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“润心教育”是温润心灵的教育。用心用爱去润泽人的心灵，用心用情去做有温度的教育。“爱心”是引领，“和心”是共识，“净心”是坐标，“匠心”是路径，“慧心”是主线，调兵山市第六小学围绕“润心教育”构建“润心文化”，不忘教育初心，牢记育人使命，凸显学校文化，以完成立德树人的根本任务。“润心教育”是在实践中滋生出的理念，它也必将在实践中丰盈和完善。
营造育人文化是校长的职责。11年的校长生涯，笔者对学校管理、学校文化也有了一定的理解和认识，在工作实践中梳理出“润心教育”的理念。“润心教育”就是温润心灵的教育——润泽心灵、滋养校园。“润”的本义是雨水下流，滋润万物，《礼记·聘义》中“润”有温润而泽的说法。因此，笔者在学校已经形成的团结和谐的育人氛围基础上，结合工作实践，反复的研究、斟酌，梳理出“润心教育”，并提炼出“润心教育”的核心理念为五颗心，即爱心、和心、净心、匠心和慧心。
培养什么人，怎样培养人，是摆在所有教育人面前的课题。习近平总书记强调人心是最大的政治，共识是奋进的动力。凝聚人心，方能团结奋进，方能行稳致远。
对一所学校而言，学校文化最为重要。学校就是师生的精神家园，学校发展的主线是学校文化的营造，“讲故事”就是学校文化的实践方式之一。因此，要用“故事”来积淀、传承学校的“润心”文化，讲好学校故事，让学校的核心价值观走进师生心灵;讲好学校故事，涵养文化“润心”，为学生的一生负责。“润心教育”扎根在学校文化肥沃的土壤中，必定枝繁叶茂，落地生根，实现其长足发展的目标。
笔者所在的调兵山市第六小学，在构建“润心教育”方面，实施以下策略。
一、用“爱心”彰显精神文化
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”笔者也充分体会到这句话的巨大力量，“爱”是事物发展的根基、源泉和灵魂。校长有一颗爱心，去经营学校，会带动、引领学校不断向前发展;教师有一颗爱心，会感染、影响每一个孩子健康成长;学生有一颗爱心，会从小种下真善美的种子，受益终生。作为一名合格的校长，理应是学生的师长，教师的益友。以爱为起点，时刻牵挂学校，一心钻研工作，坚守在教育一线;坚持脚踏实地为教师成长和学生的发展服务;用敬业和自律塑造榜样形象，把率先垂范和与人为善当作行动准则。
学校针对小学生年龄特点和兴趣爱好，以爱为轴，以感恩教育为主题，立足生活情境，调动多方教育资源，采用教师、学生、家长互动方式，开展德育。德育要从“从娃娃抓起”。如引导新时代的孩子们唱响“没有共产党就没有新中国”“我们是中国少年先锋队队员”等歌曲，对其成长意义深远。一系列“接地气”的教育方法和手段的运用，使我校培养了一批又一批树立起正确世界观、人生观、价值观的好学生。
二、用“和心”经营制度文化
“和心”指平和之心。所谓制度管人、文化管心，制度文化作为文化整体的一个组成部分，既是精神文化的产物，又是物质文化的工具。当制度体现为规则时，它反映了文化的价值、精神和理念。著名的教育家陶行知先生认为，学校规章制度是“学校所以立之大本”，是师生“共同的约言”。学校制定规范的管理制度本身不是为了限制人的思想，束缚人的手脚。相反，通过广大教职工的自觉性来维护制度的公平公正，规范教职工行为，提升学校的品味，这就需要学校将制度约束与营造和谐的人文环境相结合。制度管理既要遵循以规章制度为中心的管理，又要体现以人为本的人本化管理。
