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摘 要： 面对数学学科枯燥无味又抽象的学科特性，广大数学教师为课堂教学的乏味而感到苦恼。为此，提升学生的数学学习兴趣便成了一线数学教师致力于研究的重大课题。作者在长期数学教学工作中发现，若将教学内容转化成学生喜闻乐见的事物，并增强学生的自信心，其学习兴趣会明显提高。
关键词： 数学教学 学生主体 学习兴趣
趣为动之源。心理学研究表明，只有在保持极高学习兴趣的时候，才能取得更佳的学习效果。在通常情况下，倘若学生对所学内容充满兴趣，就会主动探索、深入探索。因此，教师，尤其是小学教师，首要任务是培养学生的学习兴趣。
一、以游戏导入激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”。游戏是小学生喜闻乐见的事物，课堂教学中用游戏导入能收到一石激起千层浪的良好效应。例如：教学《找规律》时，我采用“拍手”游戏，和学生一起用手掌拍出节奏，从而引导学生发现：之所以掌声悦耳动听，是因为我们拍得有规律，同时揭示课题。此时，学生便会对有规律的事物产生浓厚的兴趣，并进入极佳的学习状态。
二、以先天之本激发兴趣
小学生的好奇心是一种先天的自然产物，是推动学生主动探索的动力源泉。因此，小学数学教师一定要充分挖掘学生好奇心的强大优势，进而推动课堂高效开展。例如，教学“10的认识”时，我利用故事激发学生的好奇心：“有一天，0到9，十个数字娃娃在一起做游戏，可是数字娃娃9觉得自己最大，十分高傲，总是欺负小不点儿0，数字娃娃1看不下去了，站起来说：‘我和0站在一起就比你大了，不信咱比一比。’同学们，你们觉得数字娃娃1说得对吗？我们一起来看大屏幕。”此时，大屏幕上出现了数字10，一下子把学生的目光吸引住。这样，不仅培养了学生的学习兴趣，还培养了学生相互团结、低调做人的良好品质。
三、以游戏活动激发兴趣
在长期教学工作中发现：游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学后半段时间，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣，能有效调整课堂教学后半段学生精神不集中的问题，从而提高学习积极性。游戏教学让学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动，创设最佳环境，锻炼他们的动手、动口、动脑能力。让孩子们在游戏和活动创建的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好学习习惯。我针对每课不同学习内容安排不同游戏、故事。例如：教学20以内数的认识中，带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的老鹰捉小鸡的游戏，让他们边玩边数数，左边有几个小朋友？右边呢？一共有几个小朋友，6号排在第几？第1名是几号小朋友？使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会1～10各数。很自然引出多种多样的数学问题，再加以点拨，学生就能在不知不觉中学到数学知识。
四、以鼓励表扬培养兴趣
在学生心目中，教师是生命活动的裁判员。当学生受到教师表扬时，就像注入正催化剂一般，快速健康发展，反之，就会大大打击学生自信心。因此，教师要善用鼓励表扬，尤其不能在家长那里告学生的状，这样学生才能相信老师，视老师为亲人。
在教学中，我经常采用的鼓励表扬方式有：当学生回答问题有困难时，我以期待的眼光面对学生；当学生犯错时，我用优点弥补缺点，鼓励他知错就改，错不重犯；考试完毕后，对有进步的学生予以奖励（奖状、小红花、铅笔等）……这一系列鼓励和表扬有助于学生对教师产生亲情，同时增强学生学习数学的兴趣。
五、以身边事物激发兴趣
数学源于生活，也应回归生活。利用学生熟知的事物辅助教学，有助于教学内容化繁为简、化抽象为形象。因此，小学数学教师要善于挖掘生活素材辅助教学，使数学课堂生活化，使学生感受学习数学的重要性，同时增强学生数学兴趣。例如：教学《长方形的认识》时，我从学生熟悉的生活事物中选取一些长方形物品作为教具，如教室里的黑板、课桌、门、房顶、墙面等物体都是长方形的。让学生通过观察、触摸，感受长方形的特征，然后让学生说说生活中哪些物品是长方形的。在这个过程中，学生不仅掌握长方形的特征，更重要的是体会到数学与生活的关系，从而增强学习数学的动机。
六、以自信心激发兴趣
魏书生老师曾说：“教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他们的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。”然而，增强学生的自信心不仅是课堂上的事，课堂之外，教师的言行也要注重增强学生的自信心。课堂上，教师一个期待的眼神、一句鼓励的话语、一个亲切的动作，作业本上一向鼓励性的评语，都是增强学生自信心的举动。例如：常用的评语“真棒、老师自愧不如、老师因你而自豪、恭喜你全对了”。特别对待学困生，一定要善于发现他们的闪光点，并给予充分肯定。常用的评语有：“你进步真快，老师为你点赞！”“这道题是有难度的，看来也难不住你了。”这样，在老师的鼓励下，学生自然会变得自信起来，学习兴趣也就提高了。
