论文部分内容阅读
摘 要： 本文主要以甘肃省瓜州县为例讨论了中学乡土地理教学课程在内容设计和组织两方面的问题：课程内容主要包括：自然环境概况；农业区位条件；工业区位条件；当前存在的问题；今后发展的方向五个方面；课程组织应遵循先自然，后人文；先农业，后工业；先优势，后不足，最后提出今后发展方向。
关键词： 乡土地理教学 课程设计 课程内容 课程组织
乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，早在上世纪50年代，它就一度成为全国广大地理教师的一个热门话题，但是后来在应试教育模式下，地理学科逐渐被边缘化。近年来，素质教育得到学校和社会的普遍关注和认可。地理学科也恢复了其应有地位，根据新课程标准的要求，教育教学要注重学生能力培养，能够用所学知识解决实际问题，而乡土地理正是贯彻这一要求的重要载体，是提高学生地理素养，将所学知识运用到生活实践中的重要途径，同时，对学生人生观、价值观会产生重要影响。由此可见，乡土地理教学的意义十分重要。那么，实际教学当中，如何将乡土地理这方面内容落到实处呢？我觉得设计一套科学完整的乡土地理教学课程至关重要。我就以甘肃省瓜州县为例谈谈如何设计乡土地理教学课程。
一、课程内容
乡土地理教学课程内容包括以下五个方面：自然环境概况；农业区位条件；工业区位条件；当前存在的问题；今后发展的方向。每一个方面又有不同要素。自然环境概况主要包括气候特征、地形地貌、植被类型、土壤种类、水文状况等；农业区位条件主要包括影响农业发展的有利条件和不利条件两个方面，因为农业生产类型与耕作制度都与自然因素联系比较紧密，所以农业区位条件主要涉及的是气候、水文、地形、土壤等；工业生产相对农业来讲受自然条件的约束就少得多，所以，影响工业发展的区位条件主要是社会经济方面的，诸如：政策、交通、技术、劳动力等。我国地域辽阔，气候类型复杂多样，这决定了不同地域在发展农业和工业方面既有自身独特优势，又有明显的地域性限制因素。因此，在区域经济发展过程中，通过客观准确的分析，找到自己的优势和不足，对今后发展非常重要。
例如，甘肃省瓜州县以蜜瓜闻名于国内外，且号称“世界风都”。近年来，特色农业搞得红红火火，风电产业不断扩大，经济得到了长足发展。对这样一个深居内陆的偏远小县我们如何设计乡土地理教学课程呢？首先，要讲自然环境概况，自然环境概况涉及的要素较多，在内容设计上应抓住重点，那么，该地在自然环境方面最突出的特点是什么呢？就是干旱少雨，干旱少雨是该地当前一切自然要素现状的基础和根据。因为干旱少雨，因此导致植被稀疏、土壤贫瘠、河流稀少、风成地貌广布。在课程设计当中，应该将气候特征作为重要因子对待。瓜州县以农业为主，长期种植小麦和棉花。近年来，针对小麦、棉花经济效益日渐下滑的境况，政府大力推广蜜瓜、枸杞、辣椒等特色农业。为什么可以这样做呢？在课程设计时就要突出干旱气候在发展农业生产方面的优势所在，即昼夜温差大、光照强。因为昼夜温差大，光照强有利于有机物积累，所以瓜果肉厚，含糖量高，这为发展特色农业，打造知名品牌创造了条件。瓜州县是典型的温带大陆性气候，多年平均降水量45毫米，蒸发量却高达3800毫米，在这样干旱的地域发展种植业，稳定的灌溉水源是必不可少的条件。所以，在农业区位条件方面，课程设计时一定要将疏勒河的重要地位凸显出来，这样，学生在学习时，既懂得了非地带性因素在塑造自然环境当中的重要性，又增强了节约用水的意识。瓜州号称“世界风都”，风大、风多，因此，地貌以风蚀洼地、风蚀蘑菇等风蚀地貌和沙丘、沙坝等风积地貌为主。大风一方面会对人们的生活和生产造成不利影响，另一方面是宝贵的能源资源。
因此，设计课程时，在谈到工业区位条件时，要将“风”作为重要的工业资源来讲，这样既突出地方特色，又让学生看到事物的两面性，培养学生用辩证观点看问题的能力。从以上分析可以看出，乡土地理教学和普通地理课程的教学既有相同的地方，又有很大差异。相同之处是在讲授过程中都遵循了“地理环境的整体性”的原则，即地理环境的组成要素是紧密联系在一起的，一个要素发生变化，另外要素也会相应发生变化。正如瓜州县，气候是地貌、植被、水文、农业乃至工业形成的基础和条件。当然，二者不同之处也是比较明显的，普通高中地理课程重在说理，主要讲清不同地域自然环境和工农业生产形成的原因。而乡土地理教学则重在说事，主要是讲清自然地理环境的特点，同时，重点分析这样的自然环境特点对当地特色农业和新型工业有什么有利和不利的影响。这样，在课程设计时，乡土地理教学就一定要突出地方特色，只有突出了地方特色才能称为“乡土地理”，否则，就成了普通地理课程教学的一个案例。
二、课程组织
乡土地理教学课程组织可以遵循先自然，后人文；先农业，后工业；先优势，后不足，最后提出今后发展方向。在内容设计上增加案例呈现的比例，通过列举学生身边熟悉的人和事一方面可以提高学生学习兴趣，另一方面有助于理解普遍的地理规律。
综上所述，乡土地理教学课程设计一定要突出“乡土”特点，这样才能寓知识性与趣味性于一体，让学生在不知不觉中认识家乡，进而形成热爱家乡的思想情感。
参考文献：
[1]景春泉，李南，谷运如.中学乡土地理教学与乡土地理研究[M].北京：光明日报出版社，1990.
