【摘 要】古今中外，教育总将德育摆在最重要的位置上，因为德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。如何加强和改进德育工作方法，用科学的方法合力育人，这是现今教育工作者应该思考的问题。作为教育工作者要善于总结经验，正确运用方法来树立良好的德育学习氛围，让学生从根本上转变思想，促使德育工作在教学中取得更大的实效。
　　【关键词】基础教育；德育工作；途径方法
　　“士有百行，以德为首”这句古训强调了德育工作当为树人育才之本。德育是一门科学，从哲学意义上来说，德育是关于人们政治思想教育和道德教育的认识和方法论体系。教师在加强学生德育教育工作中，起着重要的引导和促进作用，一方面要身体力行地提高自我的道德修养，注重实施的方式方法，另一方面在德育教育工作中要积极树立良好的德育学习氛围，促使德育工作在教学中取得更大的实效。
　　一、立德育生——抓教学之重
　　德育是指以培养学生的思想品德为目的的教育，是学校教育的重要组成部分。“人无德不立，国无德不兴”，古今中外，教育总把德育工作摆在最重要的位置上，可以说，德育是学校教育教学的灵魂所在，是保障学生健康成长和学校工作顺利开展的关键。
　　基础教育是青少年儿童身心发展的关键阶段，也是思想品德形成的重要时期，教师对德育工作的重视程度，直接影响到学生的身心发育成长。据一份调查资料显示，青少年犯罪中有近50%的人是因为在童年时代接受基础教育的过程中，没有接受到良好的德育教育。孔子说过：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁；行有余力，则以学文。”他把品德教育放在教学之首，把培养学生良好的道德行为作为最基本的教育目的，足可见德育于教育工作有其无可代替的首要地位。
　　二、励榜服心——扬德育之长
　　在懂得了德育教学的重要性后，还需要找准切入点去引导学生。作为教育工作者，要用科学的方法合力育人，给予学生正确的价值观以及对待生活乐观健康的心态引导。
　　（一）“优”字激励
　　人类的思维是与外界环境相互作用所产生的结果是“刺激—反应”，刺激和反应之间的联结叫作强化。联结主义心理学的创始人桑代克通过动物试验，从联结在动物身上产生的效应中得出了一种学习心理学理论：刺激与反应之间的联结，会因获得满意的效果而被强化。在德育教学中我们可以运用这一理论，通过运用刺激强化学习动机，以激励表扬作为刺激源，强化不良行为，从而产生满意的收效。马克·吐温说：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力所在。我们教育工作者应当掌握表扬学生的艺术，巧妙地运用“表扬”，唤起学生强烈的学习欲望，以赏识激励来挖掘学生的闪光点，唤起学生的自信。
　　今年我所担任的班级学生都很好动。其中一位男生叶佳俊尤为顽皮捣蛋。有一次上品德课，我故意迟了两分钟才上课室，差不到走到课室时我看见一个小脑袋从课室门探出来，晃一晃，即缩回去，然后听到：“嘘，老师来了。”我走进教室后，看见叶佳俊神色自如，端端正正地坐在座位上。我不动声色地说：“看来大家今天表现不错，尤其是叶佳俊同学。”我继续说：“他坐得非常端正，希望以后继续发扬，我相信我们班这个月能获“文明班”称号，有信心吗？”可能是由于受表扬，叶佳俊突然激昂地说：“能，一定能！”课后，我和他聊：“看来你这段时间进步挺大，我相信你一定能做一个好学生！”他听后惭愧地说：“老师，我刚才课前做得不好，我以后改过。”我说：“很好！非常棒！能认识错误就是进步的起点！那我给你定个目标，如果你当天表现出色，就奖励一个‘优’字，一个月下来每天都是‘优’，这个月的优秀少先队员就是你了。”他乐呵呵地应答：“一言为定。”自此之后，他每天都表现出色。一个月结束，他兴奋得手舞足蹈说：“太多‘优’了，这个月我是优秀少先队员了！”还兴奋地指着“文明班”牌对我说：“我们班这个月终于获得这个奖啦！”我接过他的话鼓励他：“只要你坚持自律，一定能达目标，就看你的表现了！”
