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内容摘要：语文学得好，高分不会跑。对于初三的学生而言，得语文者，得高分。提高语文成绩，最关键的还是写作。学生写作水平的高低，直接影响着语文成绩。作为一名初中语文教育工作者，在曰常的教学过程中，如何提升学生的写作水平，如何与学生共同成长，显得尤为重要。然而，在语文教学的过程中，有些教师虽然认识到写作的必要性，却在一定程度上忽视了如何与学生共同成长。笔者结合自己的工作经验，从“思”、“学”、“教”三个方面，对中学语文，尤其是初三语文写作教学实践中师生的共同成长进行了探讨。
关键词：中学 语文 写作教学 共同成长
写作教学一直是教学的难点，尤其是中学语文。中学生社会阅历有限，加上平时学习紧张，很少有充足的时间去认真从事写作。就连阅读古今中外名著，也无法认真系统的吸收。如果缺乏良好的阅读能力，就会直接影响到自己的写作水平。词不达意，或者漏洞百出，很难取得高分。另外，从学生的平时学业测试来看，写作这一方面失分较多，甚为可惜，这也直接出现语文学科优秀率下降的情况，对学校整体教学质量的提高产生影响。正是基于這种状况，身为教育工作者，想方设法提升学生的写作水平显得至关重要。
一.总结教师教学经验提高学生写作水平
写作是检验学生文学功底有力武器。对于学生而言，文采飞扬的确是一件无上光荣的事情。除了能够让周围的学生高看一眼，更重要的是对于语文成绩的提升有辅助冲关作用。在写作能力一般的学生眼中，文采好的学生，如同开了外挂，得天独厚的优势在学习的长跑中，助力语文成绩一骑绝尘。相反，有些学生，如果写作水平不高，没来由的就会产生厌倦写作的思想。一旦被这种不自信的心态所占据，就会影响到后期的写作练习。每次老师布置作文，都会感觉害怕，总是担心自己写的不好，容易被写得好的同学比下去。长此以往，就会对写作产生排斥抵触心理：写不好，不想写，怕丢人，进而影响语文的整体成绩。
没有人天生都是战无不胜的将军，都是从点击积累中摸爬滚打而来。对于教育工作者而言，在这个时候，就是要给学生灌鸡汤、打鸡血，从新树立信心和勇气，正确引导学生，发挥自己的专长，从写作本身人手，正确理解写作的目的：为什么要写，要写什么，怎么写才算合情合理，怎么写才能赢得青睐，怎么写才能切合主题，怎么写才能达到满意的水准。这个循循善诱的过程，需要教育工作者放下架子、耐着性子、扑下身子、融入到学生当中，设身处地的为他们考虑，帮助他们发现问题，正视问题，解决问题，从新树立对写作的兴趣。
写作是语文的眼睛，更是学生必须具备的一种专业技能。无论是记叙文、议论文，还是诗歌、散文，学生到了初三的时候，都应该有所涉猎，有自己的思想，并能够通过语言、文字来表达出来。有点学生不善言辞，但是妙笔生花，文章有板有眼有气势;有的学生就是活宝，性格开朗，谈天说地，但是写的文章惨不忍睹，明显跟身份不符。都说言由心生，但是学生在写作的时候，不能一味的为赋新诗强说愁，也不能沉浸在天马行空的世界里放荡不羁。需要他们找准自己的定位，不能单纯的为了写作而写作，更不能词不达意离题万里。既然有了写作要求，就要在规定的范围内参照执行。不能肆意任性，不能怯懦逃避，更不能用“不会写”来推脱责任，逃避写作。
身为教育工作者，在日常的教学过程中，要善于总结，善于反思：同样的语文基础，同样的文学素养，同样的作文题目，为什么学生写出来的文章有着天壤之别？同样是一篇文章，有的学生不假思索，洋洋洒洒，20分钟就能写出来，而且具有很高的可读性;有的学生则拧着眉头，咬着闭关，吭哧瘪肚弄了半天，才歪歪扭扭的写了一小段。如果只是日常的练习，则无伤大雅，想法努力去克服就行。但是如果到考试的时候，还是拖沓没效率，就会直接影响到成绩。一次两次还行，时间久了，就会成为一个问题。有的学生不服输，会努力克服，愈挫愈勇;有的学生悲观失落，心理已经自己给自己下了写作不行的判决书。再次遇到问题的时候，要么直接放弃，要么战略性的选择逃避。
