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现行的初中英语教材几经改版，与之前的几套教材相比发生了相当深刻的变化，比如重视学生的发展，认为学生的发展是英语课程的出发点和归宿；教材的内容贴近现实生活，能调动学生的学习积极性。它的优点是毋庸置疑的，但是在实际的教学工作中，我们也会遇到一些困惑。
一、初中英语教学中的现状与困惑
1.语言知识覆盖面广
很多专家学者都认为英语学习的年龄越小越好。然而几年下来，大家发现孩子们除了会说几句课本中的简单英语外，什么都不会，记不住学习过的words、phrases、sentences，很多学生甚至连字母都写不对，他们常常把汉语拼音与英文字母搞混。形成这样的结果，原因是多方面的，比如：城乡英语教师的师资不平衡，据了解，很多乡村小学由于没有正规的英语老师，从其他的任课老师里抽调，这些老师中很多连自己都发不准音标，可想而知，他们教出的学生能如何？另外小学英语课时偏少，教材的辅助性资料缺乏，学生和家长的重视程度不够等。
2.语言功能不照应
新教材的内容贴近学生的生活和现代社会生活，如Friendship、holidays等，符合初中学生的需要，但是教材在编排的语言结构上不够紧凑。凡是教过现行教材的教师都会遇到以下的情况：之前学生没有接触过的名词性从句、定语从句、状语从句、特殊句式强调句以及被动语态、现在完成时、过去完成时、情态动词（表猜测）等，会在课文中时不时地突然出现，然后相应的考题立马就会出现。教师上课泛泛地讲解一下，学生们的脑海中只有一个印象，正规的考试却已经在要求他们掌握了。
3.Listening要求过高
这通常表现为英语基础知识薄弱，或条件较为落后的农村学生的困惑，其原因是：首先学校缺乏真实的英语语言环境，课外有声输入几乎为零，很多学生只能跟录音机听和模仿，许多学生没有正确地掌握发音，从而导致在听力理解的过程中产生过度紧张、焦虑的心理，脑子出现空白，导致学生“有口难言”，保持沉默。其次，由于他们英语的基础知识。例如words、phrases、grammars等基础较差。词汇量不足，遇到的生词太多，就很难听得懂一篇文章的大意。同样，没有一定的语法分析能力，即使能听懂组成一个句子的所有单词，也未必能快速地理解整个句子的意思。
二、对教学中存在的问题的对策
1.创造良好的语言环境
着力提高初中学生的学习英文的兴趣。如我们常可以为学生放一些英文版的动画片、电影。让这些声情并茂的影片来增强他们学习英语的兴趣，同时也增加了学生的语言输入量。我们还可以组建课外英语兴趣小组，通过学习英文歌曲，英文游戏来帮助学生们学好英语。
2.创设课外学习氛围
活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段。为提高学生的口语能力，教师可以有计划地布置口语交际活动作业，这样学生参与率高，兴致也高。如要求学生彼此询问：Where do you live？你住在哪里？What is your telephone number？你的电话号码是多少？When is your birthday？你的生日是什么时候？等等。每人至少有5位同学的信息，并做英语笔录，第二天向老师或组长口头汇报结果。这不仅解决了课堂上学生多、时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。开展英语角活动、举办英语演讲比赛、英语歌曲比赛等也是很好的活动。
3.激发学生说英语的欲望
学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体。除每周有一堂专门的口语训练课外，在每节英语课还安排“三分钟我做主”的课前演讲：每个学生都至少要轮值一天，节目内容由学生课前准备，如值日报告、天气预报、故事讲解、美文朗读。在课堂交流中，学生开始说英语时，出错是难免的，教师的改错要有所选择。笔者坚持“热情鼓励、及时帮助、适当引导”的原则，努力找学生做得对的地方，常以“Very Good！”“Great！”“Excellent！”等鼓励他们积极参与。
4.强化Listening and speaking training，改变“Silence English”的现状
教师可利用学校广播，每天定时给学生听一定量的英语；每周做一份听力训练试题，既可以增强他们的应试能力，也可以提高他们的听说水平。这里我强烈推荐Nine hundred sentences of English。教师应鼓励同学之间相处时尽量用英语。例如：Can I borrow your pen？能借用一下你的钢笔吗？Thank you very much！非常感谢！Nice to meet you！很高兴见到你！等等。每个人实际上都有自己的天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。
