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【摘要】听、说、读、写是语言学习中最重要的四项能力，而“听”作为四项能力之首，对语言学习能力的提升有着至关重要的作用。在小学英语教学中也不例外，听力能力直接影响着学生学习英语的效果。而且从近年来听力部分在考试中所占分数比重的增长也可以看出，英语听力能力作为其他三项语言能力的基础，已被广大的小学英语教育工作者给予了足够的重视。本文主要就制约小学英语听力的因素进行了分析，并对小学英语教学中如何提升学生的听力水平给予了针对性的意见，希望得到教育同仁的斧正。
【关键词】小学英语教学;听力水平;提升策略;教学方法
【作者简介】林静萍（1989.12-），女，汉族，福建大田人，福建省三明市大田县城关第三小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语（外研版三起）。
听力能力是一种接受性的语言技能，是学习语言的基础与前提，直接影响着说、读、写等能力的发展，而小学阶段，是学生学习英语的启蒙阶段，而听力能力的培养与提升既是学习英语的开始也是学习的难点，直接影响着学生对英语的学习质量与效果。而现阶段，由于传统教学模式的制约，在小学英语教学中，学生的听力能力普遍偏低，直接制约着小学英语的学习效果。那么小学生英语听力能力普遍偏低的原因是什么，教师又该如何科学引导呢？
1.小学英语传统教学模式的影响。在以往的小学英语教学中，教师只注重对英语读写能力的培养与训练，忽视了对学生听力能力的培养，长此以往，就导致了学生听力能力普遍偏低，“哑巴英语”是中国学生英语学习的普遍现象。
2.语言因素的制约。在小学英语教学中，语音、词汇量和语法结构都是制约学生听力能力提升的因素。如果学生的语音发音不准、词汇量储备不足或对英语语法结构的理解不清晰，都会使学生的听力能力受到影响，制约学生听力能力的提升。
3.语言文化的缺失。英语作为西方国家的语言，蕴含着丰富的西方国家的文化因素。对英语社会文化背景知识的缺失，直接影响了学生对英语的理解和对听力能力的提升。
由此可见，针对以上制约学生听力能力提升的因素，直接导致了学生的畏难情绪，面对听力训练，学生往往会感到紧张、厌烦，这些负面的心理情绪非常不利于学生英语听力的培养与提升。
1.教师应提高自身素质，转变教学观念，改革教学方法。教师的教学态度直接影响着学生的学习效果，因此，在小学英语教学中，教师首先要彻底摒弃传统的英语教学模式，对学生听力能力的培养与训练给予足够的重视，使听力能力的提升促进学生英语的学习。另外教师还应努力提高自身的素质水平，以标准的语音和纯熟的口语进行教学，不仅能以自身的人格魅力吸引学生，激发学生的学习兴趣，更为学生的听力提高奠定坚实的语音基础。最后，教师还应加强相关培训，及时的更新自己的教学观念和知识结构，以最新、最科学的教学方法进行教学，促使 学生英语听力能力的提升。
2.加强对学生英语基础知识的教学，为学生听力的提升奠定基础。通过以上的分析可以看出，学生的英语发音、词汇储备和对语法结构的理解都是影响听力能力的因素。因此，在小学英语教学中，教师应加强学生对英语基础知识的学习，努力培养学生正确的词语发音、扩大学生的词汇量与知识储备、熟练的掌握语法结构，为学生听力能力的培养与提升奠定良好的基础。
3.教师应注重培养学生掌握提高听力能力的技巧。在小学英语教学中，进行听力训练是需要一定技巧的，这些技巧主要包括听关键词、听懂并执行指示语、听懂大意和主題、确定事物的发展顺序或逻辑关系、预测、理解说话人的意图和态度、评价所听的内容等。通过这些技巧的讲解，使学生了解应如何听才能提升能力，同时在听力训练中， 反复的进行技巧的运用，提高听力技巧的掌握程度。
4.多练、多读、多实践。学生在掌握了科学的听力技巧的前提下，还应进行大量的听力、阅读的练习，这就需要教师进行科学的听力训练的设计，首先需要教师根据学生的实际情况进行层次性的听力设计，使不同能力层次的学生都能得到适当的发展。另外在学生进行听力训练的同时，教师应有意识的指导学生进行听力技巧的运用，引导学生抓住听力训练内容中的关键词、话题信息等并进行科学的预测，从而得出正确的答案。另外教师还可以指导学生多观看一些原声电影，通过这些原声资料的收听，可以有效的提高听力能力。
5.在小学英语教学中积极的进行文化教育的渗透。语言具有社会性和人文性，是人类文化的载体。在英语中就有很多词语蕴含着丰富的西方文化，不能只按字面意思理解，如black sheep是害群之马的意思。因此在小学英语教学过程中，教师应积极 的进行文化教育的渗透，使学生更多的了解英语的背景知识和常用的 谚语等，有利于学生听力能力的提升。
综上所述，在小学英语教学中，提升学生的听力能力是需要一个长期的、循序渐进的过程的，只有教师转变教育观念，加强对学生基础知识的传授和掌握，在学生掌握了科学的听力技巧的前提下，进行大量的听力训练，才能有效的提升学生的听力能力。
[1]葛晓梅.浅谈提升小学英语听力教学的有效策略[J].教师，2017 （04）.