语文是无声的老师，写作是水平的呈现。除了阅读，写作也是学生获取知识、汲取营养的重要手段。在指导学生写作的时候，老师需要有的放矢，把握重点，从引导学生的写作兴趣人手，鼓励他们不断尝试不同的风格，除了日常的学习任务，更要养成善于写作的好习惯。一首古诗，一段随笔，善于发现生活中的点点滴滴，融入到学习当中，由点到面，由面成片，进而有效的串联在一起。不但可以培养学生的写作能力、动手能力、思考能力，还能通过写作，让学生感受到传统文化的厚重魅力，领略到人文精神的宝贵熏陶。让学生通过爱上写作，爱上学习，爱上阅读，爱上思考，爱上总结，由怕到爱的过程，也是见证学生成功成才的过程。
兴趣是最好的老师，写作也不例外。身为中学教育工作者，在指导学生写作的同时，要善于总结，善于反思：为什么别的学生能写出满分作文，而有的学生作文经常被扣10分，甚至一半。在指引学生写作的时候，要努力为学生营造和谐宽松的环境，不仅让学生能够愉悦的接受写作，更能用饱满的热情投入到写作当中。作为教育工作者，给学生指明的写作的方法和技巧之后，更要从学生的写作欲、好奇心人手，利用自己的文学积累和素养，让笔下生花，写出引人人胜的好词好句好文章。
二.教学实践中如何提升写作
身为中学语文的教育工作者，在日常的写作教学过程中。除了让学生写，更多的是教学学生如何学。学习，学阅读，学写作。尤其是写作，更要因材施教，因地制宜，针对教学教材的内容，对学生的写作方法、写作技巧进行行之有效的指导。通过写作，不断增加学生的知识储备，内容见解。让学生通过写作联系，每一次动笔，都茅塞顿开，都醍醐灌顶，都有所收获，都兴趣盎然。毕竟，写作也有自己独特的魅力，可以引导学生写作，提升学习的兴趣，大家相互交流自己的写作技巧，虽然不是名师大家，但是敢写，敢说，敢交流，善学，善记，善总结。通过寻找适合自己的写作方法，营造良好的学习氛围，并且在培养学生自学学习的创新精神。
关键词：中学 语文 写作教学 共同成长
写作教学一直是教学的难点，尤其是中学语文。中学生社会阅历有限，加上平时学习紧张，很少有充足的时间去认真从事写作。就连阅读古今中外名著，也无法认真系统的吸收。如果缺乏良好的阅读能力，就会直接影响到自己的写作水平。词不达意，或者漏洞百出，很难取得高分。另外，从学生的平时学业测试来看，写作这一方面失分较多，甚为可惜，这也直接出现语文学科优秀率下降的情况，对学校整体教学质量的提高产生影响。正是基于這种状况，身为教育工作者，想方设法提升学生的写作水平显得至关重要。
一.总结教师教学经验提高学生写作水平
写作是检验学生文学功底有力武器。对于学生而言，文采飞扬的确是一件无上光荣的事情。除了能够让周围的学生高看一眼，更重要的是对于语文成绩的提升有辅助冲关作用。在写作能力一般的学生眼中，文采好的学生，如同开了外挂，得天独厚的优势在学习的长跑中，助力语文成绩一骑绝尘。相反，有些学生，如果写作水平不高，没来由的就会产生厌倦写作的思想。一旦被这种不自信的心态所占据，就会影响到后期的写作练习。每次老师布置作文，都会感觉害怕，总是担心自己写的不好，容易被写得好的同学比下去。长此以往，就会对写作产生排斥抵触心理：写不好，不想写，怕丢人，进而影响语文的整体成绩。