制度文化是对一所学校有效的管理手段，以一种无形的力量对学校中的每个成员产生影响，以潜在的规则规范着每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员，不断调节自己的心理和行为方式，以获得群体的肯定。校长一定要思考建立注重价值引领和精神追求的学校制度文化，而“和心”经营，有利于创建学校品牌。
三、用“净心”建设物态文化
在社会主义核心价值观的统领下，在学校物态文化建设中，学校遵循“让每一面墙都会说话，每一个角落都闪光，每一处设计都能启迪人的心灵”的理念，将物态文化与学校教育教学活动有机结合，让师生内心得以净化，从而实现环境育人、自我管理。走进学校，接近20平方米的巨幅图版“我们都是新时代的追梦人”“美好的一天从走进校园开始”直入眼帘。古老的大杨树见证了学校四十余年的发展变化，“每天向上长一点”“不卑不亢，昂扬向上”的学校精神体现其中。
走进教学楼，干净、清爽，习近平总书记在第十二届人大常委会闭幕式上的讲话：“全国广大青少年，要志存高远，增长知识，锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩”映入眼帘，既是对广大青少年提出的殷切期望，同时也是激励学校师生的行动坐标和思想精髓。“做人”“做事”“做学问”三大版块分列三个楼层，从不同层次、不同角度反映出学校设计走廊文化的初衷，激发师生对学习的兴致、对人生的热爱和对未来的追求，爱祖国、爱家乡、爱学校的良好品质得以培养。“净化心智，启迪心灵”的物态文化更入人心，滋养校园。
四、用“匠心”设计活动文化
一所學校最出彩的应该是活动文化，实现立德树人根本任务最直接、有效的途径也应该是学校的活动文化。笔者认为，作为学校的管理者最应该关注的是要如何设计学校的活动文化，深化活动育人，浸润师生心灵。要用精细的管理和精彩的活动，为师生搭建广阔地展示平台，让每一个人在活动中感受成长的幸福，实现办学目标。如我校坚持开展感恩教育系列活动，“感动学校年度人物评选”“感恩父母日”“我该如何来爱你”等一系列活动，培养学生常怀感恩之心，懂得珍惜自我，学会尊重和理解，从而达到励志向上的育人目的;“校园朗读者”活动，使学生认识自我，养成良好阅读习惯;“经典永流传”活动，让师生体会到学习的快乐，接受传统文化精神熏陶，培育不忘初心的良好品格。“5·12汶川纪念活动”“浓情庆端午”“中秋月儿明”“重阳敬长辈”“烈士纪念日不忘国耻”等一系列主题活动，将感恩教育、爱国主义教育穿成一条主线，走进师生心灵，深受师生欢迎。 学校创办的校刊《小荷尖尖》，成为记录丰富活动的载体。社会实践活动贴近生活，排球、乒乓球、羽毛球、跳绳比赛的定期开展使师生的文化生活更加多姿多彩。学校以学生为主体，以主题鲜明、喜闻乐见的教育活动为载体，让每一位学生成为活动的主角，在活动中认识自我、发展自我，从而达到教育与自我教育的目的。学校建设师生文化活动，勾勒师生美好生活，师生的幸福感、获得感在活动中得以实现和完善，彰显教育情怀。
五、用“慧心”构建课程文化
何为课程？课程是贯彻落实党的教育方针和教育思想的载体，是国家意志的体现，是立德树人、实现教育目标的根本途徑。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。何为课程文化？笔者理解的课程文化是文化在学校教育领域中的一种创生，它的影响不以人的意识为转移，能释放出更大更强的育人能量。它是师生在学校生活、工作、学习全过程中形成实现核心素养的文化氛围。
