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【摘要】小学美术教学中，要强调愉悦性。在教学中，教师要更新教学理念，追求愉悦性；创设和谐氛围，注重愉悦性；精心设计导入，体现愉悦性；注重直观教学，凸显愉悦性；组织体验教学，强调愉悦性；重视辅导环节，具有愉悦性。
【关键词】小学 美术教学 愉悦性
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0111-02
小学美术课程，是小学生必修的基础课程，是学校美育的重要途径之一，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出：“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”美术课的愉悦教学，就是要从美术学科的特点出发，充分挖掘教材，通过学生喜爱的各种教学手段，提高学生学习美术的兴趣，使学生在愉悦中学习知识，发展技能，提升素养。为了实施愉悦教学，在美术教学中需要做到：
一、更新教学理念，追求愉悦性
传统的教育观念认为美术课就是画画课，教学的重点放在知识技能的传授上，把“画得像不像，画法对不对”当作评价的唯一标准，把掌握美术知识技能当做小学美术教育的主要任务。学生感到美术学习单调、枯燥。
小学美术教学，教师首先要更新观念，教学中要强调愉悦性。教师要充分认识到“兴趣是最好的老师”，认识到“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”，要根据学生的年龄特点，充分发挥美术教学独特魅力，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并把这种兴趣转化为持久的情感态度。
二、创设和谐氛围，注重愉悦性
美术课程追求愉悦性，强调学生美术学习活动的愉悦，让学生能够真正发挥个性、大胆想象，自由表达。实现愉悦教学的基础是创设自由、民主、平等、和谐的教学氛围。
创设和谐的教学氛围，教师还要充分发挥个人的人格魄力。教师精炼幽默的语言，热情大方的举止，会感染每一名学生。教师在教学中保持良好的心态，在轻松愉悦的氛围中激发学生的兴趣。教师要善于结合教材内容，创设良好的教学气氛，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲，增强其学习信心，锻炼其学习意志，养成其良好的学习习惯。
三、精心设计导入，体现愉悦性
教学是一门艺术。美术教学是感悟艺术的艺术。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生很快集中精力并对新课产生兴趣。因此，在教学中，要精心设计教学导入环节。例如：苏教版小学美术第七册《民间剪纸》，教师课前在教室的门、窗、墙上贴几幅剪纸作品，课堂上让学生总结出剪纸的各种艺术形式，学生在感受美、欣赏美同时，也体会到剪纸在我们生活中的广泛应用，能积极主动学习剪纸。根据小学低年级学生喜欢游戏的特点，教师可利用游戏导入新课。如教学第五册《动物面具》，教师在课前准备一些动物面具。上课时，教师拿出准备好的动物头像，请几位学生到前面给这些面具头像化妆，化妆时不让其他学生看到，让其他同学猜一猜。然后把化妆好的面具一个一个戴好，让台下同学猜各是什么动物。这个游戏很好地调动了学生的积极性，学生能情绪高涨的投入到学习之中。小学生比较喜欢猜谜，可以用猜谜语来导入新课。如第四册《动物朋友》，教师上课初出示两则谜语：“尾巴短，耳朵长，红眼睛，白衣裳，三片嘴唇胆子小，青菜萝卜吃得香。”“叫猫不是猫，眼被黑圈包，竹叶是粮食，珍贵又稀少。”让学生在猜谜语中，兴趣盎然的投入到学习之中。
四、注重直观教学，凸显愉悦性
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。在美术教学中，教师可通过实物、模型、图片、视频等，进行直观教学。如教苏教版小学美术第四册《画画虾与蟹》，教师课前准备好虾与蟹，并放在大玻璃容器中。上课时，让学生看一看，摸一摸，说一说，让学生通过实物实实在在感知它们的特点，学生学得也轻松快乐。再例如在教学第四册《画感觉》时，课前准备一个大箱子，箱子中准备各种各样的物体（如硬梆梆的、软绵绵的、热乎乎的、尖尖的等），课堂上让学生去触摸，并说出这些感觉，教师再引导学生用点、线、面去表现这些感觉。让学生在充分直观感觉基础上投入到学习之中。
五、组织体验教学，强调愉悦性
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”实践是认知的基础。在小学美术教学中，教师要创设丰富多彩的活动，丰富学生的体验，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉、嗅觉等，完成对客体的认知，在体验中增长知识，在体验中愉悦身心。
组织体验性教学，就是在感知觉体验美术的基础上，进一步调动思维和情感体验，逐步获得对美术的感悟和认知。再通过实践体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功的愉悦体验。如教学《童年的手印》，教师引导学生揉、搓、捏、摔、拍、印，通过触觉和视觉体验，体验到泥土的可塑性；通过鼻子对泥土的嗅觉体验，闻到了泥土的清香气味；通过玩泥游戏--拍压泥板--发现印痕--压印手印--即兴表达体验泥板的变化、美感和趣味。这样，通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融人社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。
六、重视辅导环节，具有愉悦性
美术课一般情况下要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。
