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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”然而，多年的习惯以及现行的考核机制，致使我们评价学生的学习，仍然只是一张试卷，至多改头换面，美其名曰“素质考核”。教师嘴上高喊着课改，课堂教学依旧是按照考试的方式进行，怎么考，怎么教?评价已成为制约课程改革的瓶颈!
如何科学地进行评价，使之适应素质教育的深入推进与新课程标准贯彻实施的要求?我们进行了以下探索与实践，取得了一些成效。
1 注重语文学习的形成性评价
《语文课程标准》指出“语文评价提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”为此，我们采取了学生成长袋的形成性评价方式。让每一位学生的语文学习成长袋，成为他们语文学习成长足迹的留影，这里既有过程的记载，也有学习策略选择以及情感态度、价值观的凝聚。“让行动说话，让过程展现”，成了学生语文学习之旅的共识。
成长袋的内容包括：①课堂作业及表现记载，课堂表现与作业情况能比较系统，比较全面地衡量学生的素质，能把学习态度和作业质量相结合，把学习与行为习惯相结合进行综合评价。②阅读、习作情况记载，课标指出，学生要多读书、读好书，要有较丰富的积累，且能运用常见的表达方式具体明确、文通字顺地表述自己的意思。我们让每位同学准备一本《拾贝集》，记录所读课外书籍的篇目，摘录好词佳句，书写读书体会；引摘自己的精彩日记、得意习作以及其他报刊杂志的文章，以自我评定与同学互评相结合，每周一评，最佳十星，最差一星，每月一统计、一公布，记录入袋。③综合学习活动情况记载，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径，为了激励学生开展语文综合性学习，调动学生的学习积极性，把学生综合性学习的成果放人成长袋，作为评价的依据。④家教联系，家庭教育是学生成长不可或缺的因素。让家长参与评价，可以更好地促进家长对孩子学习的支持与督促。搞好家教联系有助于学生健康和谐地发展。我们把家长的意见引入我们的评价体系，建立家教联系。
2 加强学生的自我评价和相互评价
语文课程要注重整体性和综合性，要从知识与能力。过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养，为此，对于学生的语文积淀、朗读、口语交际等无法在笔试中较好体现出来的能力采取非笔试的形式加以评价，即面试。首先学生自我评价，每位学生对本学期自己的学习品德、学习情况等，做个简短的自我小结，并给自己综合评等级，以描述性的形式在面试小组前进行演讲。演讲稿提前两周让学生准备。这既是一个自我反思，也是一个自我认识的过程，不仅使学生清楚自身的优点。树立学习的自信心，同时还能使他们找准自身的不足，以利于将来的发展。其次学生相互评价。评价的内容有：大致分为三个方面：一是学生自行选择背诵自己的积累，如，名言警句、诗词佳作；二是课文朗读，本学期学过的课文或课外阅读材料，随机抽查；三是情景对话。事先准备好若干题目，测试时，随机抽试。面试小组根据综合情况以等级制评价。互评检测效果较为理想，因为操作执行者都是学生，被测学生能有一个较为轻松的心境，从容应答，同时提供了充裕的时间让学生尽情展示了自己积淀的语文素养。对于检测者而言，其语文能力也不失为一个锻炼与提高的过程。
3 举行书面测试，搞好语文学习的终结性评价
测试毕竟是检测学生在阶段时间内取得多少成绩，得到多少收获的一种重要手段，是教学评价体系中一个重要组成部分。命题必须遵从以下的原则：①命题目的在于发展性，语文测试的目的就在于评价学生的学业水平和继续学习的能力，全面考察学生语文素养的发展程度，可从知识积累；阅读平台；综合实践；习作。②命题内容注重个体性，考查内容的设计不但考虑到学生积累语言和运用语言的水平，同时更尊重学生在学习过程中的独特体验，让他们放飞思想，张扬个性，促使他们最大可能地实现其自身价值，③命题形式体现激励性，一份富有激励性的试卷，能很好地激发学生的参与热情，充分展示其语文素养。营造了氛围，凸显了平等，体现了命题设计的激励性，又充分展示了人文关怀。④命题设计强调趣味性，语文是富有情趣的学科，我们要把语文能力的考察有机融入充满情趣的试题中，让学生乐做，这主要从两个方面着手：一是，题目形式新颖。试卷设计形式灵活多样，图文结合，内容布置错落有致，提示语生动活泼。二是试题内容有趣，试卷设计关注学情，紧密联系学生的认识实际，其内容富有趣味性，极大地调动学生的积极性、参与性。
学生语文成长袋的整理与记载是一个琐碎而又细致的工作，需要大量的精力与时间，在综合之后如何科学地以量化的形式打出分数定出等级?或者如何确定一个合理的界限与区分度从而以定性描述的方式呈现?农村家长文化相对较低而对子女的要求又普遍偏高，家长评语能否科学?
课程改革不断推进，怎样科学地对学生的素养作出相对客观而又富有激励性的评价，而不是一张试卷定终身?同时又如何规范而合理地考核教师的工作业绩，评定学校的办学优劣，而不是唯分是举，唯升学率是从?这是我们也是整个教育系统面临的巨大难题。比如：测试试题的设计如何全面合理地考查学生掌握的知识，体现出不同语文素养反映的梯度?同样要求我们深入思考与努力探索。
“青山遮不住，毕竟东流去。”问题与困惑阻止不了课程改革向前迈进的脚步，作为新世纪的教育工作者，我们定会上下求索!
