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《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……整篇课文语言十分优美，并且洋溢着童真、童趣，是一篇有利于启迪学生智慧，激发学生想像，引导学生创造散文诗的文章。
一、创设情境，导入新课
师：（播放有关荷叶图片的课件）这是老师去云南普者黑去旅行的时候拍下的荷叶的图片，这些荷叶非常的漂亮，这一池池的荷叶，有的像一把把撑开的雨伞；有的像一个个碧绿的大圆盘；有的像一把把小扇子……这些荷叶姿态万千，每一片荷叶都有它独特的美。谁来说说课文中的荷叶是什么样子的呢？
生：圆圆的，绿绿的。
师：你能用完整的话来说吗？
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
（出示文段：荷叶圆圆的、绿绿的。）
师：真棒！请大家复述这位同学的话。
（板书课题13荷叶圆圆并在黑板上画一片荷叶的简笔画）
师：你们的声音呀已经把这圆圆的绿绿的荷叶吸引来了。荷叶已经来了，他的小伙伴可不能缺少，谁还记得荷叶有哪些小伙伴？
生：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙
（板书：把课前制作好的小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙卡纸图片分别贴在黑板上荷叶简笔画的四周）
师：谁能用一句完整的话把荷叶的这四个小伙伴全部说出来呢？
生：荷叶的小伙伴有小水珠、小蜻蜓、小鱼儿和小青蛙。
师：你真厉害，能用一句完整的话来概括。
二、抛砖引玉，合作学习
（一）教师引导。教师通过激发学生兴趣引导学生学习描写“小
水珠、小蜻蜓、小鱼儿和小青蛙”其中两个自然段。例：
1.引导学习第五自然段：描写小鱼儿的句子
师：在这些小伙伴中，你最喜欢哪一个小伙伴？
生：小鱼儿
（出示文段：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。）
师：喜欢小鱼儿的同学把手举起来，齐读这个自然段。
生：读。
师：小鱼儿把荷叶当成什么了呢？
生：凉伞。
师：可不可以用完整的话来说呢？
生：小鱼儿把荷叶当成凉伞。
師：凉伞干嘛的呀？
生：遮挡太阳和雨。
师：我们想象一下，在那么那么热的夏天，有一把大大的伞遮住
太阳，我们躲在伞下，舒舒服服的，做着自己喜欢做的事情，心情会怎么样呢？
生：开心。
师：你可以用文中ABB的词语来说吗？
生：笑嘻嘻。
师：你们都是小鱼儿，做一个笑嘻嘻的动作。同学们看老师的表情，我的嘴角上扬可以用什么词语来说？
生：微笑
师：那我笑出声来呢？呵呵呵呵呵，可以用什么词语来形容？
生：笑呵呵
师：那我放声大笑呢？哈哈哈哈哈哈哈
生：笑哈哈。
师：我们发现呀不同程度的笑可以用不同的词语来表示。
师：既然你们都笑嘻嘻了，大家一起来读一读，读完之后告诉老师，小鱼儿在荷叶上做了什么动作？
生：游来游去。
（板书：游来游去）
2.引导学习第四自然段：描写小青蛙的句子
师：你还喜欢荷叶的哪个小伙伴呢？
生：小青蛙
（出示文段：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）
师：请喜欢小青蛙的读一遍。小青蛙把荷叶当成了什么呢？
生：歌台
师：唱歌
师：小青蛙怎么唱歌的呢？
生：呱——呱——呱
师：呱呱呱，我是一只会唱歌的小青蛙。小青蛙唱歌跟我们可不一样，别人都站着唱，它呢？
生：蹲着唱。
师：请一个学生上台表演一下小青蛙唱歌的样子。
生：表演。
师：唱歌的小青蛙真快乐呀，我们试着从朗读中把这种快乐传递出来。
（二）合作学习。教师放手让学生合作学习描写“小水珠、小蜻蜓”的句子
师：我们还有两个小伙伴没有认识，用“——”画出小水珠和小蜻蜓把荷叶当做什么的一个词，用“～～”找出它们在荷叶上的动作，小组进行交流。
1.小组汇报描写“小水珠”的句子
