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【摘要】英语儿歌是小学生学习英语入门的万能钥匙，同时也是吸引小学生注意的前奏。在小学英语课堂中应用儿歌，能够活跃课堂氛围，激发学习兴趣，增强师生互动，加深知识理解，提高课堂效率。本文则对小学英语课堂中儿歌的融入途径进行分析，以望就教于方家。
【关键词】小学英语 儿歌 融入途径
德国著名教育学家第斯多惠曾说“教育的艺术不仅仅在于传授知识，而是激励、鼓舞学生自主学习”。由于儿歌具有浅显易懂、节奏明快、丰富生动的特点，编织英语儿歌，小学生较容易模仿。加上小学生刚接触英语，英语单词、语法等知识有限，利用儿歌，适合小学生当前学习特性，容易接受此种教学方法，进而使小学生全身心投入到小学英语课堂中。
一、吟儿歌，记单词
单词是学好英语的基础，也是必须要掌握的技能，但是英语单词对于初学者来说是陌生难懂的，特别是小学生一节课要记六七个新单词，这对于他们来说有些困难，因此，老师有必要利用各种方法帮助学生们记住这些单词，比如采用吟唱儿歌的方式，和学生们一块吟唱一些节奏欢快的曲调，让他们在潜移默化的情况下就记住了所学的新单词，对于老师和学生们来说都是事半功倍的事，比如在教学生们有关颜色的单词时，老师就可以教学生们吟唱一段有关于水果的儿歌，如：“好孩子，爱水果，爱吃香蕉和菠萝，香蕉菠萝是黄色，yellow yellow 是黄色，爱吃橘子和葡萄，橘子葡萄是绿色，green green是绿色，爱吃苹果和草莓，苹果草莓是红色，red red 是红色……”老师和学生一起吟唱这段浅显易懂的儿歌，不仅能让学生的兴趣高涨，更能让他们在吟唱的过程中记住单词。又如：学习“星期”的词汇时，可编创韵律歌谣“Monday，Tuesday，Wednesday.Thursday，Friday，Saturday.Sunday，Sunday，Sunday.Sunday，Saturday，Friday.Thursday，Wednesday，Tuesday.Monday，Monday，Monday.Today is Monday，tomorrow is Tuesday，We are happy every day.”不仅归纳了星期一到星期日七个单词，还复习了“tomorrow”、“today”等词汇。
二、说儿歌，练句型
传统的英语教学模式枯燥无味，课堂沉闷无趣，这样的教学模式已经不适合现在的创新型社会了。把教学内容和儿歌进行巧妙的结合，可以让学生在诵读歌词的时候，无意识的进行了句型的练习，使学生的语言运用能力得到提高，思维能力得到了培养，进而有效的提高了英语课堂的学习效率。如在学习句型“I like……”时，可以教唱儿歌“I like coffee，I like tea，I like the boys and the boys like me.”也可以让学生想一想自己喜欢的东西，编到儿歌中，增加学习的趣味性。又如：小学英语教材中有这么一段儿歌“Whai is that？ Whai is that？A black cat.Where is the cat？ Where is the cat？In the hat”这段很有趣味的儿歌不仅抓住了小学生热爱动物的特点，更让学生在唱的过程中练习了前元元音素的发音、培养了正确的读音和语感。又如：在讲解“how much···”句型时，当教师提出问题，学生回答这种教学模式，相对较枯燥，久而久之，容易分散学生注意力，且形成机械记忆，不利于句型的理解。因此，教师可这样编写儿歌““How much how much how much is your pen in your hand in your hand”，在这一教学过程中，可将学生分成几大小组，不仅能够增强学生之间的互动，而且还能够在说唱中体验英语句型的魅力，加深句型的理解，利于在生活实践中的应用。
三、编儿歌，认语法
每个学生的创造力是无穷的，老师要为学生铺设良好的学习环境，鼓励学生对所学的单词或课文创作英语歌曲，比如老师在教“tiger”这个单词的时候，让学生自由发挥，编儿歌。或者老师给出“Two tigers run fast run faster.One has no ears，one has no tail.Strange really strange.”这首儿歌作为版本，让学生们更换里面的单词，在学生创编的过程中就会潜意识的掌握对语法的运用，并且能复习旧知识，运用新知识。又如：学习be动词的语法知识时，教师则可采用儿歌“我是am，你是are，剩下is留给它、他、她”。用过利用英语儿歌能够活化课堂英语教学方式，使得原本枯燥乏味的英语课堂生机勃勃，使得学生能够投入到英语语法的学习中，并加深其理解，也可防止审美疲劳。
活波好动，爱说好跳是小学生们的天性，教师在小学英语教学的过程中，要根据孩子们的天性创设适合他们年龄段的教学方法。巧妙地利用儿歌节奏欢快、旋律优美的特点，提高小学生的学习积极性和想象力，让小学生的课堂因为有了英语儿歌而别样精彩。
参考文献：
[1]任苏梅.浅谈新课改下的小学英语教学[J].学周刊A版，2013 （4）：137.
