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绘画不仅是一门技能，而且是孩子表达自我的有效工具，是孩子的“第三种语言”。孩子们创作的一幅幅作品，就像一面面镜子，能够照出他们生活的点点滴滴，也能照出他们多姿多彩的内心世界。
一般来说，家长都会支持和鼓励孩子绘画，也愿意耐心陪伴，但少有家长能读懂孩子这门天生的“第三种语言”。当孩子能够通过绘画自由表达自我，而恰好“画里的话”又能被父母听懂的时候，他们的内在会更加丰富，他们的心理也会更加健康。
目前，儿童绘画在国内非常普及。调查显示，98%的儿童存在自发性绘画行为，99.5%的家庭为儿童准备了绘画工具，80%的儿童曾直接说自己喜欢绘画，而幼儿园里几乎每天都会安排儿童进行绘画，可见绘画在儿童成长过程中占有不可或缺的地位。
一张纸，一支笔，一幅画，就能描绘出孩子的内心世界？孩子有“第三种语言”是不是传说呢？
众所周知，婴儿还不会说话时就会用动作或肢体语言来表达自己的心声，比如往自己喜欢的玩具那里爬，说明孩子想要那个玩具;对着你伸出双臂，说明需要你的拥抱。这是孩子学会的“第一种语言”。慢慢地，孩子学会了说话，会边指着玩具熊边跟你说：“我想要那个玩具熊！”這是孩子学会的“第二种语言”。孩子两岁左右，看到一支画笔就会自然而然地拿起来，开始漫无目的地涂涂画画，比如画一些简单的直线或曲线，等稍大一些，他们还会画圆圈、画方形、画太阳、画房子……这就是孩子的“第三种语言”──绘画语言。
孩子画画的本领一天一天长进，可有些家长却用“画得好不好”“画得像不像”来评价孩子的画，比如会说：“你画的人一点儿都不像，头画得太大了，手指也没画出来。”不少家长只把绘画当作孩子需要掌握的一项技能，却忽略了绘画还有一个更重要的功能：表达孩子的内心世界。
从心理学的角度来说，儿童绘画是一种图形表达，它给我们提供了一幅儿童心理世界的“认知地图”。儿童绘画不仅可以描绘儿童认知的过程，而且能反映儿童的心理发展水平。例如3岁半左右的孩子会自创出头大足小的“蝌蚪人”，这是因为这个阶段的孩子手脑尚未完全协调，对人物的四肢比例还不能准确把握。
绘画首先表达的是儿童的真实需求。许多家长认为是自己养育了孩子，当然十分清楚孩子的喜好与需要，觉得孩子想要的东西无非是游乐园、新玩具、糖果、零食等，但真相可能并不仅是如此。
这是一个8岁女孩画的画（图一），名为“我最开心的事”。画面中，一个扎着马尾辫的女孩舞动双手，脸上露出灿烂的微笑。小女孩右边是她的妈妈，妈妈举起大拇指说“真棒”。女孩和妈妈的头上飘着几张写着“100分”的试卷。这个小女孩说，自己最开心的事是考了“双百分”，得到了妈妈的表扬。可惜她只在一年级考过100分，后来就再也没有考过了。从此以后，妈妈也没有再表扬过她了。这个女孩用绘画表达的正是：自己最渴望得到的是父母的认可。
家长自以为很懂孩子，但其实不太懂。类似这样的案例在现实生活中还有很多。孩子们对家长有情感上的需求，却不知道该怎么用语言表达出来，这时绘画就变成了一种更形象、更生动的表达方式。
绘画能揭示儿童的真实感受。比如不少家长喜欢问孩子：“你喜欢爸爸还是妈妈呀？”有些孩子会毫不犹豫地回答，更多的孩子则是不知所措、无从选择。其实不用孩子开口说，我们从画里就能看出来。
这两幅画都是我女儿4岁时画的“一家人”（图二）。左边这幅画里只有两个人，“一家人”里少了爸爸，这表明我在女儿心中的分量不足，也说明我陪伴女儿的时间不够。同年暑假，我抽空陪女儿去参加了一个为期7天的亲子夏令营活动，这7天里我基本与女儿寸步不离。活动结束后，我再让女儿画了一幅“家庭图”。在这幅画里，女儿把我画在了中间，这说明我陪伴孩子的时间多了，在女儿心里的分量也变重了。
