毛泽东在少年时代就敢于抨击老师教学的弊端。一次，他的老师毛宇居有事外出。老师刚走，毛泽东就背着书包爬到屋后山上去了。在山上他一边背书一边摘毛栗子。等到书背熟了，毛栗子也摘满了一书包。傍晚，他回到学校，给每个同学送上几颗毛栗子，也没忘孝敬先生，挑选了几个大的放在老师的讲桌上。可是，毛宇居并不领情，大声斥责道：“谁叫你乱跑？”“闷在屋里头昏脑胀，死背硬读也是空的。”毛泽东辩解道。毛宇居更加恼怒地说：“放肆！”毛泽东说：“那您听我背书好了。”毛宇居知道背书难不住他，于是就把他领到一口井旁说：“我让你以《赞井》为题，写一篇文章。”毛泽东围着井转了两圈，出口成章：“天井四四方，周围是高墙，清清见卵石，小鱼囿中央，只喝井里水，永远养不长。”毛宇居很尴尬，但毛泽东的敏捷才思，令他非常钦佩。毛泽东渴望打破陈规陋习，要求走出课堂。这对我们今天学习语文作文仍有借鉴意义。
　　一
　　报载：长春某学校一女教师在批阅语文试卷作文《记我最尊敬的人》时，看到自己亲生儿子作文的第一句话竟是：“我最尊敬的人是我母亲，可惜在我6岁那年她就不幸去世了……”这种写假话、抄范文的现象，在学生作文中是普遍存在的。为什么会出现这种现象？造成这种现象的原因又是什么呢？正如上述毛泽东的诗所表达的：“只喝井里水，永远养不长。”要学好语文作文仅仅局限于课堂所学是很不够的。因为语文作文具有很强的社会性、实用性和交际性，特别是作文还要建立在平时对生活知识的广泛涉猎上。随时观察、处处留心，随时记忆储存，随时分析、思考，不断获取各方面的知识，在日积月累中不断进步。当一个童心向生活的大课堂敞开心扉，去拥抱她时，你会惊奇地发现课堂以外的知识更为丰富、多彩，让你大开眼界。我们不妨把它们归为以下三类，便于掌握其学习的方法。
　　（一）广泛阅读，大量储存。
　　学生可以阅读的课外书籍很多，比如，各种卡通画、童话、寓言、故事、儿童文学、科学常识、科幻小说、变形金刚故事，还有各种为学生办的报纸、杂志，等等。当你阅读时，你会发现课堂上学过的很多词语，常常会出现在这本书里或那本书里。你还会发现有很多词语是你不曾在课堂上学到的，但你通过阅读书中的故事也能理解它们。书中的事情有古代的、现代的、中国的、外国的，许许多多是你课本上不曾学过的。看了这些书，你应把它们记在心里，分组归类，形成头脑中的知识库，需要时就输出。大脑中储存的知识多了，说话、写文章就能得心应手。大凡有学问的人在青少年时代都是读过很多书的。作家们都是先读了别人很多书，然后再自己写书的。生活中许多人能够出口成章，执笔成文，也都是多读书的结果。多读书、读好书是学生学好作文的必由之路。“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。
　　（二）广收信息，拓宽视野。
　　现代电讯技术的发展，使广播、电视、网络进入家庭成为很普遍的事情。学生要会利用这些条件帮助自己学习。每到周末和节假日可抽出适量的时间收看电视。比如：少儿节目、动画片、《动物世界》、《世界各地》、《正大综艺》、《百家讲坛》、各种实况转播等节目都能使你从不同的角度得到各方面的信息。特别是节目主持人那清新流畅的解说，灵活的应变能力，风趣幽默的谈吐，或评价，或鼓励，或惋惜，或遗憾。这种语言美会感染着学生们，潜移默化地影响着他们。
　　（三）广交朋友，提高应用能力。
　　语文的学习是随时随地的。古人言：“世事洞明皆学问，人情炼达即文章。”学习语文作文仅仅把自己的脑子当成仓库，而不会拿出来用，不算学得好。要学会大量地输入，适时输出，应该是边学边用。广交朋友，就是使知识变成能力的最好办法。在生活中，学生经常参与社会交往，若留心学习，进步会更大。随父母串亲戚访朋友，看看别人是怎样接待客人的，话怎么说才恰到好处；当客人光临我们家时，我们也应学着去待人接物；和同学、老师、家长、邻居相处，应考虑怎样说话才有利于团结、友谊、和睦。书本知识可以指导学生的行动，学生的一言一行，也在逐步改变着自己，使自己的语文作文能力不断提高。这是新的时代对少年儿童的新的要求。
　　二
　　在上述三方面基础上，还要让学生六大“解放”，引进生活活水，具体可从以下几方面着手。
　　（一）解放学生的眼，让他们去看。生活是一个万花筒，要想让学生把一幅幅美丽的生活画面拍摄并储存在心灵深处，再用生动的语言表达出来，必须让学生养成观察的习惯，要学生观察身边的一草一木、一人一事，然后写成观察日记，天天积累，就有了写作素材。
　　（二）解放学生的手，让他们去做。小学生精力充沛，活泼好动，对什么事都充满好奇，总想摸摸做做。一次手工制作，一次家务劳动，他们都会产生兴趣。教师可抓住这些特点，经常开展“手工制作大比赛”、“家务劳动露一手”等贴近学生生活的活动，让学生先做后写，水到渠成。
　　（三）解放学生的嘴，让他们去说。口头表达是书面表达的基础，每次课前5分钟，让学生轮流来个小演讲，经常开故事会、讨论会，这样不但能丰富学生生活，而且能提高学生的表达能力。
　　（四）解放学生的耳，让他们去听。小到听同伴之间的“乱侃”，大到听广播、听新闻，天天听，听得多了，知道的也就多了，日积月累，不知不觉中，自己成了有心人，既积累了生活经验，又积累了写作素材。
　　（五）解放学生的脑，让他们去想。鲁迅曾说：“孩子是可敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴……”确实如此，对于天真烂漫的儿童来说，他们都有强烈的好奇心，丰富的想象力。因此，作文教学要通过各种形式对学生进行想象力训练。另外，正确引导学生幻想，特别是积极的幻想，对学生的学习、生活具有直接推动作用。如通过举办“当我20岁时”主题班会，让学生大胆幻想，把幻想与现实结合起来，提高他们的写作能力。
　　（六）解放学生的时间和空间，让他们去活动。让学生走出“家庭—学校”两点一线的狭小天地，去拥抱丰富多彩的生活大课堂，带领他们到大自然中去，与他们一起观赏朝阳、晚霞、星空、皎月，以及雨后的绿树，雨雾笼罩的群山，金色的田野……进而观察大自然的变化：绵绵的春雨，皑皑的白雪，隆隆的雷声，奔腾的江河。这样从静态到动态，从优美到壮美，激发学生的爱国情感，从而进行辩证唯物主义的启蒙教育，锻炼和提高学生的观察力和审美能力。带领他们到社会中去，与他们一道参观农村、工厂，让他们感受劳动的艰辛；与他们一道去图书馆、阅览室，让他们博览群书，畅游知识的海洋……
　　这样，通过六大“解放”，能够提高学生分析事物的能力，丰富学生的写作素材，为他们写作找到取之不尽的“活水”源头。