孩子在幼儿园无法融入集体教学活动，有可能是孩子对教学内容不感兴趣。有的孩子为了获得老师的关心，可能会做出一些影响他人的举动来吸引老师的目光。对于这样的孩子，老师不能只看到孩子的缺点，而忽视孩子的闪光点。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要家长和教师去努力发现，或者通过表扬其他同学来影响孩子，引导孩子慢慢学会以更积极的方式来和老师互动。
　　老师需向家长告知孩子在幼儿园的情况，但不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或需改正的地方，这样，便于家长接受。许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子，有时教育孩子的方式很不恰当，一味地溺爱，甚至放纵。而教师是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。教师应以“换位”的思维方式与家长沟通，那就会更容易理解家长的心情，处事态度也会大不相同，家园沟通就会更加畅通。
　　也可以在班级的家园联系栏中开设“夸宝宝”“我的育儿心得”“我的问题”等专栏，让家长参与其中。栏目里可写孩子在家的表现，让家长畅所欲言，也可写上家长的困惑等等。家长园地不能只是教师唱“独角戏”，要调动家长积极参与的兴趣，为教师与家长的沟通搭起一座彩桥。教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情，而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子时自然会产生信任感，从而乐于与教师接近，愿意与家长沟通，家长与老师的关系会十分融洽。