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摘 要： 在初中英语教学过程中，非常关键的一点是激发学生学习英语的兴趣。因此，教学中要关注学生的情感，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受英语的魅力，培养学生的思维能力，发展学生的个性。
关键词： 初中英语教学 兴趣培养 学生情感
结合几年的英语教学实践，我深深体会到，要在教学上获得成功，就必须激发学生学习英语的兴趣。影响学生学习兴趣有诸多因素，如家长因素、同学因素等，而教师的情感对学生对该门学科产生兴趣有至关重要的作用。所以我在教学过程中关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，让他们在学习的过程中体会英语的魅力。
一、以满腔热忱的师爱激发学生的学习兴趣
学生进入中学后，对学科的兴趣开始分化，而且日趋明显。调查表明，95%的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。中学生最喜欢数学的占32.5%，最不喜欢外语的占29.5%[1]。当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们，让他发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。
二、运用多样的教学手段，激发学生的内心热情
（一）创设情境，激发兴趣。
在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备好牛奶、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成为餐馆的柜台。我扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like？”顾客答：“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组地到台上进行表演。这样表演了数遍之后，学生在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握新句型，极大地激发学习兴趣。
（二）开展活动，提高兴趣。
开辟第二课堂，拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们表演故事会等节目。如学生容易混淆有关颜色的单词，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”我还让他们根据歌曲的意思自己编动作。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，使学生感到其乐无穷，而且印象深刻。
三、分散难点，降低强度，帮助学生树立学习的信心
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务[2]。我一方面让学生多读、多听、多模仿培养英语语感，另一方面让他们把握英语与汉语的区别。此外，记忆单词是学生最头痛的事，因此要研究教学方法，教会学生求知的本领。在单词教学中，我从三个方面指导学生：（1）构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。（2）同音词、同义词、近义词、反义词的归类。（3）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Please help yourself to some fish.我首先让学生把这句子念得滾瓜烂熟，记住help some one to something这个词组，不是孤立地记一个一个单词，从而容易记，学习兴趣油然而生。
四、创造师生情感氛围创设良好的英语语言环境
智力情商因素在创造教育中的作用受到愈来愈多教师的重视，所以在教学过程中，积极情感可以促进课题的学习，影响对当时情景的解释，刺激主体创造力的发挥，使思维更灵活[3]。所以我时刻注意与学生的交流，我在交流的同时也给学生创造一个很好的英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“Hi！”“Morning！”“How are you？”……一段时间后，学生课外见到我，也会争先恐后地用英语招呼我，养成用英语交际的习惯。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：“Hello！”“Good morning（afternoon）.”“Stand up.”等，以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强学习英语的信心。通过站起来做一做、说一说等，学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣。
总而言之，从教几年来，由于笔者在英语教学中重视激发学生学习英语的兴趣，所教班级的英语成绩一直列全县前茅。实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]陈小青.提高农村初中英语教学质量之我见[J].中学教学参考，2012（10）：45-49.
[2]杨向卓.如何培养和激发学生学习英语的兴趣[J].成才之路，2011（19）：67-69.
[3]贺继华.浅谈初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2011（25）：35-39.
关键词： 初中英语教学 兴趣培养 学生情感
结合几年的英语教学实践，我深深体会到，要在教学上获得成功，就必须激发学生学习英语的兴趣。影响学生学习兴趣有诸多因素，如家长因素、同学因素等，而教师的情感对学生对该门学科产生兴趣有至关重要的作用。所以我在教学过程中关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，让他们在学习的过程中体会英语的魅力。
一、以满腔热忱的师爱激发学生的学习兴趣
学生进入中学后，对学科的兴趣开始分化，而且日趋明显。调查表明，95%的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。中学生最喜欢数学的占32.5%，最不喜欢外语的占29.5%[1]。当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们，让他发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。
二、运用多样的教学手段，激发学生的内心热情
（一）创设情境，激发兴趣。
在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备好牛奶、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成为餐馆的柜台。我扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like？”顾客答：“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组地到台上进行表演。这样表演了数遍之后，学生在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握新句型，极大地激发学习兴趣。
（二）开展活动，提高兴趣。
开辟第二课堂，拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们表演故事会等节目。如学生容易混淆有关颜色的单词，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”我还让他们根据歌曲的意思自己编动作。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，使学生感到其乐无穷，而且印象深刻。
三、分散难点，降低强度，帮助学生树立学习的信心
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务[2]。我一方面让学生多读、多听、多模仿培养英语语感，另一方面让他们把握英语与汉语的区别。此外，记忆单词是学生最头痛的事，因此要研究教学方法，教会学生求知的本领。在单词教学中，我从三个方面指导学生：（1）构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。（2）同音词、同义词、近义词、反义词的归类。（3）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Please help yourself to some fish.我首先让学生把这句子念得滾瓜烂熟，记住help some one to something这个词组，不是孤立地记一个一个单词，从而容易记，学习兴趣油然而生。
四、创造师生情感氛围创设良好的英语语言环境
智力情商因素在创造教育中的作用受到愈来愈多教师的重视，所以在教学过程中，积极情感可以促进课题的学习，影响对当时情景的解释，刺激主体创造力的发挥，使思维更灵活[3]。所以我时刻注意与学生的交流，我在交流的同时也给学生创造一个很好的英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“Hi！”“Morning！”“How are you？”……一段时间后，学生课外见到我，也会争先恐后地用英语招呼我，养成用英语交际的习惯。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：“Hello！”“Good morning（afternoon）.”“Stand up.”等，以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强学习英语的信心。通过站起来做一做、说一说等，学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣。
总而言之，从教几年来，由于笔者在英语教学中重视激发学生学习英语的兴趣，所教班级的英语成绩一直列全县前茅。实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]陈小青.提高农村初中英语教学质量之我见[J].中学教学参考，2012（10）：45-49.
[2]杨向卓.如何培养和激发学生学习英语的兴趣[J].成才之路，2011（19）：67-69.
[3]贺继华.浅谈初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2011（25）：35-39.