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幼儿园研训文化建设作为幼儿园文化建设的重要组成部分，对提升幼儿教师的专业素养，提升幼儿园发展内涵，发挥着助推器的作用。幼儿园研训文化，指的是幼儿园在自己组织开展的研训活动中所形成的融教学研究与教师培训为一体的文化氛围、教科研意识相应的管理制度和组织模式，以及幼儿园与家长之间相互尊重、相互支持、共享交流的和谐关系，并以观念指引研训活动的一种文化。
园本研训文化的形成，能使教师培训和教育研究重心下移，能有效提升幼儿园办园水平和质量，助推教师专业化素质的有效提升。近几年，我园加强幼儿园研训文化建设，助推幼儿和教师素质全面发展，提升了幼儿园的发展内涵，彰显了幼儿园的发展特色。
一、立德树人，加强园本研训精神文化建设
立德树人揭示了教育的本质，是对教育本质的重新认识。幼儿教育要完成立德树人的根本任务，教师首先要立德。多年来，我园把建设一支师德高尚、业务专业的教职工队伍作为园本研训工作的核心目标。以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德素质为重点，不断深化师德建设，强化师德修养，把加强师德建设放在精神文化建设的首位。
政治素质是教师师德素质的首要素质之一。我园始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实十九大精神，紧紧围绕园所“外树形象，内强素质，以人为本，和谐发展”的工作目标。同时，不断加强全体教职员工思想政治教育和师德规范教育，树立为人师表、爱幼敬业的师德形象。
我园把树立责任意识作为师德建设的根本，确立了“靠责任凝聚团队、靠团队凝聚人心”的工作思路，开展了“园兴我荣、园辱我耻”的思想教育活动，努力激发全体教职工不断增强集体荣誉感的自觉性。通过开展“树立‘四种意识’（岗位意识、责任意识、服务意识和创新意识），做示范型教师”活动，逐步形成了“责任为本、厚德兴教”的园本研训精神文化。
物质文化建设是幼儿园文化建设的重要组成部分。我园在广场醒目的位置设计建造了一块文化石，上面镌刻着一个突出醒目的“德”字，并附注“责任为本，厚德兴教”八个字，展示幼儿园的办园精神，彰显“以德为先”的教育思想。同时，寓意着中华民族的道德文化坚如磐石，深深扎根于幼儿园教师、孩子和家长的心中。
二、以规促研，加强园本研训制度文化建设
依靠规章制度的约束力来形成研究的氛围和方式，是促进教师专业化成长和幼儿园发展的有效途径。幼儿园通过研训制度，鞭策和激发教师积极主动去学习，养成不断进取得良好习惯。坚持以规促研，建立完善的教学管理体系和各项研训制度，如教研制度、教师备课制度、园本培训制度、课题研究制度，课程检查反馈调整制度、教学反思制度、教学活动评价制度等。
按照制度要求，每学期都要开展不同规模的研训活动。大教研以中层组织为主，注重理念的引领;小教研以年龄组为单位，注重实践的检验。围绕实践中发现的实际问题，做到每次活动有目的、有内容、有措施、有效果。通过多种形式的研训，激发教师发现问题、推动讨论、梳理概括、提升总结的能力。
三、课题牵动，加强园本研训科研文化建设
科研文化建設是推动幼儿园发展的动力，也是提升教师专业素质的有力抓手。我园重点在以下几个方面下功夫：
第一，领导班子带头搞科研。我园的领导班子成员，坚持要求教师做到的，自己首先要做到。要求教师要学习研究，领导首先就要成为学习研究的引领着和指导者。
第二，培养教师快乐参加教育科研的心态。幼儿园基本是由女性组成的特殊群体，具有感情细腻、争强好胜、自尊心强等特点。为此，我园特别重视了解每位教师的心理需要和情感需要，引导教师要有取人之长的雅量，容人之短的度量，彼此间相互理解，相互包容，建立和谐融洽的人际关系。
第三， 坚持课题牵动。加强教科研工作，是提升幼儿园研训文化的先导性工作，向科研要质量，依靠科研提高文化品位，已成为我园领导和教师的共识。我园坚持以课题牵动园本研训，让教师在课题研究中提高专业能力，在课题研究中享受工作的快乐。我园先后确立了“幼儿艺术教育研究”“在音乐活动中培养幼儿艺术创造力的支持性策略研究”“图谱在幼儿园韵律活动中的支架作用的研究”等诸多课题，要求教师人人参与，班班参与，在参与研究的过程中，促进教师专业素质的提升。