生1：我们组找到的是小水珠把荷叶当做摇篮，动作的词语是“躺”。
（书写板书：躺）
（出示文段：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）
师：你真是一个会学习的孩子。
生2：我从“躺”字感受到了小水珠躺在荷叶上非常软，很舒服。师：你是一个富有想象力的孩子。
生3：我找到了一个ABB的词语“亮晶晶”。
师：你真仔细，居然发现了一个ABB的词语。“亮晶晶”指物体闪烁，很亮，出了眼睛，还可以用来形容什么呢？
生：亮晶晶的星星；亮晶晶的宝石；亮晶晶的珍珠；亮晶晶的钻石；亮晶晶的水珠。
2.小组汇报描写“小蜻蜓”的句子
生1：我们组找到的是小蜻蜓把荷叶当做停机坪，动作的词语是“立”。
（出示文段：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）
师：根据老师了解啊，停机坪是停飞机的，蜻蜓有什么？
生1：翅膀。 生2：我们小组打算把双手当做翅膀，感受蜻蜓的飞翔。
师：请其他同学跟你们一起展开双臂飞翔，一起来读一读这段话。
生3：我还知道“展开”的近义词也就是“张开”。
生4：小蜻蜓在荷叶上的动作的词语是“立”。
（书写板书：立）
师：我们刚学过一首有关蜻蜓的诗——《小池》。你们小组能
说一说吗？生：背——《小池》宋 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生5：我从“立”字感受到蜻蜓立在荷叶上，它的身体一定不笨重。
师：不笨重也就是轻盈。
师总结：我们一起看着板书，来试着复述课文的内容。
【板书】
生根据板书复述：
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
展开想象，仿写句子
师：课文里如此漂亮的荷叶，不仅有“小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙”这些小伙伴，还有其他很多小伙伴呢？展开合理的想象，我们看图来说一说。（播放课件，让学生看图说话，练习写诗。）
生1：荷花说：“荷叶是我的遮阳伞。”
生2：小朋友说：“荷叶是我吃饭的小碗。”
生3：小东东说：“荷叶是我的凉帽。”小东东戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢！”
生4：小蚂蚁说“树叶是我的小船。”它乘着小船回家找妈妈呢。
生5：小兔子说：“蘑菇是我的篮子。”小兔子提着篮子一蹦一跳地去菜市场买菜，打算做一顿香喷喷的饭菜给爸爸妈妈吃。
……
师：同学们的想象力真丰富。老师被你们优美有趣的语言深深地感动了。
【教学反思】
1.创设情境激发兴趣。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。创设情境导入新课，通过播放美丽的荷叶图片，再把文章中“小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙”当做荷叶的小伙伴，以故事的方式开始一堂课，很快地吸引了一年级小朋友的注意力，为整堂课活跃的气氛打下良好的基础。
2.整堂课以“教师引导和学生合作学习”的理念。展开教学对于一年级的小朋友来说，自学能力相对较差，如果完全放手让学生自主学习是比较困难的。因此教师先带着学生一起学习了第五和第四自然段描寫“小鱼儿”和“小青蛙”语言和动作的句子，再放手让学生根据老师的方法来合作学习第二和第三自然段描写“小水滴”和“小蜻蜓”语言和动作的句子。悄无声息地给学生搭建了一个合作学习的平台，让学生能够深入地理解课文内容。
3.板书设计新颖奇特。结合课文主要内容用简笔画呈现圆圆绿绿的荷叶，课前用卡纸制作出了“小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙”的图像，把动作的词语“躺”，“立”，“蹲”和“游来游去”分别写在图像的旁边。整个板书既生动形象又抓住了课文的主要内容。
