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【摘 要】现代诗歌是语文课程中必不可少的内容，它又是语言的最高形式，因而在教学中培养学生对现代诗歌的情趣是毫无疑义的。引导学生在诵读中感受美、在赏析中品味美、在拓展中体悟美、在训练中创造美，是对中学生培养诗歌情趣的重要途径。
【关键词】艺术 情感 创设 意境
可以这样说，中华文化起源于诗一点也不假，在《诗经》之前，我们就有很多民间歌谣，以及许多祭祀、祷告的乐歌。在很古老之前，我们的祖先就懂得用很简练、形象的文字来描绘生活，抒发情感，表达愿望、思想等。我们中华民族是最富有诗意的民族，从《诗经》发端，到“楚辞”，到唐诗、宋词、元曲，及明清戏曲，代代相传，一脉相承，共同构成这一五彩缤纷的文学奇葩。在中华文明几千年历史长河中，诗与其他文艺形式一道构成了我们的文化主线，并且相辅相成，相得益彰。因而诗歌这一文学形式早已注入了我们民族的命脉，血浓于水，不能分离。
然而，在各种因素的冲击之下，今天诗歌这一经典艺术形式在我们中学校园中已呈疲软之势，从家长，学生，及一部分教师，他们重视的似乎只有数理化、高考成绩等，却完全忽视了诗歌对我们中学生全面健康发展的重要意义和作用。这种观念和我们国家的素质教育观念是相悖的，正因如此，我们中学生应多培养诗的情趣。现笔者结合近几年的教学经验，谈谈如何对中学生培养诗的情趣。
诗，究其文学形式本身而言，就是一门美的艺术，值得我们去细细品读、鉴赏、玩味。诗歌语言凝练，形象，讲究音律节奏，读来琅琅上口，形式之美自不必说。朗读诗歌如同歌咏一般，是一种美的享受。我们古代的诗歌好些都是可以和乐歌咏的，有的还伴以舞蹈等。
诗能用几笔就勾勒出一幅美丽生动的画面。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”等等，是多美的画面啊！我们后人评王维的诗，说他的“诗中有画，画中有诗”，如“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”（山居秋暝），这里稍懂文意者，在脑海中都会浮现出这样的画面：明月透射松间，清澈的泉水在石上淙淙流淌；在月光明朗的夜晚，一片喧闹，是妇女们在竹下溪水中洗衣归来，莲叶浮动，是男子们趁朗月下河打鱼。这幅雨后秋天的山村晚景图，有明暗对比，有色彩搭配，有动静结合，有虚实相映。诗中能读出画的效果，但反过来说，有时单从画面是很难穷尽我们诗意的效果的，因为诗它比单纯的画面更抽象，更含蓄，更富有令人想象的空间，就是我们说的只可意会而不可画传了。
阅读诗歌，我们还能感受到诗人们美的情感。如屈原的“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，“亦余心之所善兮，雖九死其犹未悔”，我们读出了屈原的那种追求美好，忠君报国的思想感情。如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，多么博大的情怀。杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，表达的是一种忧国忧民的深思呀！
古人的诗，能用一两句话就能给我们创设一个美的意境。如“海上生明月，天涯共此时”（唐张久龄《望月怀远》），多么宏大的境界，一下子就把人的情思拉倒千万里之外。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（苏轼《饮湖上初晴雨后》）这两句诗，在我们眼前出现了这样的意境：在灿烂的阳光下，西湖水波荡漾，波光闪闪；在雨幕笼罩下，西湖四周群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。我们的古诗人是创意大师，他们仅用寥寥几字，就能给我们创设出美妙无比，回味无穷的境界。因此，我们提倡中学生多读诗歌，诗是美的，它能让我们在美的感染、熏陶下，提升自身的的品位、气质、素养。
