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摘 要：学生的个体差异呈现着各式各样的表现形式，其对于计算机学科的教学效果起着极为重要的影响。伴随着课堂教学表现形式的多样化，以及更多信息技术的大量应用，使课堂教学效果得到显著提高，且给差异化学习提供了巨大的帮助。由此，使信息技术在课堂教学中发挥出更大的优势已成为当前人们关注的重点。
关键词：差异化教学；中职计算机课程；信息技术应用
相比较而言其他学科而言，计算机课程中教学与学习，不论学习方法，教学方法，评价手段等诸多方面都极为不同。计算机学科从本质而言，在操作技能训练的方面是要远超其他各类学科的，在中职院校计算机课程中的表现更是尤为突出，实际上，对于在操作技能训练的内容而言，较多的学科课程时间由计算机课程所占据。对学生在知识方面、认识方面和能力基础方面的要求在计算机技能的训练与计算机技能的掌握过程中是相当高的，教学效果和课程的进度势必会受到学习者在这些不同方面的影响。某种程度上而言，信息技术教学方式的应用是能够为打破学习者自身差异和提高教师在教学中的效果所服务的。从而，在中职计算机课程中，教学的重中之重就成为了如何发挥信息技术技术的长处，实现个体的差异化教学。
1分析中职计算机课程中信息技术教学差异化发展的必要性
1.1实现学生个体差异化学习需求的有效途径——信息技术
学习者个人基础不同（具体包括：认识基础方面、知识储备方面和能力基础方面等），中职计算机课程的开展受到其重要影响。基础偏弱是中职学生中普遍存在的问题，但从另一个方面来讲，中职学生之间的个体差异更为明显。由此可见，对于中职计算机学科中的学习者而言，个体学习差异化的需要是极为必要的。从而通过在教学中运用信息技术，能够使得对于某些空间、时间上的限制打破，学习者可以在信息技术和计算机课程手段等构建的环境中，依据个体自身的不同需求即时的或非即时的获取独立训练、自主学习、海量知识。同时计算机课程中由信息技术所开发的教学资源是能够二次使用的，反复使用。基础较好的个体通过较少的学习次数便可以学习到技能和知识；教学资源可供给基础教差的个体进行较多次数的使用，来达到和基础较好的学生相同的水平，其实这样同时也是个性化教学的实践途径之一。
1.2中职计算机课程的教学时长不足的等缺陷同时也可由信息数来弥补
中职学校安排的计算机教学的时长是远远不够的，这与计算机课程设定的教学目标有一定的关系，当然这也由是计算机学科的属性所决定的，很大程度上是难以改变的。在这样一个教学时长、课时相对短缺情况下，要想实现计算机教学个性化、差异化，在实践中是存在相当大的困难的。但是，假如将信息技术的教学手段运用其中，那么这些困难的状况可以在一定程度上得到改善。教学的内容信息化、数字化是运用信息技术后的特点，在课外的时间中，可以传播知识与技能，课堂时长不足的问题将得以弥补和解决，个性化教学与差异化的学习方式也将得以实现。
1.3个性化教学和差异化的学习需求对于信息技术的需要是由计算机课程和学科的学科属性所决定的
计算机课程是将知识与技能相统一的学科，当然，技能方面的训练相比较知识学习方面的占比要更高一些。对于计算机学科来说，个性化的教学对课程的进展是存在不利因素的，因为在实践中个性化化教学的难度极其高。信息技术是计算机的重要方面，发挥计算机科学的优势信息技术，从另一个方面來讲也是展现计算机学科奥妙的一种表现形式。因此无论学生的计算机基础如何，信息技术从本质上来说都不会被学生排斥，这样的契机是我们计算机学科教师要抓住的，个性化教学将会得到信息技术更好的支撑。
2中职计算机课程的个性化教学如何更好的使用信息技术
2.1信息化学科资源的合理利用
为了将个性化教学整合到中职计算机课程中，满足学习者差异化的学习要求，将计算机课程和信息技术的影响和效果进一步扩大和提升，首要的是将信息技术教学的资源丰富化。信息化后的计算机学科的课堂内容，通过诸多媒介平台等，使得学习者能够依据自身切实需要来挑选适合自己兴趣的个性化、差异化的学习内容。这将极大的满足学习者差异化的学习要求，个性化的教学最终将得以实现。伴随着这个过程，老师们若是能够与不同学生的学习情况结合，并且分析具体学生的学习差异，拓展个性化的教学资源。
2.2建立计算机学科教学的信息化特色体系
建立计算机学科教学的信息化特色体系，通过研究让计算机学科中的信息化教学形成一个特色体系，使其成为各类学科实现差异化的教学方式的更优途径。各类学科之间的统一和整合将依赖于该体系的建立。事实上，对于中职学校的计算机课程的教学，这是一个打好地基的过程。总而言之，信息技术在全学科内的广泛运用，信息技术主要体现阵地在计算机学科，信息技术教学方式在计算机学科中的体现一定也是相对可靠的。运用信息技术实现个性化教学早已不止是计算机学科自己的事，更为重要的是，要带领各类学科一起拓展信息化的个性教学模式。
3总结
简而言之，信息技术是中职计算机课程个性化的教学前提，更是实现计算机学科的个性化学习的基础途径。这正是由计算机学科本质属性与中职学校学生自身特性所要求的，这样的前提条件下，通过信息技术资源的拓展、特色体系的建立是信息化的个性教学得以实现的关键。但是计算机学科和各类学科信息化的差异教学是动态的，与之有关的研究有必要持续深入探究下去。
参考文献
[1]朱小平.中职计算机应用中信息技术的初探[J].网络安全技术与应用，2014，04：59+62.
