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◆摘 要：在开展课前一分钟演讲活动中，发挥评价激励功能、发挥榜样的力量、让班干部参与管理、巧用微信视频等“小妙招”，让演讲活动更精彩有效。
◆关键词：“课前一分钟演讲”;激励功能;评价
在语言实践中培养学生的语言能力是新课程小学语文教学的基本理念。语文课前一分钟演讲是有效的语言实践方式，能让学生的听、说、读、写、思能力得到综合性的训练，因此获得广大语文教师的青睐。但在开展课前一分钟演讲活动过程中，初始时学生的积极性很高，而随着时间的推移，学生演讲却没有了热情，不少学生应付了事，只是因为老师“要我讲”我才演讲，结果学生在准备内容、练习演讲、聆听交流等各方面缺乏兴趣。笔者经过近几年的实践探索，有几个小妙招可以让课前一分钟演讲更精彩。
一、发挥评价的激励功能
教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20～30%，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80～90%，这充分说明运用激励机制是促进学生主动学习的重要举措。
激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。怎样进行评价并发挥其激励功能？我设计《课前一分钟演讲评价量规》，主要从演讲“表达”与“姿态”两个方面设计评价指标，以“星级”来划分等次，通过“自评、他评、师评”，让评价主体多元化。通过评价量规进行评价，并发挥评价的激励和导向功能。
有了评价量规的指引，学生知道该怎样准备、怎样表达。演讲后，学生们能从演讲者的语音是否准确、语言是否流畅、姿态是否得体等方面进行评判。同时老师也对学生的演讲进行简单而富有鼓励性的评价。因为有评价机制，学生掌握评价方法，因而评价起到促进的作用。记得学生小俊，他是学困生，课堂上从未举手发言。在演讲中，他竟然脱稿演讲，虽然说得不流利，却赢得了满堂掌声。一个学生点评说：“小俊讲得不错，能脱稿，很了不起。”课后，小俊说：“老师，我想再演讲一次，我会讲得更好。”后来，他再讲一次，果然进步很快。他被评为进步之星。此后，他在课堂上也能举手发言，人自信多了。家长们对“课前一分钟演讲”活动也给予很高的评价，都说孩子们大胆了，自信了。
二、巧用微信、视频
利用微信等网络平台，促使学生提前做好演讲准备，让学生在家里练习演讲，由家长录制手机视频（音频），通过微信上传，继而老师进行指导和鼓励。因而大部分学生对此很积极，也都能做好演讲准备。记得学生小华在微信上传演讲音频。在听了音频后，我点评道：“注意语速，说慢点。仍需继续练习。”于是，在一个小时后，小华再次上传练习音频，演讲有了明显的进步。随即对小华进行了简单的点评和表扬。正因这小小的鼓励，学生们准备演讲的积极性有了明显的提高。
三、班干部参与管理
高年级的学生已经有了自主管理的能力。因而调动学生班干的能动性，演讲活动开展有条不紊：①班长把每天要演讲同学的名字写在黑板上方，学生提早准备，演讲开展有条不紊;②为了不耽误上课时间，四人小组下课后商议星级等次，组长于课后登记;③班长将获得“五星”级同学的名字粘贴在光荣榜上。整个过程开展省时、有效，老师也省心。
四、发挥榜样的力量
在班级文化建设中设立了一张光荣榜，获得演讲之星、进步之星的同学名字会被张贴在榜上。在班级设立荣誉榜是对学生演讲成绩起到强化和榜样的作用，调动学生参与演讲的积极性。小奖品、大作用。奖励要及时，发给学生的奖品符合学生心意（班干部商议购买奖品）。虽然是一份小奖品，但是对于学生们来说是一份大大的鼓励。在家长微信群，及时表扬孩子，起到互相促进的作用。有一次，我把一个学生的演讲视频发到班级微信群，家长在微信上说：“老师，其实我觉得孩子可以说得更好的，他在家准备得可起劲，每天抽时间练习，让我们当听众。让他再演讲一次。”对学生及时表扬，既带动了其他家长，同时得到家长认可、支持，演讲活动开展得事半功倍。
五、结集汇编演讲稿
收集了学生演讲稿，定制一本《六4演讲稿集》，学生们自豪之情溢于言表。他们一有空就翻阅，会经常细细品味文章，视成果如珍宝一样保管。正如魯迅说过：伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。学生们就在一分钟的演讲中，从不会，随便应对，气馁，到后来的积极，自信，从容。学生在获奖时，脸上都露出成功的喜悦。学生以每一次的努力和付出为船桨，恰当的激励机制如推动风帆的风一样使学生更好、更高。
课前一分钟演讲的小妙招运用得当，让演讲活动更精彩，既提高学生听说读写能力，也培养了学生的自信心。
参考文献
[1]姚巧玉.巧设课前一分钟演讲 提高小学生表达能力[J].语文天地，2014（8）：19-19.
