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【摘 要】 随着新课程改革的不断深化，传统的高中英语课堂教学模式正面临着严峻的挑战和考验，因此进行英语课堂教学的重新设计应该成为当今广大英语教师的使命之一。优化课堂教学，提高课堂效率，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识是教学中要解决的问题。
【关键词】 高中英语；课堂教学；课堂效率
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
英语新课程标准[1]对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
根据新课程标准的课程理念，课程目标，课程内容的要求，教师在教学中应遵循以下基本原则：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效率。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师还必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看视频、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高课堂教学效率。
下面本人以高中英语模块教学为例，谈谈在新课程改革中本人是如何通过教材的重新组合优化课堂教学，提高课堂效率的。
1 导入（Warming up）部分的处理
在普通高中英语新课程标准实验教科书中，导入部分主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。
2 课文阅读（Reading）教学的处理
很多教师认为，通过课文教语法和词汇是高中英语教学的主要课堂活动。他们的眼睛似乎有超强的穿透力，能透过整篇文章一下就发现文章的实质内容：词汇和语法。于是如获至宝，讲授这些内容时如数家珍，不教授这些就觉得无所作为了。但是我们要知道课文首先是用来阅读的；阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入，没有必要详细讲解课文中的语言点。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。
在普通高中英语新课程标准实验教科书中，阅读语篇的题材和体裁多种多样，有名人轶事，旅游、环境、新闻报道、史地常识、科普文章等，灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中，载有该单元有关主题的重要信息，还呈现了大部分的词汇和主要的语法结构。
3 语言学习（learning about language）教学的处理
学习语法、词汇等是为了形成语言运用能力；考试主要考查学习的最终结果。如果学生在考试中表现出了较高的语言运用能力，就说明他们掌握了基本的语法和词汇知识。听、说、读、写等语言技能确实要以一定的语法知识为基础，但是只有语法知识是不能形成这些能力的；如果把大部分时间花在语法上，肯定不能形成听、说、读、写的能力。所以，不能夸大语法知识的作用，在教学中也不能过于重视语法教学。首先，要准确把握各单元的重要语法项目。有些模块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习； 其次，即使是重点语法项目，也不要详细和系统地讲解，更不要节外生枝地展开和提高。再次，学习语法的重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。
语法课我常用的教学模式：“观察-发现-讨論-归纳-巩固-运用”。语法阶段复习模式：“集中呈现-对比分析-专项梳理-巩固运用”。在语言学习教学中，我常把learning about language和workbook部分的Using Structures 整合在一起构成语言学习课。
如V-ing Form as Subject and Object这一语法点属于新授课。我把这节课的目标设定为：在熟悉了解这一语言现象的基础上，能在口头和书面的交流中基本正确使用目标语言结构，并能自主开展相关语言结构的探索和发现。教学方式：观察法；自主学习与合作学习；任务型教学法。先听英文歌，我选择一首歌词由很多V-ing形式构成的英文歌曲，把使用V-ing形式的动词变成空白，让学生边听边填词，目的是使学生通过听、写、看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也在一开始就给同学们营造一种轻松和谐的学习环境。接下来让学生从课文中找出含有V-ing形式的句子，讨论V-ing所做的成分。再要求学生模仿句子用V-ing形式造句。最后布置任务：请学生在小组内轮流发言，要求每人使用所学句型说出至少三个谈论自己朋友的真实句子，然后选出说得最好的学生，准备向全班展示。经过了整节课的观察、思考、交流、动口，学生在一种和谐自然的气氛中结束了学习，对本节课的内容有了从感性到理性的提升，也明确了该项目的难点和在今后的学习中探究的方向，学生的情绪好，信心足。
4 结束语
实施高中英语新课程对于学生来说是一个创新也是艰难的过程，需要我们广大教师的不懈努力，不断提升新课程的意识，加快自身专业发展的步伐，在教学中善于发现问题、思考问题和解决问题。同时优化教学方法与教学手段，激活课堂教学，提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担，提高课堂教学效率，实现教学内容和教学方法的优化组合。