4.在教学的最后一个环节，紧紧围绕语言文字训练来展开写话。给学生一个由易到难的学习说话的平台，先模仿文中的句子，然后走出课文，写更难的句子，让学生拓展思维，学以致用。
一、创设情境，导入新课
师：（播放有关荷叶图片的课件）这是老师去云南普者黑去旅行的时候拍下的荷叶的图片，这些荷叶非常的漂亮，这一池池的荷叶，有的像一把把撑开的雨伞；有的像一个个碧绿的大圆盘；有的像一把把小扇子……这些荷叶姿态万千，每一片荷叶都有它独特的美。谁来说说课文中的荷叶是什么样子的呢？
生：圆圆的，绿绿的。
师：你能用完整的话来说吗？
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
（出示文段：荷叶圆圆的、绿绿的。）
师：真棒！请大家复述这位同学的话。
（板书课题13荷叶圆圆并在黑板上画一片荷叶的简笔画）
师：你们的声音呀已经把这圆圆的绿绿的荷叶吸引来了。荷叶已经来了，他的小伙伴可不能缺少，谁还记得荷叶有哪些小伙伴？
生：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙
（板书：把课前制作好的小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙卡纸图片分别贴在黑板上荷叶简笔画的四周）
师：谁能用一句完整的话把荷叶的这四个小伙伴全部说出来呢？
生：荷叶的小伙伴有小水珠、小蜻蜓、小鱼儿和小青蛙。
师：你真厉害，能用一句完整的话来概括。
二、抛砖引玉，合作学习
（一）教师引导。教师通过激发学生兴趣引导学生学习描写“小
水珠、小蜻蜓、小鱼儿和小青蛙”其中两个自然段。例：
1.引导学习第五自然段：描写小鱼儿的句子
师：在这些小伙伴中，你最喜欢哪一个小伙伴？
生：小鱼儿
（出示文段：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。）
师：喜欢小鱼儿的同学把手举起来，齐读这个自然段。
生：读。
师：小鱼儿把荷叶当成什么了呢？
生：凉伞。
师：可不可以用完整的话来说呢？
生：小鱼儿把荷叶当成凉伞。
師：凉伞干嘛的呀？
生：遮挡太阳和雨。
师：我们想象一下，在那么那么热的夏天，有一把大大的伞遮住
太阳，我们躲在伞下，舒舒服服的，做着自己喜欢做的事情，心情会怎么样呢？
生：开心。
师：你可以用文中ABB的词语来说吗？
生：笑嘻嘻。
师：你们都是小鱼儿，做一个笑嘻嘻的动作。同学们看老师的表情，我的嘴角上扬可以用什么词语来说？
生：微笑
师：那我笑出声来呢？呵呵呵呵呵，可以用什么词语来形容？
生：笑呵呵
师：那我放声大笑呢？哈哈哈哈哈哈哈
生：笑哈哈。
师：我们发现呀不同程度的笑可以用不同的词语来表示。
师：既然你们都笑嘻嘻了，大家一起来读一读，读完之后告诉老师，小鱼儿在荷叶上做了什么动作？
生：游来游去。
（板书：游来游去）
2.引导学习第四自然段：描写小青蛙的句子
师：你还喜欢荷叶的哪个小伙伴呢？
生：小青蛙
（出示文段：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）
师：请喜欢小青蛙的读一遍。小青蛙把荷叶当成了什么呢？
生：歌台
师：唱歌
师：小青蛙怎么唱歌的呢？
生：呱——呱——呱
师：呱呱呱，我是一只会唱歌的小青蛙。小青蛙唱歌跟我们可不一样，别人都站着唱，它呢？
生：蹲着唱。
师：请一个学生上台表演一下小青蛙唱歌的样子。
生：表演。
师：唱歌的小青蛙真快乐呀，我们试着从朗读中把这种快乐传递出来。
（二）合作学习。教师放手让学生合作学习描写“小水珠、小蜻蜓”的句子
师：我们还有两个小伙伴没有认识，用“——”画出小水珠和小蜻蜓把荷叶当做什么的一个词，用“～～”找出它们在荷叶上的动作，小组进行交流。
1.小组汇报描写“小水珠”的句子
生1：我们组找到的是小水珠把荷叶当做摇篮，动作的词语是“躺”。
（书写板书：躺）
（出示文段：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）