如何科学地进行评价，使之适应素质教育的深入推进与新课程标准贯彻实施的要求?我们进行了以下探索与实践，取得了一些成效。
1 注重语文学习的形成性评价
《语文课程标准》指出“语文评价提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”为此，我们采取了学生成长袋的形成性评价方式。让每一位学生的语文学习成长袋，成为他们语文学习成长足迹的留影，这里既有过程的记载，也有学习策略选择以及情感态度、价值观的凝聚。“让行动说话，让过程展现”，成了学生语文学习之旅的共识。
成长袋的内容包括：①课堂作业及表现记载，课堂表现与作业情况能比较系统，比较全面地衡量学生的素质，能把学习态度和作业质量相结合，把学习与行为习惯相结合进行综合评价。②阅读、习作情况记载，课标指出，学生要多读书、读好书，要有较丰富的积累，且能运用常见的表达方式具体明确、文通字顺地表述自己的意思。我们让每位同学准备一本《拾贝集》，记录所读课外书籍的篇目，摘录好词佳句，书写读书体会；引摘自己的精彩日记、得意习作以及其他报刊杂志的文章，以自我评定与同学互评相结合，每周一评，最佳十星，最差一星，每月一统计、一公布，记录入袋。③综合学习活动情况记载，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径，为了激励学生开展语文综合性学习，调动学生的学习积极性，把学生综合性学习的成果放人成长袋，作为评价的依据。④家教联系，家庭教育是学生成长不可或缺的因素。让家长参与评价，可以更好地促进家长对孩子学习的支持与督促。搞好家教联系有助于学生健康和谐地发展。我们把家长的意见引入我们的评价体系，建立家教联系。
2 加强学生的自我评价和相互评价
语文课程要注重整体性和综合性，要从知识与能力。过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养，为此，对于学生的语文积淀、朗读、口语交际等无法在笔试中较好体现出来的能力采取非笔试的形式加以评价，即面试。首先学生自我评价，每位学生对本学期自己的学习品德、学习情况等，做个简短的自我小结，并给自己综合评等级，以描述性的形式在面试小组前进行演讲。演讲稿提前两周让学生准备。这既是一个自我反思，也是一个自我认识的过程，不仅使学生清楚自身的优点。树立学习的自信心，同时还能使他们找准自身的不足，以利于将来的发展。其次学生相互评价。评价的内容有：大致分为三个方面：一是学生自行选择背诵自己的积累，如，名言警句、诗词佳作；二是课文朗读，本学期学过的课文或课外阅读材料，随机抽查；三是情景对话。事先准备好若干题目，测试时，随机抽试。面试小组根据综合情况以等级制评价。互评检测效果较为理想，因为操作执行者都是学生，被测学生能有一个较为轻松的心境，从容应答，同时提供了充裕的时间让学生尽情展示了自己积淀的语文素养。对于检测者而言，其语文能力也不失为一个锻炼与提高的过程。
3 举行书面测试，搞好语文学习的终结性评价
测试毕竟是检测学生在阶段时间内取得多少成绩，得到多少收获的一种重要手段，是教学评价体系中一个重要组成部分。命题必须遵从以下的原则：①命题目的在于发展性，语文测试的目的就在于评价学生的学业水平和继续学习的能力，全面考察学生语文素养的发展程度，可从知识积累；阅读平台；综合实践；习作。②命题内容注重个体性，考查内容的设计不但考虑到学生积累语言和运用语言的水平，同时更尊重学生在学习过程中的独特体验，让他们放飞思想，张扬个性，促使他们最大可能地实现其自身价值，③命题形式体现激励性，一份富有激励性的试卷，能很好地激发学生的参与热情，充分展示其语文素养。营造了氛围，凸显了平等，体现了命题设计的激励性，又充分展示了人文关怀。④命题设计强调趣味性，语文是富有情趣的学科，我们要把语文能力的考察有机融入充满情趣的试题中，让学生乐做，这主要从两个方面着手：一是，题目形式新颖。试卷设计形式灵活多样，图文结合，内容布置错落有致，提示语生动活泼。二是试题内容有趣，试卷设计关注学情，紧密联系学生的认识实际，其内容富有趣味性，极大地调动学生的积极性、参与性。
学生语文成长袋的整理与记载是一个琐碎而又细致的工作，需要大量的精力与时间，在综合之后如何科学地以量化的形式打出分数定出等级?或者如何确定一个合理的界限与区分度从而以定性描述的方式呈现?农村家长文化相对较低而对子女的要求又普遍偏高，家长评语能否科学?
课程改革不断推进，怎样科学地对学生的素养作出相对客观而又富有激励性的评价，而不是一张试卷定终身?同时又如何规范而合理地考核教师的工作业绩，评定学校的办学优劣，而不是唯分是举，唯升学率是从?这是我们也是整个教育系统面临的巨大难题。比如：测试试题的设计如何全面合理地考查学生掌握的知识，体现出不同语文素养反映的梯度?同样要求我们深入思考与努力探索。
“青山遮不住，毕竟东流去。”问题与困惑阻止不了课程改革向前迈进的脚步，作为新世纪的教育工作者，我们定会上下求索!