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[摘要]高中思想政治课的“三步七环节”是指教师导学、探究过程、检测提高这三个步骤，以及目标引领、方法指导、分组自学、成果展示、合作探究、当堂检测和课后提高这七个环节。从如何提高高中思想政治课教学效率的角度出发，阐述了“三步七环节”课堂教学模式，并提出了运用“三步七环节”教学模式打造高中思想政治高效课堂。
[关键词]三步七环节 高中思想政治 高效课堂
高中思想政治课“三步七环节”教学模式，是指在一定教学理论指导下，将学生分成学习小组，经过教师导学、探究过程、检测提高这三个步骤，通过目标引领、方法指导、分组自学、成果展示、合作探究、当堂检测和课后提高这七个环节构建的教学模式。采用这一教学模式首先要引导学生提前完成课堂预习，初步完成课本知识的建构，然后根据教材内容和学生实际，出示明确的教学目标，并就教学目标引导学生自学，再通过合作探究和当堂检测提高教学效率。它主要借鉴杜威和塞林的小组探究模式和小组研究模式，将基于自主性学习的教学模式与基于合作学习的教学模式结合起来，其理论基础主要包括：一是以人本主义学习理论为基础，特别是借鉴美国当代心理学家罗杰斯倡导的“自由学习”，在教学方法上应以学生的自学为主；二是以建构主义学习理论为基础，认为学习是在教师的指导下以学生为中心的学习；三是以群体动力理论为基础，这种理论认为集体动力是来自集体内部的一种“能源”，任何成员的变化都会引起其他成员状态的变化，在合作学习过程中，不同成员可以相互启发和互补。“三步七环节”教学模式结合多种教学模式的优点，从学情出发，对于帮助学生明确学习内容，做好知识梳理，适应新课程改革的理念，激发潜能具有重要意义。下面以《我国的宗教政策》一课为例，对高中思想政治课“三步七环节”教学模式进行应用分析。
一、教师导学（8分钟）
其流程包括以下两个环节。
第一环节：目标引领（2分钟）
首先，提出目标。根据教学总体安排和教材内容及地位的分析，提出本节课的课堂教学目标。
例如《我国的宗教政策》这节课的教学目标如下。
知识目标：学生能够知道我国实行宗教信仰自由的政策，能够区分邪教与宗教，能够理解宗教信仰自由政策的具体要求。
能力目标：提高学生自主学习、合作探究的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：学生能够懂得要以科学的態度对待宗教，弘扬科学精神。
其次，提出问题。针对课堂目标，提出本节课要解决的问题。
本节课要解决的主要问题：1.我们社会主义国家为什么允许宗教存在？你是如何看待宗教现象？2.我国的宗教政策的内容有哪些？3.为什么中国共产党党员不能信仰宗教？4.邪教是不是宗教？我们对待宗教应该持什么态度？
第二环节：方法引领（6分钟）
首先，示范演练。针对本节课内容，通过典型例题或设置典型问题，教师进行示范演练，规范答题步骤。比如在《我国的宗教政策》这节课中，通过创设情境导人课程，分析探究一的问题，帮助学生掌握解题方法。
[探究一]
请看一个信佛母亲与一个上高中的女儿珍珍的对话。
母亲：好孩子，明天是灵隐寺开放的好日子，你跟我一起去进香参拜吧。
珍珍：妈，我不信佛教。
母亲：傻孩子，信了教，菩萨就会保佑你的，我信教你也一定要信教，这件事由不得你。
珍珍：我不想去，我们政治书上说世界上没有神魔鬼怪，我不让你信教，我也不许你出门拜佛。
问题：母亲与女儿的说法谁的对？为什么？
解答：母亲的说法是错误的，女儿的说法是片面的。我国实行宗教信仰自由的政策，公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由。我国宪法规定，任何国家机关、社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。
其次，提炼方法。对于材料题要做到三个步骤。一是审材料，认真分析材料所涉及的知识点。二是审设问，从而明确考查的知识范围，进而锁定原理范围。三是总结概括，结合原理和材料提炼出答案要点。同时规范答题，列好序号。
