【摘要】实施中小学音乐课程改革是培养社会发展人才的必要选择、实施浪卡子县中学音乐课程改革是音乐教育自我完善和发展的必然要求。本文首先分析了浪卡子县中学音乐课教学现状。其次，从音乐教师要深入的学习、研究中学音乐课程标准；教师的教学课堂为学生的学习阵地等方面对如何提高浪卡子县中学音乐教学水平提出了自己的建议和看法，具育一定的参考价值。
　　【关键词】浪卡子县中学音乐课教学现状对策思考
　　一、前言
　　浪卡子县中学作为牧民基础教育的重要组成部分，是青年学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是拔尖创新人才培养的重要时期。但从目前浪卡子县中学生的知识、技能素养现状和社会对浪卡子县中学毕业生基本素质的评价看，整体素质教育尤其是适应社会变化、发展要求的技能素养，不容乐观。因此随着教育事业的不断发展，素质教育的不断深入，新课程标准的不断实施，基础学科中的音乐学科得到了迅速的发展。然而在浪卡子县中学，音乐教育仍是一项十分艰巨的任务，无论学校办学水平还是教学方法，都有很多值得探讨、关注以及需要解决的问题。
　　二、中小学音乐课教学现状
　　1.学生面临的困境
　　学生分化情况严重，特别是在音乐课堂学习过程中，有的同学可能是“一路高歌到永远”，有的可能是“默默无语到天明”。例如：现在的浪卡子县中学音乐课堂教学中，教师大都喜欢采用分组的的形式，讨论问题、设计演唱形式、创编活动等等都让学生参加小组讨论合作。每次小组讨论的时候只见有的小组你一言、我一语，每个人都在张嘴，但谁也听不清谁在说什么。有的小组个别人唱“流行歌曲”，其余学生当听众，不作任何补充……几分钟后，教师一喊停，学生们立刻安静下来，被叫到发言的同学一张口就是“我认为……”、“我的想法是……”。这样做的结果，许多时候都是小组讨论代替了个体独立思考，优秀学生的个人思考代替了全体学生的思考，从而使学生分化严重，优者更优，劣者更劣，走向两个极端。另外，学分制的实施对学生带来新的挑战.
　　2.学校领导认识面临的困境
　　重点是校领导、职能部门领导不能转变观念，落实“教师教育是政府行为”，不能放松对教师的束缚。尽管在应试条件下，也对音乐教学进行了各种各样的改革实验，并取得了一定的成果，但是应该说，只有在素质教育的大环境下，才真正给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了条件。
　　3.广大教师对音乐课的认识：
　　音乐课本来就是自我完善和学生减轻压力的一门最活跃的课堂。由于浪卡子县中学广大教师对音乐教育理念理解不透彻，在音乐课堂上主课的严重现象，他们认为一堂音乐课就只唱唱歌，热热闹闹，其实音乐课对学生的学习兴趣和思维上有很大的帮助。希望广大教师多多重视这门课目。
　　三、提高浪卡子县中学音乐课教学水平的对策
　　1.音乐教师要深人的学习、研究中学音乐课程标准
　　中小学音乐课程标准规定了音乐教材、教学所要实现的课程目标和教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对音乐教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等），没有作硬性的规定。中小学音乐课程标准作为教学的指导性文件，音乐教师在教学过程中要深人细致的学习，准确领会其要求，不拘泥于选用的教材，灵活应用当地的各种课程资源。中小学音乐新课程要求教师按课程标准设计教学，而我们的音乐老师们以往都习惯于按教材去设计、实现教学。因此，只有更好的了解音乐课程标准的精髓，才能适应不断发展浪卡子县中学音乐新课程。同时，我们也只有真正理解了新课标的理念，才能在音乐课堂教学中把新的理念落到实处，而不是差之毫厘，谬之千里，貌似神离，歪曲本质。
　　2.变教师的教学课堂为学生的学习阵地
　　在课堂教学中让学生全员全程参与，促使其成为真正的学习主体。只有让学生全体参与到课堂里去，让他们把自己的能量释放出来，课堂才能“活”起来，这样，教师也就不是单一的知识传授者。“把课堂还给学生”是提高课堂教学效果的最佳手段，是新型课堂教学方法占领课堂这个传授知识主阵地的重要渠道和措施，它有助于提高学生的思维能力，發挥学生的主体作用，使学生在紧张的思维中去体验、去探索、去学习、去创造，并激发起极度的兴趣和乐趣，从而达到最佳效果。