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【摘 要】作文教育是初中语文教学中的重要环节，但是由于各种客观条件的限制，目前农村地区的作文教学存在种种问题。对这些问题进行了简单的阐释，并在此基础上从更新教学观念、转变教学方式等几个方面提出改进初中作文教学的建议和对策。
【关键词】初中语文；作文教学；对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0210-01
农村地区相对落后于城市地区是一个客观的事实，这个事实反映在诸多社会生活领域，教育也不例外。具体到作文教学，农村地区初中作文教育水平普遍比城市初中要低，这种现象已经影响到了日常的语文教学。因此，如何改进农村地区初中作文教学水平是摆在广大教育工作者面前的重大议题，本文将对这个问题提出几条建议。
一、目前农村地区初中作文教学存在的困境分析
1.农村学生阅历有限，而且对于现实生活的感受力不强，作文缺乏真情实感。
文学来源于生活，初中学生的作文灵感也同样来源于现实生活。但是现在农村地区的学生生活范围非常狭窄，大部分学生过的都是“三点一线”的生活，农村的生活环境相对简单，每天的生活经历也大同小异，接触到的人和事都比较单一。因此，学生自然不可能积累到丰富的写作素材，也会缺少相应的情感表达，这些在某种程度上决定了农村地区的学生无法写出好作文。
2.学生的阅读面有限，文化积淀不深。
农村学生写作文时经常会觉得无从下笔，因为无话可写。作文素材的缺乏一方面是因为生活阅历有限，另一方面则是因为学生的阅读范围有限，文化积累太少。而初中生之所以文化积淀不足，一方面是因为应试教育带来的根深蒂固的影响，学生将全部心思都放在教材和考试之上，根本无暇兼顾课外书本，而且就算学生有心向学，老师和家长也会及时地出来阻止他们，禁止学生们读闲书。另一方面则是农村地区毕竟物资不像城市那么丰富，农村书店提供给学生的书籍相对比较少，就算有也大多是教辅类资料图书，而历史、文学、政治之类的书籍很少，因此，学生接触课外书的范围也有限。
3.农村地区教师作文教学方法不得当。
方法上的问题首先表现在农村大多数教师都对作文课不重视，存在重阅读而轻作文的现象，安排给作文教学的课时较少，而且事先的备课也十分草率。其次是教师在进行阅读教学时采取读写分开的方式，没有注意到阅读应该与作文进行整合教学。第三点是教师对学生的作文属于训练，一个学期下来可能才布置有限的几次作文任务。另外，虽然作文在语文考试中占据着一个重要的位置，却教给学生一些应付考试的所谓作文技巧。学生只学到了写作的形，却提高不了其切切实实的写作能力。
二、激发学生作文兴趣，让学生乐写作文
1.培养写作兴趣，激发写作动机。
教师应从学习、生活上关爱、激励、启发学生，时时感动学生，滋润学生的心灵，让学生拥有写作的欲望。
2.降低写作要求，分解写作难度。
作文教学中，教师应根据学生的实际写作能力和水平，确立作文教学目标，从学生身边和与他们生活密切相关的事情写起，进行作文训练。同时，教师也可以让学生适当进行仿写、片段训练，逐步提高写作要求，给学生适应的空间。
3.指导观察生活，感受体悟生活。
作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。可见，教师教给学生观察的方法，指导学生观察自然和社会生活，感受人生的美好和美好的情愫，产生自己的见解，是培育学生作文的本与源。
4.运用成就激励，促进长足发展。
作文教学中，教师要善于把握时机，对学生写作上的点滴进步给予表扬，对有畏难情绪的学生更要及时鼓励。
三、拓展丰富积累，让学生能写作文
1.提倡积累素材，让作文血肉丰满。
要想让初中学生在写作中避免生搬硬套，写出有血有肉、鲜活充实的作文来，广大语文教师就必须教给学生积累素材的方法，帮助他们积累一定的写作素材。由于农村初中学生经济条件有限，手头资料少，网络资源受限，教师更要发挥主观能动性，充实学生的素材库。
2.拓展课外阅读，储蓄源头活水。
农村初中学生的学习、生活空间狭小，因此，我们要积极向课外拓展，丰富学生的课余生活。我们应让学生在进行课外阅读时记住一条：不动笔墨不读书。在阅读的同时，我们还要让学生做好读书笔记，并对感触深刻的文章写好读后感。
四、不拘一格，强化作文训练，逐步变“要我写”为“我要写”