二、合作探究（25分钟）
这一步骤分为三个环节，重点是运用导学案中的材料探究问题，通过各种激励措施，调动学生积极参与。
第一环节：分组自学（6分钟）
首先，分解任务，提高效率。（1分钟）根据问题多少，把本节课要解决的问题分解到各个小组。《我国的宗教政策》这节课中结合导学案和PPT，设置了4个问题，并将全班分为4组进行讨论。
问题一：我们社会主义国家为什么允许宗教的存在？你如何看待宗教现象？我国宗教政策的内容有哪些？
（紧接探究一的对话）
母亲：怎么不能去？政府为了保证进香活动的安全进行，派出大量警察维持秩序，这说明国家保护一切宗教活动。
珍珍：我是共青团员，如果你一定要我去，我就在灵隐寺向广大信徒宣传无神论。
问题二：你如何看待母亲与女儿珍珍的这段对话？
[探究二]
材料一新华社2012年5月15日北京电对于英国首相卡梅伦等英方领导人与达赖会见一事，外交部发言人洪磊表示，中方对此表示强烈不满和坚决反对，要求英方停止纵容和支持“藏独”反华势力，以实际行动维护中英关系的发展大局。
材料二
“两耳不闻窗外事，一心只把圣经读。”（PPT展示图片）
问题三：材料一给了我们什么启发？请分析基督教徒不问国事的说法。关心国家大事，与社会主义社会相适应是否就要放弃宗教信仰？
[探究三]
材料一2015年5月份，吴泽衡因涉嫌组织、利用邪教组织破坏法律实施罪，强奸罪，诈骗罪和生产、销售有毒、有害食品罪，被检方向珠海中院提起公诉，其几名骨干弟子也同时被提起公诉。邪教组织“华藏宗门”教首吴泽衡将自己吹嘘成一个有着神话般经历的佛教传人，打着传教修行、做善事的名义蛊惑和欺骗弟子，通过售卖“法器”等方式大肆敛财。 材料二根据中纪委网站2014年11月4日报道，在执行政治纪律方面，一些地方少数党员参教信教，个别党员干部参与群体性事件影响恶劣。对此，巡视组提出了加强党员信念教育和基层组织建设，积极应对党员参教信教问题。
问题四：我国的宗教政策是在鼓励人们信教吗？请分析邪教与宗教的区别。中共党员为什么不能信教？中学生应该如何对待宗教？
其次，学生自学，自我反思。（2分钟）根据分解的任务，结合教师提示的分析步骤和方法寻找答案。
最后，小组交流，推选代表。（3分钟）学生带着各自找到的答案进行小组交流，以核心发言人为主，其他学生补充，发言代表负责记录，记下本组对所分配问题的分析思路与问题答案。
第二环节：成果展示（6分钟）
对于容易的问题再陈述一遍，对于有难度的问题结合案例进行分析。
第三环节：合作探究（13分钟）
首先，分析点评（立足对题）。从各组发言代表的分析思路与问题答案（答题要点，答题顺序）的方面进行即时分析，指出优点与不足，并给予表扬和鼓励。
其次，归结错点（立足错题）。主要从正确思路和答案中概括出其共性的东西，从错误的思路和答案中找出学生在分析此类问题时的误区，并通过廓清误区概括出解答此类问题的正确思路及答案模式。
再次，找出节点。从正反两方面的分析中，找出解决此类问题的关键。
最后，总结归纳。先总结更快捷的解题思路，分析解决此类问题的误区和解决问题的关键，再进行整节课知识点的小结，建構知识体系。
三、检测提高（10分钟）
这一步骤分为两个环节。
第一环节：当堂检测
首先，检测实施。（6分钟）根据本节课学习目标和内容设计当堂训练，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。在《我国的宗教政策》这节课中可以先让学生直接回答PPT上的问题，再做好导学案练习册中的5道选择题。
其次，检测分析。（4分钟）根据学生错题进行分析总结。
第二环节：课后提高（2分钟）
这一环节主要针对错题布置作业和梳理解答思路。
例如，在《我国的宗教政策》一节课中，根据学生在课堂的学习情况，布置如下作业。1.完成练习册中的选择题与主观题。2.总结解题技巧与知识点。