四、合作共赢，加强园本研训团队文化建设
合作共赢是当今一种非常先进的思想观念。它对指导我园开展园本研训，创建研训文化很有价值。遵循“合作共赢”的理念，我园开展了以下探索。
（一）建立互助网研训共同体
“校（园）本研修互助培训网”是大连教育学院于2012年启动的一种教师培训模式。2016年，我园正式启动“校（园）本研修互助培训网”，并被确定为研训基地。通过近几年的研训活动，我园深刻地体会到：园本研修互助培训网是教师成长的福音，它打破了园际界限，转变了长期以来各个幼儿园独立作战，园内研修活动质量不高，流于形式等现象。
（二）建立家长助教团队
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家长是幼儿教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”家长助教工作是我园开展园本研训的新举措。我园充分挖掘家长教育资源，鼓励家长参与幼儿园教育，形成教育合力。依据家长不同特长，将家长分成五个助教组，即：艺术组、美食组、园艺耕种组、民间手工组、传统游戏组，并组织家长定期开展助教活动。
在家长助教活动中，教师是活动的发起者、组织者，家长是参与者、合作者。在活动中，家长掌握了家教方法，教师拓展了知识面，弥补了教师某些方面的不足。
（三）建立跨地域研训合作体
建立跨地域研训合作体，是当下开展园本研训的发展趋势。在大连市、旅顺口区教研部门的统一部署下，我园与沙河口区教师园、中山区春华幼儿园、金州一园、普湾新区幼儿园、庄河市将军湖幼儿园等园所实现了研训基地之间的对接，建立了园际间的互访与合作，基地园在活动中很好地发挥了示范性作用，为各园提供参观、学习交流的机会，彼此分享教育信息，实现教学资源共享，促进各园教育教学质量的提高。通过座谈、观摩、交流等形式实现了彼此间的互助成长。
我园是全军示范园。根据海军幼教工作全面提升的工作部署，进行跨省互动交流，近年来，我园派教师在上海、宁波、海南、广州、湛江等地学习交流，在活动中很好地发挥了示范性作用。
（责任编辑：赵春艳）
园本研训文化的形成，能使教师培训和教育研究重心下移，能有效提升幼儿园办园水平和质量，助推教师专业化素质的有效提升。近几年，我园加强幼儿园研训文化建设，助推幼儿和教师素质全面发展，提升了幼儿园的发展内涵，彰显了幼儿园的发展特色。
一、立德树人，加强园本研训精神文化建设
立德树人揭示了教育的本质，是对教育本质的重新认识。幼儿教育要完成立德树人的根本任务，教师首先要立德。多年来，我园把建设一支师德高尚、业务专业的教职工队伍作为园本研训工作的核心目标。以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德素质为重点，不断深化师德建设，强化师德修养，把加强师德建设放在精神文化建设的首位。
政治素质是教师师德素质的首要素质之一。我园始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实十九大精神，紧紧围绕园所“外树形象，内强素质，以人为本，和谐发展”的工作目标。同时，不断加强全体教职员工思想政治教育和师德规范教育，树立为人师表、爱幼敬业的师德形象。
我园把树立责任意识作为师德建设的根本，确立了“靠责任凝聚团队、靠团队凝聚人心”的工作思路，开展了“园兴我荣、园辱我耻”的思想教育活动，努力激发全体教职工不断增强集体荣誉感的自觉性。通过开展“树立‘四种意识’（岗位意识、责任意识、服务意识和创新意识），做示范型教师”活动，逐步形成了“责任为本、厚德兴教”的园本研训精神文化。
物质文化建设是幼儿园文化建设的重要组成部分。我园在广场醒目的位置设计建造了一块文化石，上面镌刻着一个突出醒目的“德”字，并附注“责任为本，厚德兴教”八个字，展示幼儿园的办园精神，彰显“以德为先”的教育思想。同时，寓意着中华民族的道德文化坚如磐石，深深扎根于幼儿园教师、孩子和家长的心中。
