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【摘要】英语核心素养主要包括四个方面，其中的重要一项是提升学生的语言能力。初中英语教师应结合所教学生的特点，给予学生一定的学习方法指导，激活课堂的气氛，让学生在乐学中掌握英语的相关知识，为其英语语言能力的提升打下良好的基础。本文结合农村初中学生的英语学习特点，提出了具体可行的提升学生语言能力的基本策略，旨在为改善农村初中英语教学现状做出点贡献。
【关键词】初中英语;语言能力;教学实践
【作者简介】庄婉玲，泉州第十七中学。
近几年，初中生的综合素养被提到重要的位置，提升学生的综合素养既是对国家教育政策的响应，也是为国家输送合格人才的基本保障。对于英语学科而言，其本身是一门需要交流和实践的学科，为此，英语教师应结合学生的学习特点采用多种教学形式，激发学生勤于练习，提升学生的英语语言能力。目前农村初中学生的英语知识基础相对单薄，要想提升农村初中生的英语语言能力，英语教师可以通过以下几种方式进行有效教学：
一、创设语篇情境，激发学生语言学习热情
语言源于生活，初中生所学的英语教材知识大多源于实际的生活，单纯依靠课堂的死板教条教学，学生的学习热情并不高涨，不利于学生掌握相关的知识。如果教师能给予学生一定的情境启发，让学生在情境的带动下学习英语，定会为课堂教学融入更多的活力。为此，在实际英语教学中，我经常结合教材的实际内容，并联系生活为学生创设一定的情境，让学生产生身临其境的感觉，从而激发学生敢于表达的热情，提升语言表达的活力。
例如，在学习“The Changing World”中的reading部分中，我通过多媒体的形式为学生呈现出世界发生的变化，道路越来越宽了，信息越来越快了，经济越来越好了……学生们看得正认真时，我及时提出了疑问“What has changed in the world？”这样的提问将学生的思维激活了，有的学生回答“The information technology in this world is becoming more and more powerful.”有的学生说“The world is getting closer and closer.”通过给学生创设一定的语篇语境，学生的学习兴趣十足，让学生积极表达的欲望越来越强烈，提升了学生语言表达的热情。
二、有效解读文本，提升学生语言理解能力
初中英语教材中的文本是帮助学生掌握英语词汇、提升学生语言能力的基本。但在长期的英语教学中，我发现很多初中生自主学习能力较差，他们的英语语言能力还存在很大的提升空间。为此，在教学过程中，我通常会设置一定的问题，带动学生积极阅读文本，从而让学生掌握文本的基本含义，提升学生对英语语言的理解能力。
例如，在Amazing science的reading教学中，我先给学生设置了一定的问题：“Do you know the theme of the text？ Can you find the answer in reading？”在提问的刺激下，学生们都想将自己的能力展现给大家，于是大家都积极阅读文本，通过阅读文本，学生们边阅读边圈画重点词汇，基本确定了本文的主题思想;之后我又讓学生们将自己喜欢的语句读给大家，然后分析句子的结构。在这样的教学活动中，学生的学习主动性提升，让学生不仅掌握了文本的主题思想，又对英语语句的结构产生了深刻的记忆，为学生语言能力的提升奠定基础。
三、鼓励合作表演，激励学生语言实践运用
农村初中生的英语表达能力普遍不高，这与农村学校缺少一定的语言学习情境是相联系的。为此，英语教师应为学生提供参与情境练习的机会，让学生敢于表达、勇于开口说话。经过对学生的深入了解，我发现初中生对于多人合作式学习充满了向往，所以，在教学过程中，我尽力给予学生足够的时间，让他们合作学习，比如结合文本进行表演等，大大提升了学生的学习主动性。
四、结合已学内容，在主题讨论中精通语言
在新的课程改革下，学生的主体地位被放在重要的教学位置，这就意味着传统以教师为主体的课堂教学不能满足社会发展的需求，教师必须做出积极的教学改变。为此，英语教师应将学生的主体地位还给他们，让他们积极讨论，从而掌握相关的英语知识。在实际教学中，我通常会结合文本的主题思想，让学生进行相关主题的拓展，让他们发表自己的见解，提升学生的主题文本理解能力，提升他们的英语能力。
总之，初中英语教师应认识到初中英语核心素养对于初中生英语发展的基本意义，并结合初中学生在英语学习中存在的问题，为学生提供诸多的教学形式，激发学生的英语学习兴趣和主动性。在学生自主学习和应用练习中，英语教师要扮演好自己的指导角色，及时给予学生指导和点拨，让学生在不断改正中提升语言应用能力，最终提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]姚婵.基于英语语言能力培养的八年级学生课外阅读情况研究[J].英语教师，2018，18（16）：50-56.