总之，高中思想政治课“三步七环节”教学模式从头到尾以学生为中心，以“先学后教，当堂训练”为模式，以“掌握知识，学会考试，情感升华”为目标，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性。但是需要学生提前预习，可能会导致预习花费时间过多，过分注重掌握知识，过分强调学生主体地位。因此，在教学过程中要掌控好课堂，既发挥学生主体地位，又发挥教师主导作用。
[关键词]三步七环节 高中思想政治 高效课堂
高中思想政治课“三步七环节”教学模式，是指在一定教学理论指导下，将学生分成学习小组，经过教师导学、探究过程、检测提高这三个步骤，通过目标引领、方法指导、分组自学、成果展示、合作探究、当堂检测和课后提高这七个环节构建的教学模式。采用这一教学模式首先要引导学生提前完成课堂预习，初步完成课本知识的建构，然后根据教材内容和学生实际，出示明确的教学目标，并就教学目标引导学生自学，再通过合作探究和当堂检测提高教学效率。它主要借鉴杜威和塞林的小组探究模式和小组研究模式，将基于自主性学习的教学模式与基于合作学习的教学模式结合起来，其理论基础主要包括：一是以人本主义学习理论为基础，特别是借鉴美国当代心理学家罗杰斯倡导的“自由学习”，在教学方法上应以学生的自学为主；二是以建构主义学习理论为基础，认为学习是在教师的指导下以学生为中心的学习；三是以群体动力理论为基础，这种理论认为集体动力是来自集体内部的一种“能源”，任何成员的变化都会引起其他成员状态的变化，在合作学习过程中，不同成员可以相互启发和互补。“三步七环节”教学模式结合多种教学模式的优点，从学情出发，对于帮助学生明确学习内容，做好知识梳理，适应新课程改革的理念，激发潜能具有重要意义。下面以《我国的宗教政策》一课为例，对高中思想政治课“三步七环节”教学模式进行应用分析。
一、教师导学（8分钟）
其流程包括以下两个环节。
第一环节：目标引领（2分钟）
首先，提出目标。根据教学总体安排和教材内容及地位的分析，提出本节课的课堂教学目标。
例如《我国的宗教政策》这节课的教学目标如下。
知识目标：学生能够知道我国实行宗教信仰自由的政策，能够区分邪教与宗教，能够理解宗教信仰自由政策的具体要求。
能力目标：提高学生自主学习、合作探究的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：学生能够懂得要以科学的態度对待宗教，弘扬科学精神。
其次，提出问题。针对课堂目标，提出本节课要解决的问题。
本节课要解决的主要问题：1.我们社会主义国家为什么允许宗教存在？你是如何看待宗教现象？2.我国的宗教政策的内容有哪些？3.为什么中国共产党党员不能信仰宗教？4.邪教是不是宗教？我们对待宗教应该持什么态度？
第二环节：方法引领（6分钟）
首先，示范演练。针对本节课内容，通过典型例题或设置典型问题，教师进行示范演练，规范答题步骤。比如在《我国的宗教政策》这节课中，通过创设情境导人课程，分析探究一的问题，帮助学生掌握解题方法。
[探究一]
请看一个信佛母亲与一个上高中的女儿珍珍的对话。
母亲：好孩子，明天是灵隐寺开放的好日子，你跟我一起去进香参拜吧。
珍珍：妈，我不信佛教。
母亲：傻孩子，信了教，菩萨就会保佑你的，我信教你也一定要信教，这件事由不得你。
珍珍：我不想去，我们政治书上说世界上没有神魔鬼怪，我不让你信教，我也不许你出门拜佛。
问题：母亲与女儿的说法谁的对？为什么？
解答：母亲的说法是错误的，女儿的说法是片面的。我国实行宗教信仰自由的政策，公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由。我国宪法规定，任何国家机关、社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。
其次，提炼方法。对于材料题要做到三个步骤。一是审材料，认真分析材料所涉及的知识点。二是审设问，从而明确考查的知识范围，进而锁定原理范围。三是总结概括，结合原理和材料提炼出答案要点。同时规范答题，列好序号。
二、合作探究（25分钟）
这一步骤分为三个环节，重点是运用导学案中的材料探究问题，通过各种激励措施，调动学生积极参与。
第一环节：分组自学（6分钟）