二、以规促研，加强园本研训制度文化建设
依靠规章制度的约束力来形成研究的氛围和方式，是促进教师专业化成长和幼儿园发展的有效途径。幼儿园通过研训制度，鞭策和激发教师积极主动去学习，养成不断进取得良好习惯。坚持以规促研，建立完善的教学管理体系和各项研训制度，如教研制度、教师备课制度、园本培训制度、课题研究制度，课程检查反馈调整制度、教学反思制度、教学活动评价制度等。
按照制度要求，每学期都要开展不同规模的研训活动。大教研以中层组织为主，注重理念的引领;小教研以年龄组为单位，注重实践的检验。围绕实践中发现的实际问题，做到每次活动有目的、有内容、有措施、有效果。通过多种形式的研训，激发教师发现问题、推动讨论、梳理概括、提升总结的能力。
三、课题牵动，加强园本研训科研文化建设
科研文化建設是推动幼儿园发展的动力，也是提升教师专业素质的有力抓手。我园重点在以下几个方面下功夫：
第一，领导班子带头搞科研。我园的领导班子成员，坚持要求教师做到的，自己首先要做到。要求教师要学习研究，领导首先就要成为学习研究的引领着和指导者。
第二，培养教师快乐参加教育科研的心态。幼儿园基本是由女性组成的特殊群体，具有感情细腻、争强好胜、自尊心强等特点。为此，我园特别重视了解每位教师的心理需要和情感需要，引导教师要有取人之长的雅量，容人之短的度量，彼此间相互理解，相互包容，建立和谐融洽的人际关系。
第三， 坚持课题牵动。加强教科研工作，是提升幼儿园研训文化的先导性工作，向科研要质量，依靠科研提高文化品位，已成为我园领导和教师的共识。我园坚持以课题牵动园本研训，让教师在课题研究中提高专业能力，在课题研究中享受工作的快乐。我园先后确立了“幼儿艺术教育研究”“在音乐活动中培养幼儿艺术创造力的支持性策略研究”“图谱在幼儿园韵律活动中的支架作用的研究”等诸多课题，要求教师人人参与，班班参与，在参与研究的过程中，促进教师专业素质的提升。
四、合作共赢，加强园本研训团队文化建设
合作共赢是当今一种非常先进的思想观念。它对指导我园开展园本研训，创建研训文化很有价值。遵循“合作共赢”的理念，我园开展了以下探索。
（一）建立互助网研训共同体
“校（园）本研修互助培训网”是大连教育学院于2012年启动的一种教师培训模式。2016年，我园正式启动“校（园）本研修互助培训网”，并被确定为研训基地。通过近几年的研训活动，我园深刻地体会到：园本研修互助培训网是教师成长的福音，它打破了园际界限，转变了长期以来各个幼儿园独立作战，园内研修活动质量不高，流于形式等现象。
（二）建立家长助教团队
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家长是幼儿教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”家长助教工作是我园开展园本研训的新举措。我园充分挖掘家长教育资源，鼓励家长参与幼儿园教育，形成教育合力。依据家长不同特长，将家长分成五个助教组，即：艺术组、美食组、园艺耕种组、民间手工组、传统游戏组，并组织家长定期开展助教活动。
在家长助教活动中，教师是活动的发起者、组织者，家长是参与者、合作者。在活动中，家长掌握了家教方法，教师拓展了知识面，弥补了教师某些方面的不足。
（三）建立跨地域研训合作体
建立跨地域研训合作体，是当下开展园本研训的发展趋势。在大连市、旅顺口区教研部门的统一部署下，我园与沙河口区教师园、中山区春华幼儿园、金州一园、普湾新区幼儿园、庄河市将军湖幼儿园等园所实现了研训基地之间的对接，建立了园际间的互访与合作，基地园在活动中很好地发挥了示范性作用，为各园提供参观、学习交流的机会，彼此分享教育信息，实现教学资源共享，促进各园教育教学质量的提高。通过座谈、观摩、交流等形式实现了彼此间的互助成长。
我园是全军示范园。根据海军幼教工作全面提升的工作部署，进行跨省互动交流，近年来，我园派教师在上海、宁波、海南、广州、湛江等地学习交流，在活动中很好地发挥了示范性作用。
（责任编辑：赵春艳）