参考文献
[1]英语新课程标准
[2]普通高中课程标准实验教科书英语教师培训手册
[3]中小学英语名师系列教案——高中英语名师说课
【关键词】 高中英语；课堂教学；课堂效率
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
英语新课程标准[1]对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
根据新课程标准的课程理念，课程目标，课程内容的要求，教师在教学中应遵循以下基本原则：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效率。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师还必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看视频、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高课堂教学效率。
下面本人以高中英语模块教学为例，谈谈在新课程改革中本人是如何通过教材的重新组合优化课堂教学，提高课堂效率的。
1 导入（Warming up）部分的处理
在普通高中英语新课程标准实验教科书中，导入部分主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。
2 课文阅读（Reading）教学的处理
很多教师认为，通过课文教语法和词汇是高中英语教学的主要课堂活动。他们的眼睛似乎有超强的穿透力，能透过整篇文章一下就发现文章的实质内容：词汇和语法。于是如获至宝，讲授这些内容时如数家珍，不教授这些就觉得无所作为了。但是我们要知道课文首先是用来阅读的；阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入，没有必要详细讲解课文中的语言点。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。
在普通高中英语新课程标准实验教科书中，阅读语篇的题材和体裁多种多样，有名人轶事，旅游、环境、新闻报道、史地常识、科普文章等，灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中，载有该单元有关主题的重要信息，还呈现了大部分的词汇和主要的语法结构。
3 语言学习（learning about language）教学的处理
学习语法、词汇等是为了形成语言运用能力；考试主要考查学习的最终结果。如果学生在考试中表现出了较高的语言运用能力，就说明他们掌握了基本的语法和词汇知识。听、说、读、写等语言技能确实要以一定的语法知识为基础，但是只有语法知识是不能形成这些能力的；如果把大部分时间花在语法上，肯定不能形成听、说、读、写的能力。所以，不能夸大语法知识的作用，在教学中也不能过于重视语法教学。首先，要准确把握各单元的重要语法项目。有些模块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习； 其次，即使是重点语法项目，也不要详细和系统地讲解，更不要节外生枝地展开和提高。再次，学习语法的重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。
语法课我常用的教学模式：“观察-发现-讨論-归纳-巩固-运用”。语法阶段复习模式：“集中呈现-对比分析-专项梳理-巩固运用”。在语言学习教学中，我常把learning about language和workbook部分的Using Structures 整合在一起构成语言学习课。
如V-ing Form as Subject and Object这一语法点属于新授课。我把这节课的目标设定为：在熟悉了解这一语言现象的基础上，能在口头和书面的交流中基本正确使用目标语言结构，并能自主开展相关语言结构的探索和发现。教学方式：观察法；自主学习与合作学习；任务型教学法。先听英文歌，我选择一首歌词由很多V-ing形式构成的英文歌曲，把使用V-ing形式的动词变成空白，让学生边听边填词，目的是使学生通过听、写、看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也在一开始就给同学们营造一种轻松和谐的学习环境。接下来让学生从课文中找出含有V-ing形式的句子，讨论V-ing所做的成分。再要求学生模仿句子用V-ing形式造句。最后布置任务：请学生在小组内轮流发言，要求每人使用所学句型说出至少三个谈论自己朋友的真实句子，然后选出说得最好的学生，准备向全班展示。经过了整节课的观察、思考、交流、动口，学生在一种和谐自然的气氛中结束了学习，对本节课的内容有了从感性到理性的提升，也明确了该项目的难点和在今后的学习中探究的方向，学生的情绪好，信心足。
4 结束语
实施高中英语新课程对于学生来说是一个创新也是艰难的过程，需要我们广大教师的不懈努力，不断提升新课程的意识，加快自身专业发展的步伐，在教学中善于发现问题、思考问题和解决问题。同时优化教学方法与教学手段，激活课堂教学，提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担，提高课堂教学效率，实现教学内容和教学方法的优化组合。
参考文献
[1]英语新课程标准
[2]普通高中课程标准实验教科书英语教师培训手册
[3]中小学英语名师系列教案——高中英语名师说课