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摘要 教师要善于发现学困生身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心。在教学过程中，教师要做好热身运动、设计小游戏、给予学生鼓励、实施因材施教、恰当运用教育艺术，只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，争取成功，从而促进英语教与学。
关键词 学困生 因材施教 教育艺术
一个班上或多或少总会有一些学困生，学困生因其自身学习成绩不好，难免会有自卑感，与老师不太亲近。因而，教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，以爱的名义耐心等待花开，以真诚的爱去唤醒他们的心，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，争取成功。
考虑到他们的学习成绩在班里所处的不利位置，以及他们所承受的心理压力，我从不在大庭广众之下点名批评。并尽可能多地发现他们的闪光点，表扬和鼓励他们，树立他们学英语的信心。同时，在教学过程中，我还注意通过多种活动，激发他们的学习兴趣，让每个学生在英语课上都能抬起头来，都能看到他们可爱的笑脸，从而促进英语教学。具体做法有：
一 做好热身运动，让学生感到轻松
课前的热身运动不仅有助于营造热烈的英语课堂氛围，还十分有助于激发学生的学习兴趣。一般在课前我会选择一些有趣、欢快、节奏感强的歌曲，一边说唱一边表演，让学生在上课开始就进入状态，让学生感觉上英语课是种享受而不是负担。
二 设计一些小游戏。调动学生的学习兴趣
游戏深受儿童喜爱之余，对教学效果更有积极影响。教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，更有利于高尚情操的培养。适当的教学游戏还能培养小学生的合作精神和创新思维。因此，在英语教学中，要根据儿童活泼好动、好奇心强、自制力差等特点，适当地运用游戏，使英语教学变得生动有趣。激发学生学习兴趣和激情，培养他们的竞争意识，调动其学习积极性，达到最佳的教学效果。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，可以生成儿童好好学习的愿望。”
三 多一点鼓励，让学困生有成功感
兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，教师要尽可能让学困生有表演的机会。让优等生带动学困生，如在新授单词之后，老师让同学示范操练时，便可以先让优等生进行，然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感，让他们感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
四 考虑学生个别差异。实施因材施教
英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，这是教师神圣的职责。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。因此，作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差学生的个人具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。
在小组活动的过程中我非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立英语小组长，负责任务的安排和学习的指导。这样对于英语学困生无论是在习得语言方面，还是在培养能力方面，都有一定程度的提高。
五 运用教育艺术
教育既是一门科学，又是一门艺术，英语教学同样要讲究“教育艺术”，即讲究方法和技巧，运用教育技巧，解决具体问题。把巧妙的教育方法称为“教育艺术”，是一种形象的比拟。艺术重视细节，而教育技巧则是在教育细节中体现的；艺术强调感性经验和形象思维，而教育技巧具体运用则是敏锐的感觉和形象思维相联系-艺术重视个性，而教育技巧也重视特殊性和个性。
在英语教学中，存在着一小部分基础较差的学生，花时间正规地给他补课，效果却并不理想，因为他并不愿意承认自己是个“差生”，不愿被人瞧不起，不需要“特殊照顾”，所以出现了拒绝补课的现象。根据这种心理，我们就可以针对这一特殊性，采取“隐性”补课的方式，效果就明显不一样了，这就是教育艺术所起的作用。
曾有这样的一个案例：一位学生英语成绩很糟糕，而英语教师却并不刻意帮他补课，而是常“偷懒”，让这位学生帮他做英语教学卡片，学生则因为教师在课堂上当众采用他做的英语卡片而得意。长此下去，教师对他的各种“差遣”在他心目中变成了特别优待，从而有了学习的动力，最终在英语学习上取得了成功，并对英语产生了浓厚的兴趣。这位聪明的教师带领学生在知识的山林里轻松愉快地畅游，让学生在其中惊喜地发现别有天地的境界，这就是教育艺术的魅力。