[2]瓜州县统计年鉴.2000.
关键词： 乡土地理教学 课程设计 课程内容 课程组织
乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，早在上世纪50年代，它就一度成为全国广大地理教师的一个热门话题，但是后来在应试教育模式下，地理学科逐渐被边缘化。近年来，素质教育得到学校和社会的普遍关注和认可。地理学科也恢复了其应有地位，根据新课程标准的要求，教育教学要注重学生能力培养，能够用所学知识解决实际问题，而乡土地理正是贯彻这一要求的重要载体，是提高学生地理素养，将所学知识运用到生活实践中的重要途径，同时，对学生人生观、价值观会产生重要影响。由此可见，乡土地理教学的意义十分重要。那么，实际教学当中，如何将乡土地理这方面内容落到实处呢？我觉得设计一套科学完整的乡土地理教学课程至关重要。我就以甘肃省瓜州县为例谈谈如何设计乡土地理教学课程。
一、课程内容
乡土地理教学课程内容包括以下五个方面：自然环境概况；农业区位条件；工业区位条件；当前存在的问题；今后发展的方向。每一个方面又有不同要素。自然环境概况主要包括气候特征、地形地貌、植被类型、土壤种类、水文状况等；农业区位条件主要包括影响农业发展的有利条件和不利条件两个方面，因为农业生产类型与耕作制度都与自然因素联系比较紧密，所以农业区位条件主要涉及的是气候、水文、地形、土壤等；工业生产相对农业来讲受自然条件的约束就少得多，所以，影响工业发展的区位条件主要是社会经济方面的，诸如：政策、交通、技术、劳动力等。我国地域辽阔，气候类型复杂多样，这决定了不同地域在发展农业和工业方面既有自身独特优势，又有明显的地域性限制因素。因此，在区域经济发展过程中，通过客观准确的分析，找到自己的优势和不足，对今后发展非常重要。
例如，甘肃省瓜州县以蜜瓜闻名于国内外，且号称“世界风都”。近年来，特色农业搞得红红火火，风电产业不断扩大，经济得到了长足发展。对这样一个深居内陆的偏远小县我们如何设计乡土地理教学课程呢？首先，要讲自然环境概况，自然环境概况涉及的要素较多，在内容设计上应抓住重点，那么，该地在自然环境方面最突出的特点是什么呢？就是干旱少雨，干旱少雨是该地当前一切自然要素现状的基础和根据。因为干旱少雨，因此导致植被稀疏、土壤贫瘠、河流稀少、风成地貌广布。在课程设计当中，应该将气候特征作为重要因子对待。瓜州县以农业为主，长期种植小麦和棉花。近年来，针对小麦、棉花经济效益日渐下滑的境况，政府大力推广蜜瓜、枸杞、辣椒等特色农业。为什么可以这样做呢？在课程设计时就要突出干旱气候在发展农业生产方面的优势所在，即昼夜温差大、光照强。因为昼夜温差大，光照强有利于有机物积累，所以瓜果肉厚，含糖量高，这为发展特色农业，打造知名品牌创造了条件。瓜州县是典型的温带大陆性气候，多年平均降水量45毫米，蒸发量却高达3800毫米，在这样干旱的地域发展种植业，稳定的灌溉水源是必不可少的条件。所以，在农业区位条件方面，课程设计时一定要将疏勒河的重要地位凸显出来，这样，学生在学习时，既懂得了非地带性因素在塑造自然环境当中的重要性，又增强了节约用水的意识。瓜州号称“世界风都”，风大、风多，因此，地貌以风蚀洼地、风蚀蘑菇等风蚀地貌和沙丘、沙坝等风积地貌为主。大风一方面会对人们的生活和生产造成不利影响，另一方面是宝贵的能源资源。
因此，设计课程时，在谈到工业区位条件时，要将“风”作为重要的工业资源来讲，这样既突出地方特色，又让学生看到事物的两面性，培养学生用辩证观点看问题的能力。从以上分析可以看出，乡土地理教学和普通地理课程的教学既有相同的地方，又有很大差异。相同之处是在讲授过程中都遵循了“地理环境的整体性”的原则，即地理环境的组成要素是紧密联系在一起的，一个要素发生变化，另外要素也会相应发生变化。正如瓜州县，气候是地貌、植被、水文、农业乃至工业形成的基础和条件。当然，二者不同之处也是比较明显的，普通高中地理课程重在说理，主要讲清不同地域自然环境和工农业生产形成的原因。而乡土地理教学则重在说事，主要是讲清自然地理环境的特点，同时，重点分析这样的自然环境特点对当地特色农业和新型工业有什么有利和不利的影响。这样，在课程设计时，乡土地理教学就一定要突出地方特色，只有突出了地方特色才能称为“乡土地理”，否则，就成了普通地理课程教学的一个案例。
二、课程组织
乡土地理教学课程组织可以遵循先自然，后人文；先农业，后工业；先优势，后不足，最后提出今后发展方向。在内容设计上增加案例呈现的比例，通过列举学生身边熟悉的人和事一方面可以提高学生学习兴趣，另一方面有助于理解普遍的地理规律。
综上所述，乡土地理教学课程设计一定要突出“乡土”特点，这样才能寓知识性与趣味性于一体，让学生在不知不觉中认识家乡，进而形成热爱家乡的思想情感。
参考文献：
[1]景春泉，李南，谷运如.中学乡土地理教学与乡土地理研究[M].北京：光明日报出版社，1990.
[2]瓜州县统计年鉴.2000.