文章源于生活，是社会生活的另一种形式反映，是生活触动作者的心灵时的感悟和倾吐。在学校日常活动中，教师可以鼓励学生写一些活动计划书和写倡议书、通知、意见书、表扬信、时评等，长此以往，就能培养起学生自觉写作的习惯。
五、提升农村初中作文教学水平的对策
1.改变作文教学的理念，以一种大局观指导作文教学。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，写作教学应该要以社会、家庭为写作源泉，让学生通过作文抒发自己的真实情感。可以说，作文教学不仅仅要提升学生的写作能力，还要教学生做人，因此，首先就要对作文教学理念予以更新，应该以一种大的教育观为指导，注重作文的实用性与开放性，在教学过程中创造一种与作文相关的文化语境，让学生体悟其中。
2.让学生主动地将作文学习融入生活，培养学生的写作兴趣。
所谓兴趣是最好的老师，要让学生对作文产生兴趣，需要将作文与学生的生活联系起来。一旦学生注意到生活中处处皆可作文，自己的生活经历都可以成为作文的素材，那么学生的学习兴趣一定会被调动起来。只要培养出学生的这种习惯，他们就会主动地留心身边的事物，生活的点点滴滴都会成为学生的写作素材。渐渐地，作文兴趣提高了，写作的欲望也逐渐增强，作文不再是一种枯燥的学习任务，而是一种观察生活、记录生活的主动行为。
3.为学生提供条件，培养学生自觉阅读的习惯。
要获得生活经验，丰富写作素材，除了直接的参加社会实践之外，还可以借助于书本，而且往往书本教给学生的知识会更深刻，因此，课外阅读对于初中学生来说是一条获取知识的捷径。此外，还应该尽量地拿出专项资金，添置学校的图书馆，将图书馆真正地投入使用，让学生得以在其中自由吸收文化知识。教师也应该督促和监督学生的阅读习惯，比如定期地布置阅读任务、及时地检查阅读作业、鼓励学生写读后感，通过作业的形式培养起学生的阅读习惯。久而久之，学生一定可以找到自己的兴趣所在，并将阅读能力转化为写作能力。
总之，农村地区初中作文教学是语文教学中的难题，而且已经陷入了某种困境，并且已经对初中教育造成了一定的负面影响。因此，要积极地改变目前农村初中作文教学的指导观念，转变教学方式，从各个方面切切实实地提升学生的作文能力。
参考文献
[1]龙超革.农村初中作文教学困境思考及对策研究[J].新课程：教研版，2010（4）.
[2]袁昌武.加强农村初中作文教学势在必行[J].四川教育学院学报，2009（8）.
[3]袁重新.刍议农村初中作文教学的对策[J].教学月刊：中學版，2007（7）
【关键词】初中语文；作文教学；对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0210-01
农村地区相对落后于城市地区是一个客观的事实，这个事实反映在诸多社会生活领域，教育也不例外。具体到作文教学，农村地区初中作文教育水平普遍比城市初中要低，这种现象已经影响到了日常的语文教学。因此，如何改进农村地区初中作文教学水平是摆在广大教育工作者面前的重大议题，本文将对这个问题提出几条建议。
一、目前农村地区初中作文教学存在的困境分析
1.农村学生阅历有限，而且对于现实生活的感受力不强，作文缺乏真情实感。
文学来源于生活，初中学生的作文灵感也同样来源于现实生活。但是现在农村地区的学生生活范围非常狭窄，大部分学生过的都是“三点一线”的生活，农村的生活环境相对简单，每天的生活经历也大同小异，接触到的人和事都比较单一。因此，学生自然不可能积累到丰富的写作素材，也会缺少相应的情感表达，这些在某种程度上决定了农村地区的学生无法写出好作文。
2.学生的阅读面有限，文化积淀不深。
农村学生写作文时经常会觉得无从下笔，因为无话可写。作文素材的缺乏一方面是因为生活阅历有限，另一方面则是因为学生的阅读范围有限，文化积累太少。而初中生之所以文化积淀不足，一方面是因为应试教育带来的根深蒂固的影响，学生将全部心思都放在教材和考试之上，根本无暇兼顾课外书本，而且就算学生有心向学，老师和家长也会及时地出来阻止他们，禁止学生们读闲书。另一方面则是农村地区毕竟物资不像城市那么丰富，农村书店提供给学生的书籍相对比较少，就算有也大多是教辅类资料图书，而历史、文学、政治之类的书籍很少，因此，学生接触课外书的范围也有限。
3.农村地区教师作文教学方法不得当。
方法上的问题首先表现在农村大多数教师都对作文课不重视，存在重阅读而轻作文的现象，安排给作文教学的课时较少，而且事先的备课也十分草率。其次是教师在进行阅读教学时采取读写分开的方式，没有注意到阅读应该与作文进行整合教学。第三点是教师对学生的作文属于训练，一个学期下来可能才布置有限的几次作文任务。另外，虽然作文在语文考试中占据着一个重要的位置，却教给学生一些应付考试的所谓作文技巧。学生只学到了写作的形，却提高不了其切切实实的写作能力。