[2]毕群.浅析小学英语兴趣教学法[J].校园英语（上旬），2014 （6）：133-133.
【关键词】小学英语 儿歌 融入途径
德国著名教育学家第斯多惠曾说“教育的艺术不仅仅在于传授知识，而是激励、鼓舞学生自主学习”。由于儿歌具有浅显易懂、节奏明快、丰富生动的特点，编织英语儿歌，小学生较容易模仿。加上小学生刚接触英语，英语单词、语法等知识有限，利用儿歌，适合小学生当前学习特性，容易接受此种教学方法，进而使小学生全身心投入到小学英语课堂中。
一、吟儿歌，记单词
单词是学好英语的基础，也是必须要掌握的技能，但是英语单词对于初学者来说是陌生难懂的，特别是小学生一节课要记六七个新单词，这对于他们来说有些困难，因此，老师有必要利用各种方法帮助学生们记住这些单词，比如采用吟唱儿歌的方式，和学生们一块吟唱一些节奏欢快的曲调，让他们在潜移默化的情况下就记住了所学的新单词，对于老师和学生们来说都是事半功倍的事，比如在教学生们有关颜色的单词时，老师就可以教学生们吟唱一段有关于水果的儿歌，如：“好孩子，爱水果，爱吃香蕉和菠萝，香蕉菠萝是黄色，yellow yellow 是黄色，爱吃橘子和葡萄，橘子葡萄是绿色，green green是绿色，爱吃苹果和草莓，苹果草莓是红色，red red 是红色……”老师和学生一起吟唱这段浅显易懂的儿歌，不仅能让学生的兴趣高涨，更能让他们在吟唱的过程中记住单词。又如：学习“星期”的词汇时，可编创韵律歌谣“Monday，Tuesday，Wednesday.Thursday，Friday，Saturday.Sunday，Sunday，Sunday.Sunday，Saturday，Friday.Thursday，Wednesday，Tuesday.Monday，Monday，Monday.Today is Monday，tomorrow is Tuesday，We are happy every day.”不仅归纳了星期一到星期日七个单词，还复习了“tomorrow”、“today”等词汇。
二、说儿歌，练句型
传统的英语教学模式枯燥无味，课堂沉闷无趣，这样的教学模式已经不适合现在的创新型社会了。把教学内容和儿歌进行巧妙的结合，可以让学生在诵读歌词的时候，无意识的进行了句型的练习，使学生的语言运用能力得到提高，思维能力得到了培养，进而有效的提高了英语课堂的学习效率。如在学习句型“I like……”时，可以教唱儿歌“I like coffee，I like tea，I like the boys and the boys like me.”也可以让学生想一想自己喜欢的东西，编到儿歌中，增加学习的趣味性。又如：小学英语教材中有这么一段儿歌“Whai is that？ Whai is that？A black cat.Where is the cat？ Where is the cat？In the hat”这段很有趣味的儿歌不仅抓住了小学生热爱动物的特点，更让学生在唱的过程中练习了前元元音素的发音、培养了正确的读音和语感。又如：在讲解“how much···”句型时，当教师提出问题，学生回答这种教学模式，相对较枯燥，久而久之，容易分散学生注意力，且形成机械记忆，不利于句型的理解。因此，教师可这样编写儿歌““How much how much how much is your pen in your hand in your hand”，在这一教学过程中，可将学生分成几大小组，不仅能够增强学生之间的互动，而且还能够在说唱中体验英语句型的魅力，加深句型的理解，利于在生活实践中的应用。
三、编儿歌，认语法
每个学生的创造力是无穷的，老师要为学生铺设良好的学习环境，鼓励学生对所学的单词或课文创作英语歌曲，比如老师在教“tiger”这个单词的时候，让学生自由发挥，编儿歌。或者老师给出“Two tigers run fast run faster.One has no ears，one has no tail.Strange really strange.”这首儿歌作为版本，让学生们更换里面的单词，在学生创编的过程中就会潜意识的掌握对语法的运用，并且能复习旧知识，运用新知识。又如：学习be动词的语法知识时，教师则可采用儿歌“我是am，你是are，剩下is留给它、他、她”。用过利用英语儿歌能够活化课堂英语教学方式，使得原本枯燥乏味的英语课堂生机勃勃，使得学生能够投入到英语语法的学习中，并加深其理解，也可防止审美疲劳。
活波好动，爱说好跳是小学生们的天性，教师在小学英语教学的过程中，要根据孩子们的天性创设适合他们年龄段的教学方法。巧妙地利用儿歌节奏欢快、旋律优美的特点，提高小学生的学习积极性和想象力，让小学生的课堂因为有了英语儿歌而别样精彩。
参考文献：
[1]任苏梅.浅谈新课改下的小学英语教学[J].学周刊A版，2013 （4）：137.
[2]毕群.浅析小学英语兴趣教学法[J].校园英语（上旬），2014 （6）：133-133.