[2]吴丹丹，张彦.评价让课前一分钟演讲更精彩——语文课前一分钟演讲评价体系的研究[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2017.
◆关键词：“课前一分钟演讲”;激励功能;评价
在语言实践中培养学生的语言能力是新课程小学语文教学的基本理念。语文课前一分钟演讲是有效的语言实践方式，能让学生的听、说、读、写、思能力得到综合性的训练，因此获得广大语文教师的青睐。但在开展课前一分钟演讲活动过程中，初始时学生的积极性很高，而随着时间的推移，学生演讲却没有了热情，不少学生应付了事，只是因为老师“要我讲”我才演讲，结果学生在准备内容、练习演讲、聆听交流等各方面缺乏兴趣。笔者经过近几年的实践探索，有几个小妙招可以让课前一分钟演讲更精彩。
一、发挥评价的激励功能
教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20～30%，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80～90%，这充分说明运用激励机制是促进学生主动学习的重要举措。
激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。怎样进行评价并发挥其激励功能？我设计《课前一分钟演讲评价量规》，主要从演讲“表达”与“姿态”两个方面设计评价指标，以“星级”来划分等次，通过“自评、他评、师评”，让评价主体多元化。通过评价量规进行评价，并发挥评价的激励和导向功能。
有了评价量规的指引，学生知道该怎样准备、怎样表达。演讲后，学生们能从演讲者的语音是否准确、语言是否流畅、姿态是否得体等方面进行评判。同时老师也对学生的演讲进行简单而富有鼓励性的评价。因为有评价机制，学生掌握评价方法，因而评价起到促进的作用。记得学生小俊，他是学困生，课堂上从未举手发言。在演讲中，他竟然脱稿演讲，虽然说得不流利，却赢得了满堂掌声。一个学生点评说：“小俊讲得不错，能脱稿，很了不起。”课后，小俊说：“老师，我想再演讲一次，我会讲得更好。”后来，他再讲一次，果然进步很快。他被评为进步之星。此后，他在课堂上也能举手发言，人自信多了。家长们对“课前一分钟演讲”活动也给予很高的评价，都说孩子们大胆了，自信了。
二、巧用微信、视频
利用微信等网络平台，促使学生提前做好演讲准备，让学生在家里练习演讲，由家长录制手机视频（音频），通过微信上传，继而老师进行指导和鼓励。因而大部分学生对此很积极，也都能做好演讲准备。记得学生小华在微信上传演讲音频。在听了音频后，我点评道：“注意语速，说慢点。仍需继续练习。”于是，在一个小时后，小华再次上传练习音频，演讲有了明显的进步。随即对小华进行了简单的点评和表扬。正因这小小的鼓励，学生们准备演讲的积极性有了明显的提高。
三、班干部参与管理
高年级的学生已经有了自主管理的能力。因而调动学生班干的能动性，演讲活动开展有条不紊：①班长把每天要演讲同学的名字写在黑板上方，学生提早准备，演讲开展有条不紊;②为了不耽误上课时间，四人小组下课后商议星级等次，组长于课后登记;③班长将获得“五星”级同学的名字粘贴在光荣榜上。整个过程开展省时、有效，老师也省心。
四、发挥榜样的力量
在班级文化建设中设立了一张光荣榜，获得演讲之星、进步之星的同学名字会被张贴在榜上。在班级设立荣誉榜是对学生演讲成绩起到强化和榜样的作用，调动学生参与演讲的积极性。小奖品、大作用。奖励要及时，发给学生的奖品符合学生心意（班干部商议购买奖品）。虽然是一份小奖品，但是对于学生们来说是一份大大的鼓励。在家长微信群，及时表扬孩子，起到互相促进的作用。有一次，我把一个学生的演讲视频发到班级微信群，家长在微信上说：“老师，其实我觉得孩子可以说得更好的，他在家准备得可起劲，每天抽时间练习，让我们当听众。让他再演讲一次。”对学生及时表扬，既带动了其他家长，同时得到家长认可、支持，演讲活动开展得事半功倍。
五、结集汇编演讲稿
收集了学生演讲稿，定制一本《六4演讲稿集》，学生们自豪之情溢于言表。他们一有空就翻阅，会经常细细品味文章，视成果如珍宝一样保管。正如魯迅说过：伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。学生们就在一分钟的演讲中，从不会，随便应对，气馁，到后来的积极，自信，从容。学生在获奖时，脸上都露出成功的喜悦。学生以每一次的努力和付出为船桨，恰当的激励机制如推动风帆的风一样使学生更好、更高。
课前一分钟演讲的小妙招运用得当，让演讲活动更精彩，既提高学生听说读写能力，也培养了学生的自信心。
参考文献
[1]姚巧玉.巧设课前一分钟演讲 提高小学生表达能力[J].语文天地，2014（8）：19-19.
[2]吴丹丹，张彦.评价让课前一分钟演讲更精彩——语文课前一分钟演讲评价体系的研究[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2017.