我们中国的古诗，与儒家文化一道，共同形成了我们民族的性格、气质、情感，因而，中学生多读古诗，从诗中可以学习我们民族的许多传统美德。如读屈原的《离骚》，能感受到诗人强烈的忠君爱国，不同流合污的思想。如读陶渊明的诗，我们读到了他的“不为五斗米而折腰”的孤傲人格。读李白的诗，我们读到了他的浪漫奔放，无拘无束，不媚权贵的人格形象。又如杜甫的忧国忧民，王维的独善其身，苏轼的豁达开朗等。还有，我们古诗里所表现的重离别，重乡情、亲情，积极上进，乐观开朗，修身养性，追求美好，热爱自然，珍爱生命等等美好的情操，值得我们中学生用心去阅读，吸收。
阅读古诗，还能让我们了解我国悠久的文化传统。我国悠久的文化与古诗是紧密相连的，古人用诗来表达情感，再现风俗，讽刺规劝，反映现实等等。因此，诗他不但有审美作用，而且还有认识、教育作用。这一点孔子的“兴观群怨说”早有提及。《论语·阳货》：“子曰：‘小子，何莫学乎《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。’”意思是说怎么不学诗呢？诗可以激发情志，可以观察社会，可以交往朋友，可以怨刺不平；近可以侍奉父母，远可以侍奉君王；还可以知道不少鸟兽草木的名称。“事父”、“ 事君”有其鲜明的阶级局限性，但可见学诗对我们有着重要的作用。我国古代诗家璀璨，诗的内容包罗万象，精彩纷呈，因而，培养阅读古诗的情趣，我们将走进一座能接触到传统文化的大山，我们将走进一座神奇的文学殿堂，那对我们来说将终身受用无穷。
总之，诗歌充满了五彩缤纷的诗情画意，是培养学生审美情趣的重要平台。在诗歌教学中培养学生的审美情趣是实实在在的教育，又是一个循序渐进、逐步深化的过程。作为语文教师要坚持不懈，不断探索，做好美育工作，让学生获益终生。同时，在二十一世纪的今天，科学文化高度发达，各种文学艺术争奇斗艳，但我们的传统文学——古诗，他是一杯千年老酒，越久弥芳。作为中学生的我们，就应去尽情的享受，吸收，并把之发扬光大。
【关键词】艺术 情感 创设 意境
可以这样说，中华文化起源于诗一点也不假，在《诗经》之前，我们就有很多民间歌谣，以及许多祭祀、祷告的乐歌。在很古老之前，我们的祖先就懂得用很简练、形象的文字来描绘生活，抒发情感，表达愿望、思想等。我们中华民族是最富有诗意的民族，从《诗经》发端，到“楚辞”，到唐诗、宋词、元曲，及明清戏曲，代代相传，一脉相承，共同构成这一五彩缤纷的文学奇葩。在中华文明几千年历史长河中，诗与其他文艺形式一道构成了我们的文化主线，并且相辅相成，相得益彰。因而诗歌这一文学形式早已注入了我们民族的命脉，血浓于水，不能分离。
然而，在各种因素的冲击之下，今天诗歌这一经典艺术形式在我们中学校园中已呈疲软之势，从家长，学生，及一部分教师，他们重视的似乎只有数理化、高考成绩等，却完全忽视了诗歌对我们中学生全面健康发展的重要意义和作用。这种观念和我们国家的素质教育观念是相悖的，正因如此，我们中学生应多培养诗的情趣。现笔者结合近几年的教学经验，谈谈如何对中学生培养诗的情趣。
诗，究其文学形式本身而言，就是一门美的艺术，值得我们去细细品读、鉴赏、玩味。诗歌语言凝练，形象，讲究音律节奏，读来琅琅上口，形式之美自不必说。朗读诗歌如同歌咏一般，是一种美的享受。我们古代的诗歌好些都是可以和乐歌咏的，有的还伴以舞蹈等。
