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【摘要】由于信息的全球化发展，英语作为国际上的通用语言受到越来越多的重视，其所具有的信息承载的能力已经使之成为人类运用最广泛的语言，学生学习英语不只是学习一种语言，还可以通过英语的学习培养其核心素养，促进学生语言能力、思维能力、道德素质的发展，使学生不仅拥有英语的语言技能，而且拥有较硬的综合能力。教师可以借助小组合作学习的方式，推动学生英语核心素养的提高。
【关键词】合作学习；小学英语；核心素养；策略
【作者简介】周珊珊，浙江省台州市椒江区洪家街道中心小学。
英语教学的主要目的就是培养学生核心素养，提高学生的英语能力。学生的核心素养主要是指学生的语言能力以及思维能力，还有团结合作能力。教师想要在英语教学中提高学生的核心素养，需要采用合适的方法，比如小组合作学习，进行小组合作学习，学生之间可以互相合作、取长补短，共同提高语言素质和合作交流能力，在语言学习中实现综合能力的提高。
一、在合作中培养学生语言能力
教师想要在英语教学中实现对学生语言能力的提高，必须对教学内容进行精心设计，运用和构建英语语言，结合教材内容整理教学重点，把握好核心素质培养这个目标，将教学逐步推进。在具体的小组合作学习中，教师可以对学生下达具体的任务，让学生在小组中自由发挥，开口交流和书面记录同步，使英语水平全面发展。
比如，在教学“In a nature park”这篇课文时，教师可以让学生以小组的形式讨论公园“park”中可能存在的景物，例如“tree”、“flower”、“hill”、“mountain”等等，小组成员通过对这些相关单词进行整理、总结，以小组中一名成员作为代表对讨论成果进行展示；教师还可以引导学生回忆自己家附近的公园，对公园进行英语描述，加强对英语单词和句子的练习。这种结合现实进行小组学习的方式，能够启发学生思维，同时开口讨论的教学模式，能够使学生的口语能力得到提高，进而促进英语能力的发展。英语是一种交流的方式，只有多开口练习，才能实现学生的英语素养的提高。
二、在合作中培养学生的思维品质
英语学习不止是学习教材中的单词、短语、句型，教师还可以对教学内容进行开发，从教材中提取内容，培养学生的道德素养，使学生的思维素质得到提高，调动学生学习英语的积极性，树立正确的学习和生活观念。教师要善于挖掘书中的思想，运用到自己的教学过程之中。
以“Work quietly”一课为例，教师可以启发学生思考：为什么要“work quietly”？以此将问题进行延伸，让学生小组讨论“自己的生活或者学习的状态是否会影响别人”、“在生活中怎样做才能给别人带来最大的便利”，对学生的讨论总结，使学生养成良好的习惯，不论在任何场合都要顾及他人的感受，不影响别人的生活。教师在英语学习中融入素质教育，能够使学生的道德素质和思想品德得到提高，学生实现英语水平提高的同时，思想品质也得到提高，促进学生综合素质的提升。
三、在合作中提高学生的合作能力
对小学生来说，英语知识的记忆十分困难，经常处于背了忘、忘了背的状态，打击学生学习英语的积极性，英语成绩停滞不前。英语知识需要长期的积累，这就需要学生找到适合自己的记忆方法。例如可以采用小组合作的方式来记忆英语知识，小学生处于单词积累的初步阶段，几乎没有任何学习基础和学习经验，对单词完全束手无策，小组成员之间可以通过相互配合来记忆单词，可以通过相互提问、相互合作听写来实现，也可以让小组中比较擅长英语学习的学生交流自己的学习方法和背诵技巧。小组学习不仅可以使小组学生相互配合，还可以使学生之间互相竞争，形成良好的竞争氛围，促进学生英语素养的提高。
例如在小组学习中进行单词的共同记忆时，教师可以要求学生对单词的记忆方法进行总结，交流大家的学习经验，学生通过交流或小组合作得到的记忆方法主要有分类记忆法、整体记忆法，特殊的有形象记忆法，比如“eye”把两个“e”看成两个眼睛，中间的“y”看成鼻子，“bird”把“b”、“d”看成两个翅膀，还有组合记忆法，比如“sun glasses=sunglasses”、“fire man=fireman”。小組学生可以对上述方法进行总结，比如有哪些单词适应哪些方法，激发学生的学习热情，利用学生的进取心和成就感，使学生在合作中积累丰富的英语单词和英语技能。
四、在合作中培养学生的文化品格
语言的本身就是一种文化，语言与文化是互相并存的，但中西方文化具有非常大的差异，学生想要学习好英语知识，必须把握西方的文化背景和文化内涵。小组合作学习时，学生可以互相提问题、对方作答的形式进行英语句式的练习，感受西方交流习惯与东方的不同，体会中西方的文化差异。
五、结语
将小组合作学习与英语教学相结合，让学生发挥自己在小组中的作用，提高学生的思想品质和道德素质，以素质促进学生英语素养的进步，在小组合作学习给予学生更多锻炼英语听、说、读、写的机会，在良好的语言学习氛围中，实现英语核心素养的提高。
参考文献：
[1]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场， 2016（07）：161-162.
