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【摘要】教师要帮助后进生克服心理障碍，找回写作文的梦想与自信心，提高其作文水平，还要抓住时机，捕捉作文契机，多创设情境，激发学生的写作欲望。
【关键词】后进生；写作欲望；作文教学
作文教学是语文教学中的非常重要的组成部分，写作教学占据着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们城镇里的学生作文水平普遍不高，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，后进学生更是搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题。
魏书生说：“作为一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺乏资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。”我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高学生的写作水平？尤其是后进生，使他们尽管不能下笔有神，起码乐于写作，善于写作，我从以下方面进行了探索。
树立信心，抓住时机，创设情境，鼓励作文，是教师找回“差生”梦想，找回“弃儿”自信心，提高其作文水平的一条重要路径。
一、树立信心，克服心理障碍
激励法就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励的评价。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，对于后进生适当的表扬更不能吝啬，从中发现他们的闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的水平来要求暂时还未能跟上的学生，对学生的作文动辄横加指责。后进生或许会因为教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，从而看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，每个学生都拥有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。
写作课上，教师要充分肯定后进生的写作能力，消除后进生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，评语中千万不要出现挫伤学生的积极性的话语，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果批上“抄袭可耻”四字，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，其实很大程度上都是想写好作文，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发他的写作欲望，从而提高写作水平。
教师要真诚地认识到自己是为学生服务，必须把学生当作学习的主人，课堂的主人；必须充分发挥学生的积极性、主动性，了解学生，尊重学生，依靠学生；让学生感受到老师对自己的期望，感受到写作文就如与朋友交谈。从而保持良好的心态，放开思路去想。作文就是把心里要说的话如实地写下来，只要围绕中心，完整而畅通地写清楚，就是一篇好的作文。有了信心，后进生潜藏着的内在力量就能爆发出来，作文的兴趣也会随之而产生。
二、抓住时机，捕捉作文契机
后进生一般不喜欢动脑筋，对自己的所作所为，不加思考，一切都是处于“机械”运动状态。因此，抓住时机，引导作文，进行思想教育，先要他讲清做事的过程，而且强调细节的描述；再一步一步启发诱导地说，做事前怎样想，做事中怎样想，做事后又怎样想。让他写出两种思想（好思想和坏思想）的斗争过程。长期坚持让后进生写这样的说明书，养成了凡事动动脑筋的习惯，同时写作水平也得以提高。
有一次，我去学生小军家里家访。他妈妈气愤地对我说：“这孩子很不听话，在家里还藏东西吃……我被他气死了。”回校后，我没有批评他，而是亲切地询问他：“你妈妈说你在家藏东西吃，有这回事吗？”他说：“有。”“你藏了什么？”“糖果。”“你是怎样藏的？”“我先吃了几颗的，然后看四处无人，便将一袋子都藏到床底下……”“你当时心情怎样，藏前想些什么……？”就这样他一步一步地把自己的动作、神态、心理讲得栩栩如生。我再引导他回忆，叫他写一篇300字的记叙文。结果他这篇文章不仅写得很具体、形象生动，而且认识也很深刻。这样不失时机地辅导学生作文，学生自觉性提高了，写作水平也提高了。
三、创设情境，启发写作欲望
后进生大多较孤僻，缺乏朋友，对老师更是不敢接近。教师应常主动和他们交朋友，常与他们聊天。闲谈中了解他们，鼓励他们，尽量让他们敢讲真心话，消除惧怕心理，放胆参加各种活动。活动结束后，启发他们谈活动的感受，再引导他们去追忆产生这种感受的情景，再现活动场面。然后要求他们自觉地写出来给老师看，或给家长、同学看，让别人与他一起分享快乐或忧愁。如此坚持，每当自己有所感触时，他就会产生一种写文章的欲望，再加上老师的适时指导，就会养成写作文的习惯。
在作文课上，尽量创造出一种写作的气氛，围绕作文题先做一些必要的准备活动，激发学生的写作欲望。
实践表明，训练、辅导后进生写好作文，是在尊重、信任的前提下，以培养作文兴趣为突破口，以提高写作能力为目的，循序渐进地进行。只要长期坚持，悉心指导，后进生的作文一定会越写越好。以上所述是我的一点经验和体会，还需要在今后的教学实践中不断探索，不断研究。只要我们敢于创新，勇于探索，后进孩子的作文教学一定会走出新路子。让后进生在作文中增强學习自信心。