爱孩子要从懂孩子开始。面对这个纷繁复杂的世界，孩子在成长过程中会遇到形形色色的事情，内心也会经历快乐、悲伤、恐惧、孤独、惊慌、担忧、伤感、愤怒等各种各样的感受，幼小的心灵却往往不知道该怎么用语言来描述自己的真实感受，这个时候，借助一幅画，看懂一幅画，你就可以走进孩子的内心世界。当我作为父亲，职责有所欠缺的时候，女儿的画告诉我：“爸爸，我需要你的陪伴了。”
更值得重视的是，绘画还能揭示儿童行为问题的真实原因。而儿童出现行为问题往往与家庭环境有关。一位小学班主任曾向我求助：班里有个学生容易和同学吵架，总喜欢骂同学“家里穷”“没钱”。班主任曾多次和他说理，这个学生偏偏听不进去。我建议从心理原因上入手，先让孩子画一幅“家庭图”。
在这个8岁男孩的画中，屋子里最小的蓝色人是他自己，和他一起待在屋子里的红色人是妈妈，而门外深蓝色的人则是爸爸，爸爸在哭。老师问：“为什么你爸爸一个人待在外面呢？”孩子边笑边说：“本来我和爸爸妈妈都在屋里，可是妈妈对爸爸说：‘你挣这么少的钱，还待在家里干什么？给我滚出去！’”原来这个孩子爱骂同学“家里穷”，都是从父母那里学来的。可见父母间的争吵、诋毁与谩骂等错误示范，给孩子的成长造成了多么消极的影响。
当发现儿童出现行为问题时，家长常常喜欢用说理的方式来教育孩子，但往往没有很好的效果，因为有些东西是无法用语言来表达的。如果借助绘画帮助孩子说出自己的心事，家长或老师就能发现问题背后的根源，对症下药才能找到解决问题的办法。
孩子通过绘画来表达自己的内心，家长和老师则可以通过绘画心理分析来了解孩子、读懂孩子，具体通过解读绘画的行为、绘画的内容和形式以及亲子沟通等三个步骤入手解读孩子的画，从而建立积极的亲子关系，支持孩子更好地成长。
第一步是解读绘画行为，也就是观察儿童对绘画指令或绘画任务所作出的反应。例如，有的孩子接到绘画任务后拒绝画画，这可能是因为孩子感觉没有安全感，或者缺乏自信心。面对这样的孩子，我们需要帮助他们做一些热身活动，比如先画一些简单的线条或者随意涂鸦，这样可以缓解孩子内心的焦虑。
第二步是解读作品的内容和形式。一般来说，孩子最喜爱、最常画的内容是人物，通过画中的人物，家长不仅可以看出孩子对人的认知，还可以看出孩子与他人之间是如何互动的。
人物的大小，反映出这个人在孩子心目中的比重，孩子画的人越大，说明孩子对这个人的爱越多;人物的距离远近，反映了孩子和父母情感联系的强弱，孩子在画中离谁最近，表明心里就和谁更亲近;人物的朝向，体现的是孩子的期待和关注，孩子朝向谁，就代表他更在意谁。如果孩子的脸和身体都是背离家长，家长就要注意了，孩子可能是在逃避你们。
作品的形式主要包括线条、构图、颜色和阴影等元素。从线条上来看，又细又浅的线条代表缺乏自信，又浓又重的线条代表活泼好动。从构图上来看，画面的大小与儿童的自我评价相关：画得大，代表内心有力量;画得非常小，代表胆怯、自我评价比较低。从颜色上来看，红色代表性格活泼、外向，还有可能是躁动;蓝色代表沉稳、安静，也有可能是忧郁。从阴影上来看，如果孩子在画出某个形象后，又用黑线狠狠涂抹它，说明孩子在宣泄对这个形象的愤怒或者恐惧。
当然，关于绘画作品的内容和形式，还需要结合孩子画里林林总总的形象进行具体分析。
第三步是就画与儿童进行沟通。比如可以问问孩子：“你画了什么呢？这些东西是代表什么呢？为什么你要画这个呢……”如果家长学过儿童绘画心理分析，并且能够读懂儿童绘画的含义，那么家长与孩子的心就会靠得越来越近。当然，大部分家长并不系统掌握绘画分析的知识，也许会看不懂孩子画的画。这时家长可以多问问孩子关于画面的内容，多倾听孩子的解读，那么也会看到孩子丰富的心灵。