我校围绕“润心教育”开展课程文化，构建润心课堂，创新润心课程，确定了“正心”修德课程、“慧心”极致课程、“健心”炼体课程、“悦心”促美课程、“明心”知行课程，把课程建设贯穿到教育教学的全方面，实现全员参与，全员育人。正如辽宁省基础教育教研中心干部培训部韩民所说：“凡是发生的事情能起到育人作用的都是课程;凡是经过精心设计，有实施，有影响的所有活动、资源都可以生成课程。”因此，学校把握现有路径，结合师情、学情、校情，找准核心文化，通过课程文化建构课程体系，从而实现发展目标，落实核心素养。
十年树木，百年树人。学校校园内有四棵见证、陪伴了学校四十余年的大杨树，送走了一批批的毕业生，它身上彰显了学校的文化底蕴，“大杨树文化”成为我校课程文化的分枝。如何将它和课程文化链接在一块，如何把它散发的文化气息和学生紧紧连在一块，是摆在学校面前的难题。
学校邀请辽宁教育行政学院的专家，帮助其探寻大杨树身上的“宝”。通过研究发现，这种叫小叶杨的杨树，每一片小叶子都有独特的特点，每一片叶子都是叶脉分明，伸展有序，展现着自己的生机与活力，证明着自己的价值。小叶子的不同，预示着每一个孩子的不同，每个孩子都是一片小叶子，经过学校的锻炼、学习、生活，都会成长为鲜活的、生动的生命个体，汇聚在一起就是枝繁叶茂的参天大树。这就是我们寻到的根——文化之根。省专家组和我们一道将课程命名为“小叶杨”课程，“让每一片小叶子都鲜活、生动”是蕴含的课程理念。
课程文化呼唤智慧，智慧唤醒成长。用“慧心”做课程建设，回答怎样培养人的问题。如果把学校文化比喻成大树，而“润心文化”就是支撑这棵大树粗壮厚实的大树干，那么课程文化就是树上那一片片小叶子，故而得知课程文化是“润心文化”的解读，是学校文化的灵魂，是“润心教育”的升华和延伸。
“润心教育”是温润心灵的教育。用心用爱去润泽人的心灵，用心用情去做有温度的教育。“爱心”是引领，“和心”是共识，“净心”是坐标，“匠心”是路径，“慧心”是主线，学校围绕“润心教育”构建“润心文化”，不忘教育初心，牢记育人使命，凸显学校文化，以完成立德树人的根本任务。“润心教育”是在实践中滋生出的理念，它也必将在实践中丰盈和完善。
（责任编辑：赵春艳）
营造育人文化是校长的职责。11年的校长生涯，笔者对学校管理、学校文化也有了一定的理解和认识，在工作实践中梳理出“润心教育”的理念。“润心教育”就是温润心灵的教育——润泽心灵、滋养校园。“润”的本义是雨水下流，滋润万物，《礼记·聘义》中“润”有温润而泽的说法。因此，笔者在学校已经形成的团结和谐的育人氛围基础上，结合工作实践，反复的研究、斟酌，梳理出“润心教育”，并提炼出“润心教育”的核心理念为五颗心，即爱心、和心、净心、匠心和慧心。
培养什么人，怎样培养人，是摆在所有教育人面前的课题。习近平总书记强调人心是最大的政治，共识是奋进的动力。凝聚人心，方能团结奋进，方能行稳致远。
对一所学校而言，学校文化最为重要。学校就是师生的精神家园，学校发展的主线是学校文化的营造，“讲故事”就是学校文化的实践方式之一。因此，要用“故事”来积淀、传承学校的“润心”文化，讲好学校故事，让学校的核心价值观走进师生心灵;讲好学校故事，涵养文化“润心”，为学生的一生负责。“润心教育”扎根在学校文化肥沃的土壤中，必定枝繁叶茂，落地生根，实现其长足发展的目标。
笔者所在的调兵山市第六小学，在构建“润心教育”方面，实施以下策略。
一、用“爱心”彰显精神文化