二、激发学生作文兴趣，让学生乐写作文
1.培养写作兴趣，激发写作动机。
教师应从学习、生活上关爱、激励、启发学生，时时感动学生，滋润学生的心灵，让学生拥有写作的欲望。
2.降低写作要求，分解写作难度。
作文教学中，教师应根据学生的实际写作能力和水平，确立作文教学目标，从学生身边和与他们生活密切相关的事情写起，进行作文训练。同时，教师也可以让学生适当进行仿写、片段训练，逐步提高写作要求，给学生适应的空间。
3.指导观察生活，感受体悟生活。
作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。可见，教师教给学生观察的方法，指导学生观察自然和社会生活，感受人生的美好和美好的情愫，产生自己的见解，是培育学生作文的本与源。
4.运用成就激励，促进长足发展。
作文教学中，教师要善于把握时机，对学生写作上的点滴进步给予表扬，对有畏难情绪的学生更要及时鼓励。
三、拓展丰富积累，让学生能写作文
1.提倡积累素材，让作文血肉丰满。
要想让初中学生在写作中避免生搬硬套，写出有血有肉、鲜活充实的作文来，广大语文教师就必须教给学生积累素材的方法，帮助他们积累一定的写作素材。由于农村初中学生经济条件有限，手头资料少，网络资源受限，教师更要发挥主观能动性，充实学生的素材库。
2.拓展课外阅读，储蓄源头活水。
农村初中学生的学习、生活空间狭小，因此，我们要积极向课外拓展，丰富学生的课余生活。我们应让学生在进行课外阅读时记住一条：不动笔墨不读书。在阅读的同时，我们还要让学生做好读书笔记，并对感触深刻的文章写好读后感。
四、不拘一格，强化作文训练，逐步变“要我写”为“我要写”
文章源于生活，是社会生活的另一种形式反映，是生活触动作者的心灵时的感悟和倾吐。在学校日常活动中，教师可以鼓励学生写一些活动计划书和写倡议书、通知、意见书、表扬信、时评等，长此以往，就能培养起学生自觉写作的习惯。
五、提升农村初中作文教学水平的对策
1.改变作文教学的理念，以一种大局观指导作文教学。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，写作教学应该要以社会、家庭为写作源泉，让学生通过作文抒发自己的真实情感。可以说，作文教学不仅仅要提升学生的写作能力，还要教学生做人，因此，首先就要对作文教学理念予以更新，应该以一种大的教育观为指导，注重作文的实用性与开放性，在教学过程中创造一种与作文相关的文化语境，让学生体悟其中。
2.让学生主动地将作文学习融入生活，培养学生的写作兴趣。
所谓兴趣是最好的老师，要让学生对作文产生兴趣，需要将作文与学生的生活联系起来。一旦学生注意到生活中处处皆可作文，自己的生活经历都可以成为作文的素材，那么学生的学习兴趣一定会被调动起来。只要培养出学生的这种习惯，他们就会主动地留心身边的事物，生活的点点滴滴都会成为学生的写作素材。渐渐地，作文兴趣提高了，写作的欲望也逐渐增强，作文不再是一种枯燥的学习任务，而是一种观察生活、记录生活的主动行为。
3.为学生提供条件，培养学生自觉阅读的习惯。
要获得生活经验，丰富写作素材，除了直接的参加社会实践之外，还可以借助于书本，而且往往书本教给学生的知识会更深刻，因此，课外阅读对于初中学生来说是一条获取知识的捷径。此外，还应该尽量地拿出专项资金，添置学校的图书馆，将图书馆真正地投入使用，让学生得以在其中自由吸收文化知识。教师也应该督促和监督学生的阅读习惯，比如定期地布置阅读任务、及时地检查阅读作业、鼓励学生写读后感，通过作业的形式培养起学生的阅读习惯。久而久之，学生一定可以找到自己的兴趣所在，并将阅读能力转化为写作能力。
总之，农村地区初中作文教学是语文教学中的难题，而且已经陷入了某种困境，并且已经对初中教育造成了一定的负面影响。因此，要积极地改变目前农村初中作文教学的指导观念，转变教学方式，从各个方面切切实实地提升学生的作文能力。
参考文献
[1]龙超革.农村初中作文教学困境思考及对策研究[J].新课程：教研版，2010（4）.
[2]袁昌武.加强农村初中作文教学势在必行[J].四川教育学院学报，2009（8）.
[3]袁重新.刍议农村初中作文教学的对策[J].教学月刊：中學版，2007（7）