一般来说，家长都会支持和鼓励孩子绘画，也愿意耐心陪伴，但少有家长能读懂孩子这门天生的“第三种语言”。当孩子能够通过绘画自由表达自我，而恰好“画里的话”又能被父母听懂的时候，他们的内在会更加丰富，他们的心理也会更加健康。
绘画是孩子的“第三种语言”
目前，儿童绘画在国内非常普及。调查显示，98%的儿童存在自发性绘画行为，99.5%的家庭为儿童准备了绘画工具，80%的儿童曾直接说自己喜欢绘画，而幼儿园里几乎每天都会安排儿童进行绘画，可见绘画在儿童成长过程中占有不可或缺的地位。
一张纸，一支笔，一幅画，就能描绘出孩子的内心世界？孩子有“第三种语言”是不是传说呢？
众所周知，婴儿还不会说话时就会用动作或肢体语言来表达自己的心声，比如往自己喜欢的玩具那里爬，说明孩子想要那个玩具;对着你伸出双臂，说明需要你的拥抱。这是孩子学会的“第一种语言”。慢慢地，孩子学会了说话，会边指着玩具熊边跟你说：“我想要那个玩具熊！”這是孩子学会的“第二种语言”。孩子两岁左右，看到一支画笔就会自然而然地拿起来，开始漫无目的地涂涂画画，比如画一些简单的直线或曲线，等稍大一些，他们还会画圆圈、画方形、画太阳、画房子……这就是孩子的“第三种语言”──绘画语言。
孩子画画的本领一天一天长进，可有些家长却用“画得好不好”“画得像不像”来评价孩子的画，比如会说：“你画的人一点儿都不像，头画得太大了，手指也没画出来。”不少家长只把绘画当作孩子需要掌握的一项技能，却忽略了绘画还有一个更重要的功能：表达孩子的内心世界。
从心理学的角度来说，儿童绘画是一种图形表达，它给我们提供了一幅儿童心理世界的“认知地图”。儿童绘画不仅可以描绘儿童认知的过程，而且能反映儿童的心理发展水平。例如3岁半左右的孩子会自创出头大足小的“蝌蚪人”，这是因为这个阶段的孩子手脑尚未完全协调，对人物的四肢比例还不能准确把握。
读懂儿童的需求、感受和行为原因
绘画首先表达的是儿童的真实需求。许多家长认为是自己养育了孩子，当然十分清楚孩子的喜好与需要，觉得孩子想要的东西无非是游乐园、新玩具、糖果、零食等，但真相可能并不仅是如此。
这是一个8岁女孩画的画（图一），名为“我最开心的事”。画面中，一个扎着马尾辫的女孩舞动双手，脸上露出灿烂的微笑。小女孩右边是她的妈妈，妈妈举起大拇指说“真棒”。女孩和妈妈的头上飘着几张写着“100分”的试卷。这个小女孩说，自己最开心的事是考了“双百分”，得到了妈妈的表扬。可惜她只在一年级考过100分，后来就再也没有考过了。从此以后，妈妈也没有再表扬过她了。这个女孩用绘画表达的正是：自己最渴望得到的是父母的认可。
家长自以为很懂孩子，但其实不太懂。类似这样的案例在现实生活中还有很多。孩子们对家长有情感上的需求，却不知道该怎么用语言表达出来，这时绘画就变成了一种更形象、更生动的表达方式。
绘画能揭示儿童的真实感受。比如不少家长喜欢问孩子：“你喜欢爸爸还是妈妈呀？”有些孩子会毫不犹豫地回答，更多的孩子则是不知所措、无从选择。其实不用孩子开口说，我们从画里就能看出来。
这两幅画都是我女儿4岁时画的“一家人”（图二）。左边这幅画里只有两个人，“一家人”里少了爸爸，这表明我在女儿心中的分量不足，也说明我陪伴女儿的时间不够。同年暑假，我抽空陪女儿去参加了一个为期7天的亲子夏令营活动，这7天里我基本与女儿寸步不离。活动结束后，我再让女儿画了一幅“家庭图”。在这幅画里，女儿把我画在了中间，这说明我陪伴孩子的时间多了，在女儿心里的分量也变重了。