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”笔者也充分体会到这句话的巨大力量，“爱”是事物发展的根基、源泉和灵魂。校长有一颗爱心，去经营学校，会带动、引领学校不断向前发展;教师有一颗爱心，会感染、影响每一个孩子健康成长;学生有一颗爱心，会从小种下真善美的种子，受益终生。作为一名合格的校长，理应是学生的师长，教师的益友。以爱为起点，时刻牵挂学校，一心钻研工作，坚守在教育一线;坚持脚踏实地为教师成长和学生的发展服务;用敬业和自律塑造榜样形象，把率先垂范和与人为善当作行动准则。
学校针对小学生年龄特点和兴趣爱好，以爱为轴，以感恩教育为主题，立足生活情境，调动多方教育资源，采用教师、学生、家长互动方式，开展德育。德育要从“从娃娃抓起”。如引导新时代的孩子们唱响“没有共产党就没有新中国”“我们是中国少年先锋队队员”等歌曲，对其成长意义深远。一系列“接地气”的教育方法和手段的运用，使我校培养了一批又一批树立起正确世界观、人生观、价值观的好学生。
二、用“和心”经营制度文化
“和心”指平和之心。所谓制度管人、文化管心，制度文化作为文化整体的一个组成部分，既是精神文化的产物，又是物质文化的工具。当制度体现为规则时，它反映了文化的价值、精神和理念。著名的教育家陶行知先生认为，学校规章制度是“学校所以立之大本”，是师生“共同的约言”。学校制定规范的管理制度本身不是为了限制人的思想，束缚人的手脚。相反，通过广大教职工的自觉性来维护制度的公平公正，规范教职工行为，提升学校的品味，这就需要学校将制度约束与营造和谐的人文环境相结合。制度管理既要遵循以规章制度为中心的管理，又要体现以人为本的人本化管理。
制度文化是对一所学校有效的管理手段，以一种无形的力量对学校中的每个成员产生影响，以潜在的规则规范着每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员，不断调节自己的心理和行为方式，以获得群体的肯定。校长一定要思考建立注重价值引领和精神追求的学校制度文化，而“和心”经营，有利于创建学校品牌。
三、用“净心”建设物态文化
在社会主义核心价值观的统领下，在学校物态文化建设中，学校遵循“让每一面墙都会说话，每一个角落都闪光，每一处设计都能启迪人的心灵”的理念，将物态文化与学校教育教学活动有机结合，让师生内心得以净化，从而实现环境育人、自我管理。走进学校，接近20平方米的巨幅图版“我们都是新时代的追梦人”“美好的一天从走进校园开始”直入眼帘。古老的大杨树见证了学校四十余年的发展变化，“每天向上长一点”“不卑不亢，昂扬向上”的学校精神体现其中。
走进教学楼，干净、清爽，习近平总书记在第十二届人大常委会闭幕式上的讲话：“全国广大青少年，要志存高远，增长知识，锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩”映入眼帘，既是对广大青少年提出的殷切期望，同时也是激励学校师生的行动坐标和思想精髓。“做人”“做事”“做学问”三大版块分列三个楼层，从不同层次、不同角度反映出学校设计走廊文化的初衷，激发师生对学习的兴致、对人生的热爱和对未来的追求，爱祖国、爱家乡、爱学校的良好品质得以培养。“净化心智，启迪心灵”的物态文化更入人心，滋养校园。
四、用“匠心”设计活动文化