[2]韦承.中职学校计算机课程的实施现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2011.
[3]刘丽红.信息技术手段在中职学校计算机课程教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013，11：86-87.
关键词：差异化教学；中职计算机课程；信息技术应用
相比较而言其他学科而言，计算机课程中教学与学习，不论学习方法，教学方法，评价手段等诸多方面都极为不同。计算机学科从本质而言，在操作技能训练的方面是要远超其他各类学科的，在中职院校计算机课程中的表现更是尤为突出，实际上，对于在操作技能训练的内容而言，较多的学科课程时间由计算机课程所占据。对学生在知识方面、认识方面和能力基础方面的要求在计算机技能的训练与计算机技能的掌握过程中是相当高的，教学效果和课程的进度势必会受到学习者在这些不同方面的影响。某种程度上而言，信息技术教学方式的应用是能够为打破学习者自身差异和提高教师在教学中的效果所服务的。从而，在中职计算机课程中，教学的重中之重就成为了如何发挥信息技术技术的长处，实现个体的差异化教学。
1分析中职计算机课程中信息技术教学差异化发展的必要性
1.1实现学生个体差异化学习需求的有效途径——信息技术
学习者个人基础不同（具体包括：认识基础方面、知识储备方面和能力基础方面等），中职计算机课程的开展受到其重要影响。基础偏弱是中职学生中普遍存在的问题，但从另一个方面来讲，中职学生之间的个体差异更为明显。由此可见，对于中职计算机学科中的学习者而言，个体学习差异化的需要是极为必要的。从而通过在教学中运用信息技术，能够使得对于某些空间、时间上的限制打破，学习者可以在信息技术和计算机课程手段等构建的环境中，依据个体自身的不同需求即时的或非即时的获取独立训练、自主学习、海量知识。同时计算机课程中由信息技术所开发的教学资源是能够二次使用的，反复使用。基础较好的个体通过较少的学习次数便可以学习到技能和知识；教学资源可供给基础教差的个体进行较多次数的使用，来达到和基础较好的学生相同的水平，其实这样同时也是个性化教学的实践途径之一。
1.2中职计算机课程的教学时长不足的等缺陷同时也可由信息数来弥补
中职学校安排的计算机教学的时长是远远不够的，这与计算机课程设定的教学目标有一定的关系，当然这也由是计算机学科的属性所决定的，很大程度上是难以改变的。在这样一个教学时长、课时相对短缺情况下，要想实现计算机教学个性化、差异化，在实践中是存在相当大的困难的。但是，假如将信息技术的教学手段运用其中，那么这些困难的状况可以在一定程度上得到改善。教学的内容信息化、数字化是运用信息技术后的特点，在课外的时间中，可以传播知识与技能，课堂时长不足的问题将得以弥补和解决，个性化教学与差异化的学习方式也将得以实现。
1.3个性化教学和差异化的学习需求对于信息技术的需要是由计算机课程和学科的学科属性所决定的
计算机课程是将知识与技能相统一的学科，当然，技能方面的训练相比较知识学习方面的占比要更高一些。对于计算机学科来说，个性化的教学对课程的进展是存在不利因素的，因为在实践中个性化化教学的难度极其高。信息技术是计算机的重要方面，发挥计算机科学的优势信息技术，从另一个方面來讲也是展现计算机学科奥妙的一种表现形式。因此无论学生的计算机基础如何，信息技术从本质上来说都不会被学生排斥，这样的契机是我们计算机学科教师要抓住的，个性化教学将会得到信息技术更好的支撑。
2中职计算机课程的个性化教学如何更好的使用信息技术
2.1信息化学科资源的合理利用
为了将个性化教学整合到中职计算机课程中，满足学习者差异化的学习要求，将计算机课程和信息技术的影响和效果进一步扩大和提升，首要的是将信息技术教学的资源丰富化。信息化后的计算机学科的课堂内容，通过诸多媒介平台等，使得学习者能够依据自身切实需要来挑选适合自己兴趣的个性化、差异化的学习内容。这将极大的满足学习者差异化的学习要求，个性化的教学最终将得以实现。伴随着这个过程，老师们若是能够与不同学生的学习情况结合，并且分析具体学生的学习差异，拓展个性化的教学资源。
2.2建立计算机学科教学的信息化特色体系
建立计算机学科教学的信息化特色体系，通过研究让计算机学科中的信息化教学形成一个特色体系，使其成为各类学科实现差异化的教学方式的更优途径。各类学科之间的统一和整合将依赖于该体系的建立。事实上，对于中职学校的计算机课程的教学，这是一个打好地基的过程。总而言之，信息技术在全学科内的广泛运用，信息技术主要体现阵地在计算机学科，信息技术教学方式在计算机学科中的体现一定也是相对可靠的。运用信息技术实现个性化教学早已不止是计算机学科自己的事，更为重要的是，要带领各类学科一起拓展信息化的个性教学模式。
3总结
简而言之，信息技术是中职计算机课程个性化的教学前提，更是实现计算机学科的个性化学习的基础途径。这正是由计算机学科本质属性与中职学校学生自身特性所要求的，这样的前提条件下，通过信息技术资源的拓展、特色体系的建立是信息化的个性教学得以实现的关键。但是计算机学科和各类学科信息化的差异教学是动态的，与之有关的研究有必要持续深入探究下去。
参考文献
[1]朱小平.中职计算机应用中信息技术的初探[J].网络安全技术与应用，2014，04：59+62.
[2]韦承.中职学校计算机课程的实施现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2011.
[3]刘丽红.信息技术手段在中职学校计算机课程教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013，11：86-87.