诗能用几笔就勾勒出一幅美丽生动的画面。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”等等，是多美的画面啊！我们后人评王维的诗，说他的“诗中有画，画中有诗”，如“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”（山居秋暝），这里稍懂文意者，在脑海中都会浮现出这样的画面：明月透射松间，清澈的泉水在石上淙淙流淌；在月光明朗的夜晚，一片喧闹，是妇女们在竹下溪水中洗衣归来，莲叶浮动，是男子们趁朗月下河打鱼。这幅雨后秋天的山村晚景图，有明暗对比，有色彩搭配，有动静结合，有虚实相映。诗中能读出画的效果，但反过来说，有时单从画面是很难穷尽我们诗意的效果的，因为诗它比单纯的画面更抽象，更含蓄，更富有令人想象的空间，就是我们说的只可意会而不可画传了。
阅读诗歌，我们还能感受到诗人们美的情感。如屈原的“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，“亦余心之所善兮，雖九死其犹未悔”，我们读出了屈原的那种追求美好，忠君报国的思想感情。如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，多么博大的情怀。杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，表达的是一种忧国忧民的深思呀！
古人的诗，能用一两句话就能给我们创设一个美的意境。如“海上生明月，天涯共此时”（唐张久龄《望月怀远》），多么宏大的境界，一下子就把人的情思拉倒千万里之外。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（苏轼《饮湖上初晴雨后》）这两句诗，在我们眼前出现了这样的意境：在灿烂的阳光下，西湖水波荡漾，波光闪闪；在雨幕笼罩下，西湖四周群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。我们的古诗人是创意大师，他们仅用寥寥几字，就能给我们创设出美妙无比，回味无穷的境界。因此，我们提倡中学生多读诗歌，诗是美的，它能让我们在美的感染、熏陶下，提升自身的的品位、气质、素养。
我们中国的古诗，与儒家文化一道，共同形成了我们民族的性格、气质、情感，因而，中学生多读古诗，从诗中可以学习我们民族的许多传统美德。如读屈原的《离骚》，能感受到诗人强烈的忠君爱国，不同流合污的思想。如读陶渊明的诗，我们读到了他的“不为五斗米而折腰”的孤傲人格。读李白的诗，我们读到了他的浪漫奔放，无拘无束，不媚权贵的人格形象。又如杜甫的忧国忧民，王维的独善其身，苏轼的豁达开朗等。还有，我们古诗里所表现的重离别，重乡情、亲情，积极上进，乐观开朗，修身养性，追求美好，热爱自然，珍爱生命等等美好的情操，值得我们中学生用心去阅读，吸收。
阅读古诗，还能让我们了解我国悠久的文化传统。我国悠久的文化与古诗是紧密相连的，古人用诗来表达情感，再现风俗，讽刺规劝，反映现实等等。因此，诗他不但有审美作用，而且还有认识、教育作用。这一点孔子的“兴观群怨说”早有提及。《论语·阳货》：“子曰：‘小子，何莫学乎《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。’”意思是说怎么不学诗呢？诗可以激发情志，可以观察社会，可以交往朋友，可以怨刺不平；近可以侍奉父母，远可以侍奉君王；还可以知道不少鸟兽草木的名称。“事父”、“ 事君”有其鲜明的阶级局限性，但可见学诗对我们有着重要的作用。我国古代诗家璀璨，诗的内容包罗万象，精彩纷呈，因而，培养阅读古诗的情趣，我们将走进一座能接触到传统文化的大山，我们将走进一座神奇的文学殿堂，那对我们来说将终身受用无穷。
总之，诗歌充满了五彩缤纷的诗情画意，是培养学生审美情趣的重要平台。在诗歌教学中培养学生的审美情趣是实实在在的教育，又是一个循序渐进、逐步深化的过程。作为语文教师要坚持不懈，不断探索，做好美育工作，让学生获益终生。同时，在二十一世纪的今天，科学文化高度发达，各种文学艺术争奇斗艳，但我们的传统文学——古诗，他是一杯千年老酒，越久弥芳。作为中学生的我们，就应去尽情的享受，吸收，并把之发扬光大。