[2]雷笛.刍议小学英语听力教学现状及教学策略[J].校园英语，2016 （31）.
【关键词】小学英语教学;听力水平;提升策略;教学方法
【作者简介】林静萍（1989.12-），女，汉族，福建大田人，福建省三明市大田县城关第三小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语（外研版三起）。
听力能力是一种接受性的语言技能，是学习语言的基础与前提，直接影响着说、读、写等能力的发展，而小学阶段，是学生学习英语的启蒙阶段，而听力能力的培养与提升既是学习英语的开始也是学习的难点，直接影响着学生对英语的学习质量与效果。而现阶段，由于传统教学模式的制约，在小学英语教学中，学生的听力能力普遍偏低，直接制约着小学英语的学习效果。那么小学生英语听力能力普遍偏低的原因是什么，教师又该如何科学引导呢？
一、小学英语教学中，导致学生听力能力普遍偏低的原因
1.小学英语传统教学模式的影响。在以往的小学英语教学中，教师只注重对英语读写能力的培养与训练，忽视了对学生听力能力的培养，长此以往，就导致了学生听力能力普遍偏低，“哑巴英语”是中国学生英语学习的普遍现象。
2.语言因素的制约。在小学英语教学中，语音、词汇量和语法结构都是制约学生听力能力提升的因素。如果学生的语音发音不准、词汇量储备不足或对英语语法结构的理解不清晰，都会使学生的听力能力受到影响，制约学生听力能力的提升。
3.语言文化的缺失。英语作为西方国家的语言，蕴含着丰富的西方国家的文化因素。对英语社会文化背景知识的缺失，直接影响了学生对英语的理解和对听力能力的提升。
由此可见，针对以上制约学生听力能力提升的因素，直接导致了学生的畏难情绪，面对听力训练，学生往往会感到紧张、厌烦，这些负面的心理情绪非常不利于学生英语听力的培养与提升。
二、在小学英语教学中听力能力的提升策略
1.教师应提高自身素质，转变教学观念，改革教学方法。教师的教学态度直接影响着学生的学习效果，因此，在小学英语教学中，教师首先要彻底摒弃传统的英语教学模式，对学生听力能力的培养与训练给予足够的重视，使听力能力的提升促进学生英语的学习。另外教师还应努力提高自身的素质水平，以标准的语音和纯熟的口语进行教学，不仅能以自身的人格魅力吸引学生，激发学生的学习兴趣，更为学生的听力提高奠定坚实的语音基础。最后，教师还应加强相关培训，及时的更新自己的教学观念和知识结构，以最新、最科学的教学方法进行教学，促使 学生英语听力能力的提升。
2.加强对学生英语基础知识的教学，为学生听力的提升奠定基础。通过以上的分析可以看出，学生的英语发音、词汇储备和对语法结构的理解都是影响听力能力的因素。因此，在小学英语教学中，教师应加强学生对英语基础知识的学习，努力培养学生正确的词语发音、扩大学生的词汇量与知识储备、熟练的掌握语法结构，为学生听力能力的培养与提升奠定良好的基础。
3.教师应注重培养学生掌握提高听力能力的技巧。在小学英语教学中，进行听力训练是需要一定技巧的，这些技巧主要包括听关键词、听懂并执行指示语、听懂大意和主題、确定事物的发展顺序或逻辑关系、预测、理解说话人的意图和态度、评价所听的内容等。通过这些技巧的讲解，使学生了解应如何听才能提升能力，同时在听力训练中， 反复的进行技巧的运用，提高听力技巧的掌握程度。
4.多练、多读、多实践。学生在掌握了科学的听力技巧的前提下，还应进行大量的听力、阅读的练习，这就需要教师进行科学的听力训练的设计，首先需要教师根据学生的实际情况进行层次性的听力设计，使不同能力层次的学生都能得到适当的发展。另外在学生进行听力训练的同时，教师应有意识的指导学生进行听力技巧的运用，引导学生抓住听力训练内容中的关键词、话题信息等并进行科学的预测，从而得出正确的答案。另外教师还可以指导学生多观看一些原声电影，通过这些原声资料的收听，可以有效的提高听力能力。
5.在小学英语教学中积极的进行文化教育的渗透。语言具有社会性和人文性，是人类文化的载体。在英语中就有很多词语蕴含着丰富的西方文化，不能只按字面意思理解，如black sheep是害群之马的意思。因此在小学英语教学过程中，教师应积极 的进行文化教育的渗透，使学生更多的了解英语的背景知识和常用的 谚语等，有利于学生听力能力的提升。
三、结语
综上所述，在小学英语教学中，提升学生的听力能力是需要一个长期的、循序渐进的过程的，只有教师转变教育观念，加强对学生基础知识的传授和掌握，在学生掌握了科学的听力技巧的前提下，进行大量的听力训练，才能有效的提升学生的听力能力。
参考文献：
[1]葛晓梅.浅谈提升小学英语听力教学的有效策略[J].教师，2017 （04）.
[2]雷笛.刍议小学英语听力教学现状及教学策略[J].校园英语，2016 （31）.