一所學校最出彩的应该是活动文化，实现立德树人根本任务最直接、有效的途径也应该是学校的活动文化。笔者认为，作为学校的管理者最应该关注的是要如何设计学校的活动文化，深化活动育人，浸润师生心灵。要用精细的管理和精彩的活动，为师生搭建广阔地展示平台，让每一个人在活动中感受成长的幸福，实现办学目标。如我校坚持开展感恩教育系列活动，“感动学校年度人物评选”“感恩父母日”“我该如何来爱你”等一系列活动，培养学生常怀感恩之心，懂得珍惜自我，学会尊重和理解，从而达到励志向上的育人目的;“校园朗读者”活动，使学生认识自我，养成良好阅读习惯;“经典永流传”活动，让师生体会到学习的快乐，接受传统文化精神熏陶，培育不忘初心的良好品格。“5·12汶川纪念活动”“浓情庆端午”“中秋月儿明”“重阳敬长辈”“烈士纪念日不忘国耻”等一系列主题活动，将感恩教育、爱国主义教育穿成一条主线，走进师生心灵，深受师生欢迎。 学校创办的校刊《小荷尖尖》，成为记录丰富活动的载体。社会实践活动贴近生活，排球、乒乓球、羽毛球、跳绳比赛的定期开展使师生的文化生活更加多姿多彩。学校以学生为主体，以主题鲜明、喜闻乐见的教育活动为载体，让每一位学生成为活动的主角，在活动中认识自我、发展自我，从而达到教育与自我教育的目的。学校建设师生文化活动，勾勒师生美好生活，师生的幸福感、获得感在活动中得以实现和完善，彰显教育情怀。
五、用“慧心”构建课程文化
何为课程？课程是贯彻落实党的教育方针和教育思想的载体，是国家意志的体现，是立德树人、实现教育目标的根本途徑。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。何为课程文化？笔者理解的课程文化是文化在学校教育领域中的一种创生，它的影响不以人的意识为转移，能释放出更大更强的育人能量。它是师生在学校生活、工作、学习全过程中形成实现核心素养的文化氛围。
我校围绕“润心教育”开展课程文化，构建润心课堂，创新润心课程，确定了“正心”修德课程、“慧心”极致课程、“健心”炼体课程、“悦心”促美课程、“明心”知行课程，把课程建设贯穿到教育教学的全方面，实现全员参与，全员育人。正如辽宁省基础教育教研中心干部培训部韩民所说：“凡是发生的事情能起到育人作用的都是课程;凡是经过精心设计，有实施，有影响的所有活动、资源都可以生成课程。”因此，学校把握现有路径，结合师情、学情、校情，找准核心文化，通过课程文化建构课程体系，从而实现发展目标，落实核心素养。
十年树木，百年树人。学校校园内有四棵见证、陪伴了学校四十余年的大杨树，送走了一批批的毕业生，它身上彰显了学校的文化底蕴，“大杨树文化”成为我校课程文化的分枝。如何将它和课程文化链接在一块，如何把它散发的文化气息和学生紧紧连在一块，是摆在学校面前的难题。
学校邀请辽宁教育行政学院的专家，帮助其探寻大杨树身上的“宝”。通过研究发现，这种叫小叶杨的杨树，每一片小叶子都有独特的特点，每一片叶子都是叶脉分明，伸展有序，展现着自己的生机与活力，证明着自己的价值。小叶子的不同，预示着每一个孩子的不同，每个孩子都是一片小叶子，经过学校的锻炼、学习、生活，都会成长为鲜活的、生动的生命个体，汇聚在一起就是枝繁叶茂的参天大树。这就是我们寻到的根——文化之根。省专家组和我们一道将课程命名为“小叶杨”课程，“让每一片小叶子都鲜活、生动”是蕴含的课程理念。
课程文化呼唤智慧，智慧唤醒成长。用“慧心”做课程建设，回答怎样培养人的问题。如果把学校文化比喻成大树，而“润心文化”就是支撑这棵大树粗壮厚实的大树干，那么课程文化就是树上那一片片小叶子，故而得知课程文化是“润心文化”的解读，是学校文化的灵魂，是“润心教育”的升华和延伸。
“润心教育”是温润心灵的教育。用心用爱去润泽人的心灵，用心用情去做有温度的教育。“爱心”是引领，“和心”是共识，“净心”是坐标，“匠心”是路径，“慧心”是主线，学校围绕“润心教育”构建“润心文化”，不忘教育初心，牢记育人使命，凸显学校文化，以完成立德树人的根本任务。“润心教育”是在实践中滋生出的理念，它也必将在实践中丰盈和完善。
（责任编辑：赵春艳）