摘 要：传统的小学数学家庭作业大部分都是书面作业，形式机械单一，内容枯燥乏味，缺少了应用的意识，忽略了对学生创新能力、实践能力的培养。在近几年的教学实践过程中，结合新课标中的新理念，对家庭作业的设计进行了一些改革和创新的尝试，从设计调查型作业、开放型作业、游戏型作业、创作型作业四个方面着手，力求家庭作业的形式多样化，内容趣味化，过程实践化，让学生在完成家庭作业的过程中享受到快乐。
　　关键词：调查型；开放型；游戏型；创作型
　　
　　传统的小学数学家庭作业大部分都是书面作业，其模式是：教师照本宣科地布置给学生，学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生手中订正。这种模式虽然也能培养学生一定的演算技能，但因为其形式机械单一，使得学生缺乏完成作业的兴趣，更重要的是这种传统的书面作业形式，缺少了应用的意识，忽略了对学生创新能力、实践能力的培养，在一定程度上造成了我们培养的学生大都出现高分低能的现象。
　　一、设计调查型作业
　　所谓调查型作业，主要指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们周围的世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，提高学生的学习兴趣，增强思维能力。
　　例如，学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“锡麟路口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中，有的专门负责数汽车、卡车、自行车的数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，并且写出分析报告，从而培养了学生的动手能力，提高了学生的分析能力。
　　二、设计开放型作业
　　在探索解决生活实际问题的时候，对同一个问题的研究所进行的讨论、解决的途径和方法肯定不是唯一的，而是每个人都会有自己独有的认识角度、解决途径，或者对别人的解决方法提出疑问，同组参加讨论过程的成员也会在其中受益匪浅。开放型数学家庭作业打破了传统家庭作业中条件不多不少，结论唯一的格局，给传统教学内容开创了一个全新的学习“情境”，让学生从多方面、多角度、多层次去思考数学问题，提出多种解决问题的方案。在数学学习中设计开放型家庭作业，充分激活了学生的思维火花，拓宽学习空间，调动了学生学习数学的积极性。
　　三、设计游戏型作业
　　活泼好动是儿童的天性。根据小学生的这一特点，我充分结合数学教学内容，努力挖掘各种内在因素，创设情境，设计出形式活泼、富有趣味的游戏型家庭作业。游戏型家庭作业是以教学内容为基础，用游戏的形式，通过学生独立行为或者同学、家长的合作，使课堂教学内容达到熟练程度的一种短期的作业类型。
　　比如，在学习了10以内数的组成，2到9的乘法口诀，就让学生在课外用对口令、抢答等形式进行巩固，也可边跳牛皮筋边颂口诀。类似的游戏做多了以后，学生就能自己设计游戏了，比如学完了整除章节后，学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。如：
　　（ ）5的最大约数。
　　（ ）既不是质数，也不是合数的数。
　　（ ）最大的一位数。
　　（ ）8和4的最大公约数。
　　（ ）比所有自然数的公约数少1的数。
　　（ ）既是偶数又是质数的数。
　　（ ）最小的质数。
　　学生根据条件，猜出“5194022”这个号码，按照猜出号码拨出去，接电话的果然是自己的同学，学生就觉得十分有趣。经过一段时间的推广，我们的学生已经能主动地把课内知识与课外作业结合起来，这样课业负担比每天布置定量的作业要轻松得多了，既有趣味又高效能。
　　四、设计创作型作业
　　在学习过程中，学生会产生自己的见解，为让学生只要有话就有地方可说，我们把“数学日记”作为一个创作形式。鼓励学生把生活中遇到的数学问题、产生的想法用“日记”的形式表达出来，特别提倡有创意的作品。有些学生在日记中写了《鸡蛋有边吗？》《我也要当数学家》《买票的学问》等，还有的学生总结了学习中的经验教训，甚至有些学生写了当天课堂上老师的错误及自己的疑问。在各单元的学习结束时，组织学生在班中找一位与自己水平相当的同学，编制单元试题，检测对方后再评出等级提出学习建议。在创作过程中，学生阅读、思考、交流，体会了“学数学，用数学”的思想，培养了创新能力和实践能力。
　　对家庭作业设计所进行的改革和创新的尝试，目的是为了把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中快乐地学数学，通过形式多样、富有乐趣的家庭作业来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识、实际的应用意识及操作能力，从而真正提高学生的综合素质。
　　（作者单位 浙江省绍兴市东浦镇中心小学）