师：你真是一个会学习的孩子。
生2：我从“躺”字感受到了小水珠躺在荷叶上非常软，很舒服。师：你是一个富有想象力的孩子。
生3：我找到了一个ABB的词语“亮晶晶”。
师：你真仔细，居然发现了一个ABB的词语。“亮晶晶”指物体闪烁，很亮，出了眼睛，还可以用来形容什么呢？
生：亮晶晶的星星；亮晶晶的宝石；亮晶晶的珍珠；亮晶晶的钻石；亮晶晶的水珠。
2.小组汇报描写“小蜻蜓”的句子
生1：我们组找到的是小蜻蜓把荷叶当做停机坪，动作的词语是“立”。
（出示文段：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）
师：根据老师了解啊，停机坪是停飞机的，蜻蜓有什么？
生1：翅膀。 生2：我们小组打算把双手当做翅膀，感受蜻蜓的飞翔。
师：请其他同学跟你们一起展开双臂飞翔，一起来读一读这段话。
生3：我还知道“展开”的近义词也就是“张开”。
生4：小蜻蜓在荷叶上的动作的词语是“立”。
（书写板书：立）
师：我们刚学过一首有关蜻蜓的诗——《小池》。你们小组能
说一说吗？生：背——《小池》宋 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生5：我从“立”字感受到蜻蜓立在荷叶上，它的身体一定不笨重。
师：不笨重也就是轻盈。
师总结：我们一起看着板书，来试着复述课文的内容。
【板书】
生根据板书复述：
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
展开想象，仿写句子
师：课文里如此漂亮的荷叶，不仅有“小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙”这些小伙伴，还有其他很多小伙伴呢？展开合理的想象，我们看图来说一说。（播放课件，让学生看图说话，练习写诗。）
生1：荷花说：“荷叶是我的遮阳伞。”
生2：小朋友说：“荷叶是我吃饭的小碗。”
生3：小东东说：“荷叶是我的凉帽。”小东东戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢！”
生4：小蚂蚁说“树叶是我的小船。”它乘着小船回家找妈妈呢。
生5：小兔子说：“蘑菇是我的篮子。”小兔子提着篮子一蹦一跳地去菜市场买菜，打算做一顿香喷喷的饭菜给爸爸妈妈吃。
……
师：同学们的想象力真丰富。老师被你们优美有趣的语言深深地感动了。
【教学反思】
1.创设情境激发兴趣。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。创设情境导入新课，通过播放美丽的荷叶图片，再把文章中“小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙”当做荷叶的小伙伴，以故事的方式开始一堂课，很快地吸引了一年级小朋友的注意力，为整堂课活跃的气氛打下良好的基础。
2.整堂课以“教师引导和学生合作学习”的理念。展开教学对于一年级的小朋友来说，自学能力相对较差，如果完全放手让学生自主学习是比较困难的。因此教师先带着学生一起学习了第五和第四自然段描寫“小鱼儿”和“小青蛙”语言和动作的句子，再放手让学生根据老师的方法来合作学习第二和第三自然段描写“小水滴”和“小蜻蜓”语言和动作的句子。悄无声息地给学生搭建了一个合作学习的平台，让学生能够深入地理解课文内容。
3.板书设计新颖奇特。结合课文主要内容用简笔画呈现圆圆绿绿的荷叶，课前用卡纸制作出了“小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙”的图像，把动作的词语“躺”，“立”，“蹲”和“游来游去”分别写在图像的旁边。整个板书既生动形象又抓住了课文的主要内容。
4.在教学的最后一个环节，紧紧围绕语言文字训练来展开写话。给学生一个由易到难的学习说话的平台，先模仿文中的句子，然后走出课文，写更难的句子，让学生拓展思维，学以致用。