爱孩子要从懂孩子开始。面对这个纷繁复杂的世界，孩子在成长过程中会遇到形形色色的事情，内心也会经历快乐、悲伤、恐惧、孤独、惊慌、担忧、伤感、愤怒等各种各样的感受，幼小的心灵却往往不知道该怎么用语言来描述自己的真实感受，这个时候，借助一幅画，看懂一幅画，你就可以走进孩子的内心世界。当我作为父亲，职责有所欠缺的时候，女儿的画告诉我：“爸爸，我需要你的陪伴了。”
更值得重视的是，绘画还能揭示儿童行为问题的真实原因。而儿童出现行为问题往往与家庭环境有关。一位小学班主任曾向我求助：班里有个学生容易和同学吵架，总喜欢骂同学“家里穷”“没钱”。班主任曾多次和他说理，这个学生偏偏听不进去。我建议从心理原因上入手，先让孩子画一幅“家庭图”。
在这个8岁男孩的画中，屋子里最小的蓝色人是他自己，和他一起待在屋子里的红色人是妈妈，而门外深蓝色的人则是爸爸，爸爸在哭。老师问：“为什么你爸爸一个人待在外面呢？”孩子边笑边说：“本来我和爸爸妈妈都在屋里，可是妈妈对爸爸说：‘你挣这么少的钱，还待在家里干什么？给我滚出去！’”原来这个孩子爱骂同学“家里穷”，都是从父母那里学来的。可见父母间的争吵、诋毁与谩骂等错误示范，给孩子的成长造成了多么消极的影响。
当发现儿童出现行为问题时，家长常常喜欢用说理的方式来教育孩子，但往往没有很好的效果，因为有些东西是无法用语言来表达的。如果借助绘画帮助孩子说出自己的心事，家长或老师就能发现问题背后的根源，对症下药才能找到解决问题的办法。
三个步骤解读儿童的画
孩子通过绘画来表达自己的内心，家长和老师则可以通过绘画心理分析来了解孩子、读懂孩子，具体通过解读绘画的行为、绘画的内容和形式以及亲子沟通等三个步骤入手解读孩子的画，从而建立积极的亲子关系，支持孩子更好地成长。
第一步是解读绘画行为，也就是观察儿童对绘画指令或绘画任务所作出的反应。例如，有的孩子接到绘画任务后拒绝画画，这可能是因为孩子感觉没有安全感，或者缺乏自信心。面对这样的孩子，我们需要帮助他们做一些热身活动，比如先画一些简单的线条或者随意涂鸦，这样可以缓解孩子内心的焦虑。
第二步是解读作品的内容和形式。一般来说，孩子最喜爱、最常画的内容是人物，通过画中的人物，家长不仅可以看出孩子对人的认知，还可以看出孩子与他人之间是如何互动的。
人物的大小，反映出这个人在孩子心目中的比重，孩子画的人越大，说明孩子对这个人的爱越多;人物的距离远近，反映了孩子和父母情感联系的强弱，孩子在画中离谁最近，表明心里就和谁更亲近;人物的朝向，体现的是孩子的期待和关注，孩子朝向谁，就代表他更在意谁。如果孩子的脸和身体都是背离家长，家长就要注意了，孩子可能是在逃避你们。
作品的形式主要包括线条、构图、颜色和阴影等元素。从线条上来看，又细又浅的线条代表缺乏自信，又浓又重的线条代表活泼好动。从构图上来看，画面的大小与儿童的自我评价相关：画得大，代表内心有力量;画得非常小，代表胆怯、自我评价比较低。从颜色上来看，红色代表性格活泼、外向，还有可能是躁动;蓝色代表沉稳、安静，也有可能是忧郁。从阴影上来看，如果孩子在画出某个形象后，又用黑线狠狠涂抹它，说明孩子在宣泄对这个形象的愤怒或者恐惧。
当然，关于绘画作品的内容和形式，还需要结合孩子画里林林总总的形象进行具体分析。
第三步是就画与儿童进行沟通。比如可以问问孩子：“你画了什么呢？这些东西是代表什么呢？为什么你要画这个呢……”如果家长学过儿童绘画心理分析，并且能够读懂儿童绘画的含义，那么家长与孩子的心就会靠得越来越近。当然，大部分家长并不系统掌握绘画分析的知识，也许会看不懂孩子画的画。这时家长可以多问问孩子关于画面的内容，多倾听孩子的解读，那么也会看到孩子丰富的心灵。