe it in Chinese.”，学生：“仙人掌主要生长在沙漠，是一种生命力极其顽强的植物。”，这时教师可以适当的给予学生鼓励语言，例如“Well done！Sit down，please.”，从而让学生感受到教师和同学支持，增强自信心和学习积极性。
4.适当的纠错和鼓励。许多学生在回答问题过程中，极易出现语言或语法上的错误，这时教师若责骂学生，可能会引发学生极大的负面情绪和学习压力，若教师对这写错误不予理会，则学生会重复犯同一个错误，不利于学生日后的发展和学习，因此，教师需要做到及时纠正学生学习中存在的错误，严格按照客观、公正的原则，为学生详细讲解错误知识点，充分了解学生该过程中的情绪和情感变化，并且给予学生适当的鼓励和赞扬，增强学生的自豪感和成功喜悦。比如，当学生回答正确时，教师可给予适当的赞扬“Well done”、“Perfect”等，若学生回答错误或者答不出来，则教师可给予适当的鼓励性语言“Never mind！”、“Don’t worry，try again.”等，避免对学生自尊心造成伤害，保证学生良好的心理情绪。
三、结束语
有效的提问不仅可以提高小学五年级英语课堂教学的效率和质量，还可以充分调动学生学习英语的兴趣和主观能动性，培养学生综合能力和学习能力，所以在五年级英语课堂教学中，教师需要进行有效的提问，保证课堂教学目标顺序完成，为学生营造一个良好的学习氛围，吸引学生注意力。
参考文献：
[1]王瑶.小学语文教师有效提问的方法探究——以五年级人教版《临死前的严监生》为例[J].都市家教月刊，2016（6）：155-155.