总之，在小学美术教学中，教师要更新教学理念，创设和谐教学氛围，精心设计教学环节，注重直观教学，组织体验教学，在教学中强调愉悦性，让学生学得轻松、学得愉快，让每一名学生都能自由抒发情感，尽情地表达个性和创意，增强学生自信心，培养学生健康人格。
【关键词】小学 美术教学 愉悦性
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0111-02
小学美术课程，是小学生必修的基础课程，是学校美育的重要途径之一，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出：“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”美术课的愉悦教学，就是要从美术学科的特点出发，充分挖掘教材，通过学生喜爱的各种教学手段，提高学生学习美术的兴趣，使学生在愉悦中学习知识，发展技能，提升素养。为了实施愉悦教学，在美术教学中需要做到：
一、更新教学理念，追求愉悦性
传统的教育观念认为美术课就是画画课，教学的重点放在知识技能的传授上，把“画得像不像，画法对不对”当作评价的唯一标准，把掌握美术知识技能当做小学美术教育的主要任务。学生感到美术学习单调、枯燥。
小学美术教学，教师首先要更新观念，教学中要强调愉悦性。教师要充分认识到“兴趣是最好的老师”，认识到“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”，要根据学生的年龄特点，充分发挥美术教学独特魅力，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并把这种兴趣转化为持久的情感态度。
二、创设和谐氛围，注重愉悦性
美术课程追求愉悦性，强调学生美术学习活动的愉悦，让学生能够真正发挥个性、大胆想象，自由表达。实现愉悦教学的基础是创设自由、民主、平等、和谐的教学氛围。
创设和谐的教学氛围，教师还要充分发挥个人的人格魄力。教师精炼幽默的语言，热情大方的举止，会感染每一名学生。教师在教学中保持良好的心态，在轻松愉悦的氛围中激发学生的兴趣。教师要善于结合教材内容，创设良好的教学气氛，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲，增强其学习信心，锻炼其学习意志，养成其良好的学习习惯。
三、精心设计导入，体现愉悦性
教学是一门艺术。美术教学是感悟艺术的艺术。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生很快集中精力并对新课产生兴趣。因此，在教学中，要精心设计教学导入环节。例如：苏教版小学美术第七册《民间剪纸》，教师课前在教室的门、窗、墙上贴几幅剪纸作品，课堂上让学生总结出剪纸的各种艺术形式，学生在感受美、欣赏美同时，也体会到剪纸在我们生活中的广泛应用，能积极主动学习剪纸。根据小学低年级学生喜欢游戏的特点，教师可利用游戏导入新课。如教学第五册《动物面具》，教师在课前准备一些动物面具。上课时，教师拿出准备好的动物头像，请几位学生到前面给这些面具头像化妆，化妆时不让其他学生看到，让其他同学猜一猜。然后把化妆好的面具一个一个戴好，让台下同学猜各是什么动物。这个游戏很好地调动了学生的积极性，学生能情绪高涨的投入到学习之中。小学生比较喜欢猜谜，可以用猜谜语来导入新课。如第四册《动物朋友》，教师上课初出示两则谜语：“尾巴短，耳朵长，红眼睛，白衣裳，三片嘴唇胆子小，青菜萝卜吃得香。”“叫猫不是猫，眼被黑圈包，竹叶是粮食，珍贵又稀少。”让学生在猜谜语中，兴趣盎然的投入到学习之中。
四、注重直观教学，凸显愉悦性
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。在美术教学中，教师可通过实物、模型、图片、视频等，进行直观教学。如教苏教版小学美术第四册《画画虾与蟹》，教师课前准备好虾与蟹，并放在大玻璃容器中。上课时，让学生看一看，摸一摸，说一说，让学生通过实物实实在在感知它们的特点，学生学得也轻松快乐。再例如在教学第四册《画感觉》时，课前准备一个大箱子，箱子中准备各种各样的物体（如硬梆梆的、软绵绵的、热乎乎的、尖尖的等），课堂上让学生去触摸，并说出这些感觉，教师再引导学生用点、线、面去表现这些感觉。让学生在充分直观感觉基础上投入到学习之中。
五、组织体验教学，强调愉悦性
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”实践是认知的基础。在小学美术教学中，教师要创设丰富多彩的活动，丰富学生的体验，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉、嗅觉等，完成对客体的认知，在体验中增长知识，在体验中愉悦身心。
组织体验性教学，就是在感知觉体验美术的基础上，进一步调动思维和情感体验，逐步获得对美术的感悟和认知。再通过实践体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功的愉悦体验。如教学《童年的手印》，教师引导学生揉、搓、捏、摔、拍、印，通过触觉和视觉体验，体验到泥土的可塑性；通过鼻子对泥土的嗅觉体验，闻到了泥土的清香气味；通过玩泥游戏--拍压泥板--发现印痕--压印手印--即兴表达体验泥板的变化、美感和趣味。这样，通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融人社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。
六、重视辅导环节，具有愉悦性
美术课一般情况下要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。
总之，在小学美术教学中，教师要更新教学理念，创设和谐教学氛围，精心设计教学环节，注重直观教学，组织体验教学，在教学中强调愉悦性，让学生学得轻松、学得愉快，让每一名学生都能自由抒发情感，尽情地表达个性和创意，增强学生自信心，培养学生健康人格。