[2]路晓艳.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014.
【关键词】合作学习；小学英语；核心素养；策略
【作者简介】周珊珊，浙江省台州市椒江区洪家街道中心小学。
英语教学的主要目的就是培养学生核心素养，提高学生的英语能力。学生的核心素养主要是指学生的语言能力以及思维能力，还有团结合作能力。教师想要在英语教学中提高学生的核心素养，需要采用合适的方法，比如小组合作学习，进行小组合作学习，学生之间可以互相合作、取长补短，共同提高语言素质和合作交流能力，在语言学习中实现综合能力的提高。
一、在合作中培养学生语言能力
教师想要在英语教学中实现对学生语言能力的提高，必须对教学内容进行精心设计，运用和构建英语语言，结合教材内容整理教学重点，把握好核心素质培养这个目标，将教学逐步推进。在具体的小组合作学习中，教师可以对学生下达具体的任务，让学生在小组中自由发挥，开口交流和书面记录同步，使英语水平全面发展。
比如，在教学“In a nature park”这篇课文时，教师可以让学生以小组的形式讨论公园“park”中可能存在的景物，例如“tree”、“flower”、“hill”、“mountain”等等，小组成员通过对这些相关单词进行整理、总结，以小组中一名成员作为代表对讨论成果进行展示；教师还可以引导学生回忆自己家附近的公园，对公园进行英语描述，加强对英语单词和句子的练习。这种结合现实进行小组学习的方式，能够启发学生思维，同时开口讨论的教学模式，能够使学生的口语能力得到提高，进而促进英语能力的发展。英语是一种交流的方式，只有多开口练习，才能实现学生的英语素养的提高。
二、在合作中培养学生的思维品质
英语学习不止是学习教材中的单词、短语、句型，教师还可以对教学内容进行开发，从教材中提取内容，培养学生的道德素养，使学生的思维素质得到提高，调动学生学习英语的积极性，树立正确的学习和生活观念。教师要善于挖掘书中的思想，运用到自己的教学过程之中。
以“Work quietly”一课为例，教师可以启发学生思考：为什么要“work quietly”？以此将问题进行延伸，让学生小组讨论“自己的生活或者学习的状态是否会影响别人”、“在生活中怎样做才能给别人带来最大的便利”，对学生的讨论总结，使学生养成良好的习惯，不论在任何场合都要顾及他人的感受，不影响别人的生活。教师在英语学习中融入素质教育，能够使学生的道德素质和思想品德得到提高，学生实现英语水平提高的同时，思想品质也得到提高，促进学生综合素质的提升。
三、在合作中提高学生的合作能力
对小学生来说，英语知识的记忆十分困难，经常处于背了忘、忘了背的状态，打击学生学习英语的积极性，英语成绩停滞不前。英语知识需要长期的积累，这就需要学生找到适合自己的记忆方法。例如可以采用小组合作的方式来记忆英语知识，小学生处于单词积累的初步阶段，几乎没有任何学习基础和学习经验，对单词完全束手无策，小组成员之间可以通过相互配合来记忆单词，可以通过相互提问、相互合作听写来实现，也可以让小组中比较擅长英语学习的学生交流自己的学习方法和背诵技巧。小组学习不仅可以使小组学生相互配合，还可以使学生之间互相竞争，形成良好的竞争氛围，促进学生英语素养的提高。
例如在小组学习中进行单词的共同记忆时，教师可以要求学生对单词的记忆方法进行总结，交流大家的学习经验，学生通过交流或小组合作得到的记忆方法主要有分类记忆法、整体记忆法，特殊的有形象记忆法，比如“eye”把两个“e”看成两个眼睛，中间的“y”看成鼻子，“bird”把“b”、“d”看成两个翅膀，还有组合记忆法，比如“sun glasses=sunglasses”、“fire man=fireman”。小組学生可以对上述方法进行总结，比如有哪些单词适应哪些方法，激发学生的学习热情，利用学生的进取心和成就感，使学生在合作中积累丰富的英语单词和英语技能。
四、在合作中培养学生的文化品格
语言的本身就是一种文化，语言与文化是互相并存的，但中西方文化具有非常大的差异，学生想要学习好英语知识，必须把握西方的文化背景和文化内涵。小组合作学习时，学生可以互相提问题、对方作答的形式进行英语句式的练习，感受西方交流习惯与东方的不同，体会中西方的文化差异。
五、结语
将小组合作学习与英语教学相结合，让学生发挥自己在小组中的作用，提高学生的思想品质和道德素质，以素质促进学生英语素养的进步，在小组合作学习给予学生更多锻炼英语听、说、读、写的机会，在良好的语言学习氛围中，实现英语核心素养的提高。
参考文献：
[1]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场， 2016（07）：161-162.
[2]路晓艳.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014.