首先，分解任务，提高效率。（1分钟）根据问题多少，把本节课要解决的问题分解到各个小组。《我国的宗教政策》这节课中结合导学案和PPT，设置了4个问题，并将全班分为4组进行讨论。
问题一：我们社会主义国家为什么允许宗教的存在？你如何看待宗教现象？我国宗教政策的内容有哪些？
（紧接探究一的对话）
母亲：怎么不能去？政府为了保证进香活动的安全进行，派出大量警察维持秩序，这说明国家保护一切宗教活动。
珍珍：我是共青团员，如果你一定要我去，我就在灵隐寺向广大信徒宣传无神论。
问题二：你如何看待母亲与女儿珍珍的这段对话？
[探究二]
材料一新华社2012年5月15日北京电对于英国首相卡梅伦等英方领导人与达赖会见一事，外交部发言人洪磊表示，中方对此表示强烈不满和坚决反对，要求英方停止纵容和支持“藏独”反华势力，以实际行动维护中英关系的发展大局。
材料二
“两耳不闻窗外事，一心只把圣经读。”（PPT展示图片）
问题三：材料一给了我们什么启发？请分析基督教徒不问国事的说法。关心国家大事，与社会主义社会相适应是否就要放弃宗教信仰？
[探究三]
材料一2015年5月份，吴泽衡因涉嫌组织、利用邪教组织破坏法律实施罪，强奸罪，诈骗罪和生产、销售有毒、有害食品罪，被检方向珠海中院提起公诉，其几名骨干弟子也同时被提起公诉。邪教组织“华藏宗门”教首吴泽衡将自己吹嘘成一个有着神话般经历的佛教传人，打着传教修行、做善事的名义蛊惑和欺骗弟子，通过售卖“法器”等方式大肆敛财。 材料二根据中纪委网站2014年11月4日报道，在执行政治纪律方面，一些地方少数党员参教信教，个别党员干部参与群体性事件影响恶劣。对此，巡视组提出了加强党员信念教育和基层组织建设，积极应对党员参教信教问题。
问题四：我国的宗教政策是在鼓励人们信教吗？请分析邪教与宗教的区别。中共党员为什么不能信教？中学生应该如何对待宗教？
其次，学生自学，自我反思。（2分钟）根据分解的任务，结合教师提示的分析步骤和方法寻找答案。
最后，小组交流，推选代表。（3分钟）学生带着各自找到的答案进行小组交流，以核心发言人为主，其他学生补充，发言代表负责记录，记下本组对所分配问题的分析思路与问题答案。
第二环节：成果展示（6分钟）
对于容易的问题再陈述一遍，对于有难度的问题结合案例进行分析。
第三环节：合作探究（13分钟）
首先，分析点评（立足对题）。从各组发言代表的分析思路与问题答案（答题要点，答题顺序）的方面进行即时分析，指出优点与不足，并给予表扬和鼓励。
其次，归结错点（立足错题）。主要从正确思路和答案中概括出其共性的东西，从错误的思路和答案中找出学生在分析此类问题时的误区，并通过廓清误区概括出解答此类问题的正确思路及答案模式。
再次，找出节点。从正反两方面的分析中，找出解决此类问题的关键。
最后，总结归纳。先总结更快捷的解题思路，分析解决此类问题的误区和解决问题的关键，再进行整节课知识点的小结，建構知识体系。
三、检测提高（10分钟）
这一步骤分为两个环节。
第一环节：当堂检测
首先，检测实施。（6分钟）根据本节课学习目标和内容设计当堂训练，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。在《我国的宗教政策》这节课中可以先让学生直接回答PPT上的问题，再做好导学案练习册中的5道选择题。
其次，检测分析。（4分钟）根据学生错题进行分析总结。
第二环节：课后提高（2分钟）
这一环节主要针对错题布置作业和梳理解答思路。
例如，在《我国的宗教政策》一节课中，根据学生在课堂的学习情况，布置如下作业。1.完成练习册中的选择题与主观题。2.总结解题技巧与知识点。
总之，高中思想政治课“三步七环节”教学模式从头到尾以学生为中心，以“先学后教，当堂训练”为模式，以“掌握知识，学会考试，情感升华”为目标，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性。但是需要学生提前预习，可能会导致预习花费时间过多，过分注重掌握知识，过分强调学生主体地位。因此，在教学过程中要掌控好课堂，既发挥学生主体地位，又发挥教师主导作用。