英语教学的发展及其质量的提高任重而道远。作为新课改下的教育教学工作者，必须与时俱进，树立新的教学理念，努力工作，积极探索英语教育教学的成功之路。我坚信随着英语教学体制改革的进一步完善，通过我们广大英语教育者的共同努力，我们的英语教学现状将会得到很大的改善，教学质量一定会提高。
一、初中英语教学中的现状与困惑
1.语言知识覆盖面广
很多专家学者都认为英语学习的年龄越小越好。然而几年下来，大家发现孩子们除了会说几句课本中的简单英语外，什么都不会，记不住学习过的words、phrases、sentences，很多学生甚至连字母都写不对，他们常常把汉语拼音与英文字母搞混。形成这样的结果，原因是多方面的，比如：城乡英语教师的师资不平衡，据了解，很多乡村小学由于没有正规的英语老师，从其他的任课老师里抽调，这些老师中很多连自己都发不准音标，可想而知，他们教出的学生能如何？另外小学英语课时偏少，教材的辅助性资料缺乏，学生和家长的重视程度不够等。
2.语言功能不照应
新教材的内容贴近学生的生活和现代社会生活，如Friendship、holidays等，符合初中学生的需要，但是教材在编排的语言结构上不够紧凑。凡是教过现行教材的教师都会遇到以下的情况：之前学生没有接触过的名词性从句、定语从句、状语从句、特殊句式强调句以及被动语态、现在完成时、过去完成时、情态动词（表猜测）等，会在课文中时不时地突然出现，然后相应的考题立马就会出现。教师上课泛泛地讲解一下，学生们的脑海中只有一个印象，正规的考试却已经在要求他们掌握了。
3.Listening要求过高
这通常表现为英语基础知识薄弱，或条件较为落后的农村学生的困惑，其原因是：首先学校缺乏真实的英语语言环境，课外有声输入几乎为零，很多学生只能跟录音机听和模仿，许多学生没有正确地掌握发音，从而导致在听力理解的过程中产生过度紧张、焦虑的心理，脑子出现空白，导致学生“有口难言”，保持沉默。其次，由于他们英语的基础知识。例如words、phrases、grammars等基础较差。词汇量不足，遇到的生词太多，就很难听得懂一篇文章的大意。同样，没有一定的语法分析能力，即使能听懂组成一个句子的所有单词，也未必能快速地理解整个句子的意思。
二、对教学中存在的问题的对策
1.创造良好的语言环境
着力提高初中学生的学习英文的兴趣。如我们常可以为学生放一些英文版的动画片、电影。让这些声情并茂的影片来增强他们学习英语的兴趣，同时也增加了学生的语言输入量。我们还可以组建课外英语兴趣小组，通过学习英文歌曲，英文游戏来帮助学生们学好英语。
2.创设课外学习氛围
活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段。为提高学生的口语能力，教师可以有计划地布置口语交际活动作业，这样学生参与率高，兴致也高。如要求学生彼此询问：Where do you live？你住在哪里？What is your telephone number？你的电话号码是多少？When is your birthday？你的生日是什么时候？等等。每人至少有5位同学的信息，并做英语笔录，第二天向老师或组长口头汇报结果。这不仅解决了课堂上学生多、时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。开展英语角活动、举办英语演讲比赛、英语歌曲比赛等也是很好的活动。
3.激发学生说英语的欲望
学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体。除每周有一堂专门的口语训练课外，在每节英语课还安排“三分钟我做主”的课前演讲：每个学生都至少要轮值一天，节目内容由学生课前准备，如值日报告、天气预报、故事讲解、美文朗读。在课堂交流中，学生开始说英语时，出错是难免的，教师的改错要有所选择。笔者坚持“热情鼓励、及时帮助、适当引导”的原则，努力找学生做得对的地方，常以“Very Good！”“Great！”“Excellent！”等鼓励他们积极参与。
4.强化Listening and speaking training，改变“Silence English”的现状
教师可利用学校广播，每天定时给学生听一定量的英语；每周做一份听力训练试题，既可以增强他们的应试能力，也可以提高他们的听说水平。这里我强烈推荐Nine hundred sentences of English。教师应鼓励同学之间相处时尽量用英语。例如：Can I borrow your pen？能借用一下你的钢笔吗？Thank you very much！非常感谢！Nice to meet you！很高兴见到你！等等。每个人实际上都有自己的天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。
英语教学的发展及其质量的提高任重而道远。作为新课改下的教育教学工作者，必须与时俱进，树立新的教学理念，努力工作，积极探索英语教育教学的成功之路。我坚信随着英语教学体制改革的进一步完善，通过我们广大英语教育者的共同努力，我们的英语教学现状将会得到很大的改善，教学质量一定会提高。