没有人天生都是战无不胜的将军，都是从点击积累中摸爬滚打而来。对于教育工作者而言，在这个时候，就是要给学生灌鸡汤、打鸡血，从新树立信心和勇气，正确引导学生，发挥自己的专长，从写作本身人手，正确理解写作的目的：为什么要写，要写什么，怎么写才算合情合理，怎么写才能赢得青睐，怎么写才能切合主题，怎么写才能达到满意的水准。这个循循善诱的过程，需要教育工作者放下架子、耐着性子、扑下身子、融入到学生当中，设身处地的为他们考虑，帮助他们发现问题，正视问题，解决问题，从新树立对写作的兴趣。
写作是语文的眼睛，更是学生必须具备的一种专业技能。无论是记叙文、议论文，还是诗歌、散文，学生到了初三的时候，都应该有所涉猎，有自己的思想，并能够通过语言、文字来表达出来。有点学生不善言辞，但是妙笔生花，文章有板有眼有气势;有的学生就是活宝，性格开朗，谈天说地，但是写的文章惨不忍睹，明显跟身份不符。都说言由心生，但是学生在写作的时候，不能一味的为赋新诗强说愁，也不能沉浸在天马行空的世界里放荡不羁。需要他们找准自己的定位，不能单纯的为了写作而写作，更不能词不达意离题万里。既然有了写作要求，就要在规定的范围内参照执行。不能肆意任性，不能怯懦逃避，更不能用“不会写”来推脱责任，逃避写作。
身为教育工作者，在日常的教学过程中，要善于总结，善于反思：同样的语文基础，同样的文学素养，同样的作文题目，为什么学生写出来的文章有着天壤之别？同样是一篇文章，有的学生不假思索，洋洋洒洒，20分钟就能写出来，而且具有很高的可读性;有的学生则拧着眉头，咬着闭关，吭哧瘪肚弄了半天，才歪歪扭扭的写了一小段。如果只是日常的练习，则无伤大雅，想法努力去克服就行。但是如果到考试的时候，还是拖沓没效率，就会直接影响到成绩。一次两次还行，时间久了，就会成为一个问题。有的学生不服输，会努力克服，愈挫愈勇;有的学生悲观失落，心理已经自己给自己下了写作不行的判决书。再次遇到问题的时候，要么直接放弃，要么战略性的选择逃避。
语文是无声的老师，写作是水平的呈现。除了阅读，写作也是学生获取知识、汲取营养的重要手段。在指导学生写作的时候，老师需要有的放矢，把握重点，从引导学生的写作兴趣人手，鼓励他们不断尝试不同的风格，除了日常的学习任务，更要养成善于写作的好习惯。一首古诗，一段随笔，善于发现生活中的点点滴滴，融入到学习当中，由点到面，由面成片，进而有效的串联在一起。不但可以培养学生的写作能力、动手能力、思考能力，还能通过写作，让学生感受到传统文化的厚重魅力，领略到人文精神的宝贵熏陶。让学生通过爱上写作，爱上学习，爱上阅读，爱上思考，爱上总结，由怕到爱的过程，也是见证学生成功成才的过程。
兴趣是最好的老师，写作也不例外。身为中学教育工作者，在指导学生写作的同时，要善于总结，善于反思：为什么别的学生能写出满分作文，而有的学生作文经常被扣10分，甚至一半。在指引学生写作的时候，要努力为学生营造和谐宽松的环境，不仅让学生能够愉悦的接受写作，更能用饱满的热情投入到写作当中。作为教育工作者，给学生指明的写作的方法和技巧之后，更要从学生的写作欲、好奇心人手，利用自己的文学积累和素养，让笔下生花，写出引人人胜的好词好句好文章。
二.教学实践中如何提升写作
身为中学语文的教育工作者，在日常的写作教学过程中。除了让学生写，更多的是教学学生如何学。学习，学阅读，学写作。尤其是写作，更要因材施教，因地制宜，针对教学教材的内容，对学生的写作方法、写作技巧进行行之有效的指导。通过写作，不断增加学生的知识储备，内容见解。让学生通过写作联系，每一次动笔，都茅塞顿开，都醍醐灌顶，都有所收获，都兴趣盎然。毕竟，写作也有自己独特的魅力，可以引导学生写作，提升学习的兴趣，大家相互交流自己的写作技巧，虽然不是名师大家，但是敢写，敢说，敢交流，善学，善记，善总结。通过寻找适合自己的写作方法，营造良好的学习氛围，并且在培养学生自学学习的创新精神。