【关键词】后进生；写作欲望；作文教学
作文教学是语文教学中的非常重要的组成部分，写作教学占据着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们城镇里的学生作文水平普遍不高，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，后进学生更是搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题。
魏书生说：“作为一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺乏资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。”我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高学生的写作水平？尤其是后进生，使他们尽管不能下笔有神，起码乐于写作，善于写作，我从以下方面进行了探索。
树立信心，抓住时机，创设情境，鼓励作文，是教师找回“差生”梦想，找回“弃儿”自信心，提高其作文水平的一条重要路径。
一、树立信心，克服心理障碍
激励法就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励的评价。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，对于后进生适当的表扬更不能吝啬，从中发现他们的闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的水平来要求暂时还未能跟上的学生，对学生的作文动辄横加指责。后进生或许会因为教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，从而看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，每个学生都拥有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。
写作课上，教师要充分肯定后进生的写作能力，消除后进生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，评语中千万不要出现挫伤学生的积极性的话语，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果批上“抄袭可耻”四字，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，其实很大程度上都是想写好作文，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发他的写作欲望，从而提高写作水平。
教师要真诚地认识到自己是为学生服务，必须把学生当作学习的主人，课堂的主人；必须充分发挥学生的积极性、主动性，了解学生，尊重学生，依靠学生；让学生感受到老师对自己的期望，感受到写作文就如与朋友交谈。从而保持良好的心态，放开思路去想。作文就是把心里要说的话如实地写下来，只要围绕中心，完整而畅通地写清楚，就是一篇好的作文。有了信心，后进生潜藏着的内在力量就能爆发出来，作文的兴趣也会随之而产生。
二、抓住时机，捕捉作文契机
后进生一般不喜欢动脑筋，对自己的所作所为，不加思考，一切都是处于“机械”运动状态。因此，抓住时机，引导作文，进行思想教育，先要他讲清做事的过程，而且强调细节的描述；再一步一步启发诱导地说，做事前怎样想，做事中怎样想，做事后又怎样想。让他写出两种思想（好思想和坏思想）的斗争过程。长期坚持让后进生写这样的说明书，养成了凡事动动脑筋的习惯，同时写作水平也得以提高。
有一次，我去学生小军家里家访。他妈妈气愤地对我说：“这孩子很不听话，在家里还藏东西吃……我被他气死了。”回校后，我没有批评他，而是亲切地询问他：“你妈妈说你在家藏东西吃，有这回事吗？”他说：“有。”“你藏了什么？”“糖果。”“你是怎样藏的？”“我先吃了几颗的，然后看四处无人，便将一袋子都藏到床底下……”“你当时心情怎样，藏前想些什么……？”就这样他一步一步地把自己的动作、神态、心理讲得栩栩如生。我再引导他回忆，叫他写一篇300字的记叙文。结果他这篇文章不仅写得很具体、形象生动，而且认识也很深刻。这样不失时机地辅导学生作文，学生自觉性提高了，写作水平也提高了。
三、创设情境，启发写作欲望
后进生大多较孤僻，缺乏朋友，对老师更是不敢接近。教师应常主动和他们交朋友，常与他们聊天。闲谈中了解他们，鼓励他们，尽量让他们敢讲真心话，消除惧怕心理，放胆参加各种活动。活动结束后，启发他们谈活动的感受，再引导他们去追忆产生这种感受的情景，再现活动场面。然后要求他们自觉地写出来给老师看，或给家长、同学看，让别人与他一起分享快乐或忧愁。如此坚持，每当自己有所感触时，他就会产生一种写文章的欲望，再加上老师的适时指导，就会养成写作文的习惯。
在作文课上，尽量创造出一种写作的气氛，围绕作文题先做一些必要的准备活动，激发学生的写作欲望。
实践表明，训练、辅导后进生写好作文，是在尊重、信任的前提下，以培养作文兴趣为突破口，以提高写作能力为目的，循序渐进地进行。只要长期坚持，悉心指导，后进生的作文一定会越写越好。以上所述是我的一点经验和体会，还需要在今后的教学实践中不断探索，不断研究。只要我们敢于创新，勇于探索，后进孩子的作文教学一定会走出新路子。让后进生在作文中增强學习自信心。