　　在这个案例中，我抓住学生的某一优点及时表扬激励，以表扬的方式刺激进步；巧用“优”字进行激励性的奖励，以激发学生向“好”的动机，使之情感愉悦，激发转机，能促使学生的思想、行为逐渐向好的方向转变。
　　（二）榜样力量
　　榜样教育具有无穷的德育教育力量，它通过宣传榜样人物的思想和行为，促使学生从他们的事迹中受到启发和鼓舞，进而产生良好的行为动机。作为一名教育工作者，我们要善于发挥榜样示范的作用，在榜样的参照下去芜存菁，使其更好地服务于教育。
　　今年三月份是学雷锋月，学校对学生提出“学楷模，扬正气，树新风”的号召，并开展了一系列学习雷锋的活动。我有针对性地进行了主题班会，通过播放雷锋各种助人为乐的事迹，让学生深刻感受到雷锋精神的实质，然后围绕雷锋事迹开展小组讨论活动，找代表把所知或感悟分享。结束前布置任务：把自己在这个月所做的好事填在学习园地的小黑板上，比一比谁做得最多最棒。一个星期下来，我发现小黑板上满满地记录了学生所做的好人好事。一项项感人的事迹让整个班集体形成了一股“争相学雷锋”的风气。
　　实践证明，我们可以以日常行为教育为切入点，引导学生学榜样。尤其是选择那些贴近学生生活环境和思想实际的富有感染力和说服力的事例，这样更易于打动学生的心，激起他们学习榜样的热情，形成一股良好的氛围。
　　（三）幽默说服
　　德国一位学者提出：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易被人接受。”这说明幽默在人与人之间的交际中起着调节情绪、活跃思想等的心理作用，是人与人之间思想和情感沟通的桥梁。幽默说服不仅适合学生的心理特点，还是表现德育魅力的最好手段。在德育教育中带点幽默感，会收到意想不到的效果。
　　教学中，一位老师遇到这样一个男生：注意力不集中，时而玩东西时而讲话打扰同学。他没有生气而是略带幽默风趣的话来讲道理说服他：“这位同学，你的口才相当了得啊（竖起拇指）！佩服佩服！不如这样吧，课后，我们同学之间来个辩论比赛，怎样？看谁表现最棒！但现在你必须要拉长耳朵（做个拉长耳朵的动作），全神贯注地听课，你只有认真听课才会学到知识，有了知识，你的口才才会不断提升，无人能敌。”他听后觉得有道理，便认真投入到课堂中。
　　（四）爱心感生
　　我国著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情，没有爱，如同池塘不能没有水一样，没有水，就不成为池塘，没有感情，没有爱，就没有教育。”现在倡导的素质教育，是一个充满感情的教育，所以一个称职的教师必定要是一个真正的人道主义者，一个受孩子尊敬的、信赖的、富有人情味和爱心的人。
　　我曾接触过一个六年级的女学生，她叛逆性强，母亲的教导她完全不听，学习态度马虎，性格孤僻与反叛。我进行家访得知她属单亲家庭。我以“爱”为突破口，想方设法来改变她。在她过生日时，我在班中为她举办了一个生日会，同学们的温馨祝福让她感动涕泣；在她生病时，我捎去全班同学的问候。同时我也经常找她谈心交流，学习上给予她肯定鼓励，教育她必须要孝顺妈妈，用行动来证明自己是一个好孩子、好学生。就这样我用关爱感化了她，扭转了她孤僻的性格及叛逆的行为。一个学期后，她转变很大，学习成绩优异，名列前茅，表现出色，让人刮目相看。
　　德育是任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。我们在德育教育过程中要力求做到以情感人，尊重、理解、爱护关心学生，用博大的胸怀和机智给学生以宽容，用身体力行的爱去对学生的灵魂进行撞击，教育效果才会显著。正所谓“知其心，然后能救其失也！”让我们掌握打动人心的德育秘诀，帮助学生走上人生的正确轨道吧。