【摘 要】
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教学实录 一、读懂诗题，把握背景 师：同学们，这节课我们要学习两首诗，看老师写课题。（板书诗题：示儿 题临安邸） （师指名朗读诗题） 师：学习这个单元我们要主动查找相关资料。请问“示儿”是什么意思？ 生：给儿子看。 师：第二首诗是《题临安邸》，看到这个“题”字，你能想起以前学过的另一首诗吗？ 生：四年级有《题西林壁》。 师：这个“题”字怎么理解？ 生：题写。 师：“题临安邸”
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教学实录
一、读懂诗题，把握背景
师：同学们，这节课我们要学习两首诗，看老师写课题。（板书诗题：示儿
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语文要素作为小学语文统编教材单元编制的重要元素，在单元中并非如同文本、提示、练习题等实体，它是以非实体的方式，存在于单元学习的过程与情境之中，表现为学习的策略、视角、方法、工具等。它既是指对学生单元语文实践的指导，又是指学生单元学习的结果。但是教材中的语文要素一旦以很少的文字被提炼出来，就成为抽象的概念，就容易陷入“要素空转”，即要素并没有落实到学习过程中成为学习体验，而是简单地从课文中抽取出相关
文本解读 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。 课文配有两幅图画。第一幅图是渡口旁的枫树上有一个喜鹊窝，有助于学生了解枫树与喜鹊窝的位置关系。第二幅图展现了太阳初升时的美丽景色，不仅可以帮助学生理解喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景，还可以培养学生的观察力、想象力。 课文共有13个自然
崔峦先生曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”综观当下的语文课堂，风起云涌，流派迭出，大有“乱花渐欲迷人眼”之势。如何让语文教学在这样的“异彩纷呈”中洗尽铅华，返璞归真？如何删繁就简、求真务实，让学生在语文课堂上真读真思、真正提高语文素养？现以《猫》一课的备课构想为例，浅谈我是怎样通过层层递进的“涵泳三读”来追寻形式简约而内涵丰盈的语文课堂的。 《猫》是语文S版五年级下册第二单元的一篇精
自课程改革以来，口语交际教学被提升到相当的高度，但从实践层面考查又极不乐观，有些做法亟待反思、澄清和改进。 一、 口语交际教什么 在许多教师看来，这是一个不成问题的问题，具有代表性的回答是：“这节口语交际课教什么？教辩论。”倘若再问下去，会说“主要辩论科技发展是利大还是弊大”。类似的现象在教学中屡见不鲜。显然，教师对“教什么”缺乏自觉、主动的关切，或者说他们全然信赖教材，把教学要求视为学习内容
“衔接”，在《现代汉语词典》中的意思是“事物相连接”，在教育学中，“衔接”理论体现在现代课程理论的重要奠基者拉尔夫·泰勒的观点中。泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出，课程组织应遵守三个原则，即连续性、顺序性和整合性，这三个原则使“衔接”这一概念得到了充分体现。 “中小衔接”就是指小学和初中两个学段之间语文教学的前后连接。 《语文课程标准》（2011年版）在“课程设计思路”中明确指出，“课
编者按：今年五月，编者在江苏丹阳参加教研活动。活动中展播了张晨晖老师团队研发的几个整本书阅读“微课”，我当时就被震撼了。心想若是孩子们能看到这样的“微课”，一定会喜欢上读书，一定会成为一个“小书迷”。这样的导读策略太好了、太有效了！为了把这个好东西分享出来，让更多的学生、家长、教师受益，我们特约了这一组稿件，分别从总述及三个学段课例展现了此项研究的概况，希望能给大家启迪。再次感谢张晨晖老师及团队的
教学目标： 1.朗读诗句，交流心得，体会现代诗歌的特点。 2.通过资料的搜集和整理，了解古代著名诗人的主要成就和代表作品。 3.朗读感悟，积累语言，体会诗歌语言表达的准确性和优美性。 4.仿写诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。 课时安排：2课时。 教学过程： 板块一 回顾交流，统整诗歌特点 1.导语：本单元我们一起学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这4首诗歌，诗人以优美的
文本解读 《请你帮个忙》是统编本教材一年级下册第三单元的口语交际，本课的教学要点是“礼貌用语”。然而，语言本身及其学习、运用，只有放置在具体的情境中即语境中才有意义。作为教材体系内的语言学习，口语交际的意义情境是由教材创设的文本情境所规约的。《请你帮个忙》设计了问路、借笔、捡球三个教材情境，凸显出鲜明的生活性——口语交际的生活性是极具交际意味的。教材情境凸显出的生活性要求“礼貌用语”的使用也必须
文本解读 本篇课文共6个自然段，用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。第1自然段与最后一个自然段首尾呼应，既保证了文本的完整性，又能激发起学生对太空生活与相关知识的兴趣。其他四个自然段围绕着“有趣”这一核心词语，向我们展示了在宇宙飞船中睡觉、喝水、走路、洗澡等几件日常生活小事。 教学时可以引导学生紧紧围绕太空“趣”事展开，体现激趣—探趣—品趣—说趣—求趣的一个层层深入学习的过程。
《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是二年级下册第七单元中四篇引人入胜的、有思维价值的童话故事。人文主题指向“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》;而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕“改变”，讲述了妙趣横生的故事。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。“提示”从何而来？如何运用“提示”讲好故事？笔者从单元整