[2]陈亚红.基于核心素养培育的初中英语对话型阅读文本解读例析[J].英语教师，2018，18（11）：109-111 115.
[3]吴安华.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].英语教师，2018，18（03）：78-82 87.
【关键词】初中英语;语言能力;教学实践
【作者简介】庄婉玲，泉州第十七中学。
近几年，初中生的综合素养被提到重要的位置，提升学生的综合素养既是对国家教育政策的响应，也是为国家输送合格人才的基本保障。对于英语学科而言，其本身是一门需要交流和实践的学科，为此，英语教师应结合学生的学习特点采用多种教学形式，激发学生勤于练习，提升学生的英语语言能力。目前农村初中学生的英语知识基础相对单薄，要想提升农村初中生的英语语言能力，英语教师可以通过以下几种方式进行有效教学：
一、创设语篇情境，激发学生语言学习热情
语言源于生活，初中生所学的英语教材知识大多源于实际的生活，单纯依靠课堂的死板教条教学，学生的学习热情并不高涨，不利于学生掌握相关的知识。如果教师能给予学生一定的情境启发，让学生在情境的带动下学习英语，定会为课堂教学融入更多的活力。为此，在实际英语教学中，我经常结合教材的实际内容，并联系生活为学生创设一定的情境，让学生产生身临其境的感觉，从而激发学生敢于表达的热情，提升语言表达的活力。
例如，在学习“The Changing World”中的reading部分中，我通过多媒体的形式为学生呈现出世界发生的变化，道路越来越宽了，信息越来越快了，经济越来越好了……学生们看得正认真时，我及时提出了疑问“What has changed in the world？”这样的提问将学生的思维激活了，有的学生回答“The information technology in this world is becoming more and more powerful.”有的学生说“The world is getting closer and closer.”通过给学生创设一定的语篇语境，学生的学习兴趣十足，让学生积极表达的欲望越来越强烈，提升了学生语言表达的热情。
二、有效解读文本，提升学生语言理解能力
初中英语教材中的文本是帮助学生掌握英语词汇、提升学生语言能力的基本。但在长期的英语教学中，我发现很多初中生自主学习能力较差，他们的英语语言能力还存在很大的提升空间。为此，在教学过程中，我通常会设置一定的问题，带动学生积极阅读文本，从而让学生掌握文本的基本含义，提升学生对英语语言的理解能力。
例如，在Amazing science的reading教学中，我先给学生设置了一定的问题：“Do you know the theme of the text？ Can you find the answer in reading？”在提问的刺激下，学生们都想将自己的能力展现给大家，于是大家都积极阅读文本，通过阅读文本，学生们边阅读边圈画重点词汇，基本确定了本文的主题思想;之后我又讓学生们将自己喜欢的语句读给大家，然后分析句子的结构。在这样的教学活动中，学生的学习主动性提升，让学生不仅掌握了文本的主题思想，又对英语语句的结构产生了深刻的记忆，为学生语言能力的提升奠定基础。
三、鼓励合作表演，激励学生语言实践运用
农村初中生的英语表达能力普遍不高，这与农村学校缺少一定的语言学习情境是相联系的。为此，英语教师应为学生提供参与情境练习的机会，让学生敢于表达、勇于开口说话。经过对学生的深入了解，我发现初中生对于多人合作式学习充满了向往，所以，在教学过程中，我尽力给予学生足够的时间，让他们合作学习，比如结合文本进行表演等，大大提升了学生的学习主动性。
四、结合已学内容，在主题讨论中精通语言
在新的课程改革下，学生的主体地位被放在重要的教学位置，这就意味着传统以教师为主体的课堂教学不能满足社会发展的需求，教师必须做出积极的教学改变。为此，英语教师应将学生的主体地位还给他们，让他们积极讨论，从而掌握相关的英语知识。在实际教学中，我通常会结合文本的主题思想，让学生进行相关主题的拓展，让他们发表自己的见解，提升学生的主题文本理解能力，提升他们的英语能力。
总之，初中英语教师应认识到初中英语核心素养对于初中生英语发展的基本意义，并结合初中学生在英语学习中存在的问题，为学生提供诸多的教学形式，激发学生的英语学习兴趣和主动性。在学生自主学习和应用练习中，英语教师要扮演好自己的指导角色，及时给予学生指导和点拨，让学生在不断改正中提升语言应用能力，最终提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]姚婵.基于英语语言能力培养的八年级学生课外阅读情况研究[J].英语教师，2018，18（16）：50-56.
[2]陈亚红.基于核心素养培育的初中英语对话型阅读文本解读例析[J].英语教师，2018，18（11）：109-111 115.
[3]吴安华.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].英语教师，2018，18（03）：78-82 87.