总之，冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石乃久日之功。凡事说起来容易做起来难，增强小学生数学学习兴趣任重而道远，需要教师积极更新教育教学观念，认真研究学生心理，不断改进教学方法，学会活用教材，以学生喜闻乐见的、多样化的教学方式开展教学，数学课堂才能充满活力。
关键词： 数学教学 学生主体 学习兴趣
趣为动之源。心理学研究表明，只有在保持极高学习兴趣的时候，才能取得更佳的学习效果。在通常情况下，倘若学生对所学内容充满兴趣，就会主动探索、深入探索。因此，教师，尤其是小学教师，首要任务是培养学生的学习兴趣。
一、以游戏导入激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”。游戏是小学生喜闻乐见的事物，课堂教学中用游戏导入能收到一石激起千层浪的良好效应。例如：教学《找规律》时，我采用“拍手”游戏，和学生一起用手掌拍出节奏，从而引导学生发现：之所以掌声悦耳动听，是因为我们拍得有规律，同时揭示课题。此时，学生便会对有规律的事物产生浓厚的兴趣，并进入极佳的学习状态。
二、以先天之本激发兴趣
小学生的好奇心是一种先天的自然产物，是推动学生主动探索的动力源泉。因此，小学数学教师一定要充分挖掘学生好奇心的强大优势，进而推动课堂高效开展。例如，教学“10的认识”时，我利用故事激发学生的好奇心：“有一天，0到9，十个数字娃娃在一起做游戏，可是数字娃娃9觉得自己最大，十分高傲，总是欺负小不点儿0，数字娃娃1看不下去了，站起来说：‘我和0站在一起就比你大了，不信咱比一比。’同学们，你们觉得数字娃娃1说得对吗？我们一起来看大屏幕。”此时，大屏幕上出现了数字10，一下子把学生的目光吸引住。这样，不仅培养了学生的学习兴趣，还培养了学生相互团结、低调做人的良好品质。
三、以游戏活动激发兴趣
在长期教学工作中发现：游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学后半段时间，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣，能有效调整课堂教学后半段学生精神不集中的问题，从而提高学习积极性。游戏教学让学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动，创设最佳环境，锻炼他们的动手、动口、动脑能力。让孩子们在游戏和活动创建的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好学习习惯。我针对每课不同学习内容安排不同游戏、故事。例如：教学20以内数的认识中，带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的老鹰捉小鸡的游戏，让他们边玩边数数，左边有几个小朋友？右边呢？一共有几个小朋友，6号排在第几？第1名是几号小朋友？使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会1～10各数。很自然引出多种多样的数学问题，再加以点拨，学生就能在不知不觉中学到数学知识。
四、以鼓励表扬培养兴趣
在学生心目中，教师是生命活动的裁判员。当学生受到教师表扬时，就像注入正催化剂一般，快速健康发展，反之，就会大大打击学生自信心。因此，教师要善用鼓励表扬，尤其不能在家长那里告学生的状，这样学生才能相信老师，视老师为亲人。
在教学中，我经常采用的鼓励表扬方式有：当学生回答问题有困难时，我以期待的眼光面对学生；当学生犯错时，我用优点弥补缺点，鼓励他知错就改，错不重犯；考试完毕后，对有进步的学生予以奖励（奖状、小红花、铅笔等）……这一系列鼓励和表扬有助于学生对教师产生亲情，同时增强学生学习数学的兴趣。
五、以身边事物激发兴趣
数学源于生活，也应回归生活。利用学生熟知的事物辅助教学，有助于教学内容化繁为简、化抽象为形象。因此，小学数学教师要善于挖掘生活素材辅助教学，使数学课堂生活化，使学生感受学习数学的重要性，同时增强学生数学兴趣。例如：教学《长方形的认识》时，我从学生熟悉的生活事物中选取一些长方形物品作为教具，如教室里的黑板、课桌、门、房顶、墙面等物体都是长方形的。让学生通过观察、触摸，感受长方形的特征，然后让学生说说生活中哪些物品是长方形的。在这个过程中，学生不仅掌握长方形的特征，更重要的是体会到数学与生活的关系，从而增强学习数学的动机。
六、以自信心激发兴趣
魏书生老师曾说：“教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他们的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。”然而，增强学生的自信心不仅是课堂上的事，课堂之外，教师的言行也要注重增强学生的自信心。课堂上，教师一个期待的眼神、一句鼓励的话语、一个亲切的动作，作业本上一向鼓励性的评语，都是增强学生自信心的举动。例如：常用的评语“真棒、老师自愧不如、老师因你而自豪、恭喜你全对了”。特别对待学困生，一定要善于发现他们的闪光点，并给予充分肯定。常用的评语有：“你进步真快，老师为你点赞！”“这道题是有难度的，看来也难不住你了。”这样，在老师的鼓励下，学生自然会变得自信起来，学习兴趣也就提高了。
总之，冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石乃久日之功。凡事说起来容易做起来难，增强小学生数学学习兴趣任重而道远，需要教师积极更新教育教学观念，认真研究学生心理，不断改进教学方法，学会活用教材，以学生喜闻乐见的、多样化的教学方式开展教学，数学课堂才能充满活力。