“多一把衡量的尺子，就会多一批人才。”面对这些学困生，教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，走向灿烂的明天。学困生就像一朵朵迟开的花蕾，需要教师以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任。我相信只要有爱，这些迟开的花蕾终究会绽放灿烂的笑颜。
关键词 学困生 因材施教 教育艺术
一个班上或多或少总会有一些学困生，学困生因其自身学习成绩不好，难免会有自卑感，与老师不太亲近。因而，教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，以爱的名义耐心等待花开，以真诚的爱去唤醒他们的心，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，争取成功。
考虑到他们的学习成绩在班里所处的不利位置，以及他们所承受的心理压力，我从不在大庭广众之下点名批评。并尽可能多地发现他们的闪光点，表扬和鼓励他们，树立他们学英语的信心。同时，在教学过程中，我还注意通过多种活动，激发他们的学习兴趣，让每个学生在英语课上都能抬起头来，都能看到他们可爱的笑脸，从而促进英语教学。具体做法有：
一 做好热身运动，让学生感到轻松
课前的热身运动不仅有助于营造热烈的英语课堂氛围，还十分有助于激发学生的学习兴趣。一般在课前我会选择一些有趣、欢快、节奏感强的歌曲，一边说唱一边表演，让学生在上课开始就进入状态，让学生感觉上英语课是种享受而不是负担。
二 设计一些小游戏。调动学生的学习兴趣
游戏深受儿童喜爱之余，对教学效果更有积极影响。教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，更有利于高尚情操的培养。适当的教学游戏还能培养小学生的合作精神和创新思维。因此，在英语教学中，要根据儿童活泼好动、好奇心强、自制力差等特点，适当地运用游戏，使英语教学变得生动有趣。激发学生学习兴趣和激情，培养他们的竞争意识，调动其学习积极性，达到最佳的教学效果。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，可以生成儿童好好学习的愿望。”
三 多一点鼓励，让学困生有成功感
兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，教师要尽可能让学困生有表演的机会。让优等生带动学困生，如在新授单词之后，老师让同学示范操练时，便可以先让优等生进行，然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感，让他们感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
四 考虑学生个别差异。实施因材施教
英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，这是教师神圣的职责。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。因此，作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差学生的个人具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。
在小组活动的过程中我非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立英语小组长，负责任务的安排和学习的指导。这样对于英语学困生无论是在习得语言方面，还是在培养能力方面，都有一定程度的提高。
五 运用教育艺术
教育既是一门科学，又是一门艺术，英语教学同样要讲究“教育艺术”，即讲究方法和技巧，运用教育技巧，解决具体问题。把巧妙的教育方法称为“教育艺术”，是一种形象的比拟。艺术重视细节，而教育技巧则是在教育细节中体现的；艺术强调感性经验和形象思维，而教育技巧具体运用则是敏锐的感觉和形象思维相联系-艺术重视个性，而教育技巧也重视特殊性和个性。
在英语教学中，存在着一小部分基础较差的学生，花时间正规地给他补课，效果却并不理想，因为他并不愿意承认自己是个“差生”，不愿被人瞧不起，不需要“特殊照顾”，所以出现了拒绝补课的现象。根据这种心理，我们就可以针对这一特殊性，采取“隐性”补课的方式，效果就明显不一样了，这就是教育艺术所起的作用。
曾有这样的一个案例：一位学生英语成绩很糟糕，而英语教师却并不刻意帮他补课，而是常“偷懒”，让这位学生帮他做英语教学卡片，学生则因为教师在课堂上当众采用他做的英语卡片而得意。长此下去，教师对他的各种“差遣”在他心目中变成了特别优待，从而有了学习的动力，最终在英语学习上取得了成功，并对英语产生了浓厚的兴趣。这位聪明的教师带领学生在知识的山林里轻松愉快地畅游，让学生在其中惊喜地发现别有天地的境界，这就是教育艺术的魅力。
“多一把衡量的尺子，就会多一批人才。”面对这些学困生，教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，走向灿烂的明天。学困生就像一朵朵迟开的花蕾，需要教师以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任。我相信只要有爱，这些迟开的花蕾终究会绽放灿烂的笑颜。