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摘要：多元化教学法能有效提高教师教学质量，也有助于学生的全面发展。基于多元化教学模式的巨大优势，本文结合笔者的教学经验，从信息技术教学、生活化教学、创设交际情境等方面，对多元化教学法在英语课堂中的应用进行探讨，希望可以给英语教育工作者的教育教学提供一些帮助。
关键词：多元化教学方法;初中英语;运用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-059
基于英语教学中学习目的不明确、教学战略不科学、教学效果不理想的现状，我们提出在课堂上引入多元化的教学方法，希望可以积极打造一个互动、有效和谐的学习氛围，让我们的英语学习更加贴合学生们的生活实际，提升其英语综合素养。实践证明，初中英语教学采用多元化的教学方法，能够拓宽学生学习英语的途径，激发学习者的学习兴趣。
一、运用信息技术教学，增强课堂互动
阅读作为英语教学中的重点内容，对学生的语言素养提升起到了至关重要的任务，从初中阶段起教师就要注意培养学生的阅读兴趣，积极探索信息技术教学的有效运用方式，通过结合所学内容，充分利用信息技术可以在课堂中创设丰富多样的情境，使学生积极地参与进学习当中，进而提升英语教学的质量。
例如，冀教版七年级《Unit 4 Food and Restaurants》本单元以食物为主题，带领学生们去认识了有关食物的单词以及相关的句型、语法知识。在新课导入环节，为了激发学生们的学习兴趣，我们可以利用多媒体去为学生们展示各种各样的食物图片，请学生们观察这些图片，随后询问学生们：“These pictures are all common food in our life. Do you know their names？ What kind of food do you like best and why？”小小的一个讨论，调动了学生们的表达欲望，师生之间一起交流了各自的想法，很多学生基于自己的情况进行了语言表达，课堂的互动环节帮助学生们对本课的学习主题有了一个感性的认知，为之后的教学工作奠定了基础。
二、开展生活化教学，加强语言训练
在初中英语教材當中，根据初中生的生理特点和认知水平选编了一系列的阅读篇目，这些文章的风格涉及很多领域，其实很多内容都与学生的生活实际紧密相连。教师在教学过程中不仅仅要围绕教材去讲，也要注意结合我们的实际生活，引领学生们去发现生活与英语的密切联系。通过坚持生活化的教育理念，联系现实生活来设计相关的语言训练，有助于学生在生活中思考、在生活中感悟，提升初中生的英语交际能力。
例如，教学冀教版七年级《Unit 5 Family and Home》这一单元，本课的学习主题就与学生们的生活密切相关，亲情和家人是每一个人生活的一部分，也是绕不开的一个话题。学习结束之后，为了帮助学生们去灵活运用本单元学习到的一些词语和句型，也为了让英语课堂更加接地气，我们不妨来一个小练习：请学生们准备一张全家福，带到课堂上，一边展示照片一边为同学们去介绍自己的家庭。此举活动将我们的课堂教学进行了延伸，很多学生的关注点聚集在了家庭上，小小的一张全家福，其实其中蕴藏了很多珍贵的感情。“This is my most lovely big family. There are six people in my family， including my parents， grandparents， me and my younger brother. My father is 50 years old this year. He is an engineer. He has designed many famous buildings with his team. And...”通过请学生们互相介绍家庭，介绍家人的职业、在家庭的一些日常活动等，在帮助学生们复习相关语言知识的同时，也增强了学生们对于家庭的热爱感。
三、创设交际情境，激发表达欲望
初中生正处于知识学习的奠基阶段，他们刚刚从小学过渡到中学，学习的内容、难度都比以往要多、要高，也面临着中考的压力。很多教师由于一味地采取灌输式教学，抑制了学生们的学习主动性，为此我们在英语课堂中教学必须立足学生的这一生理特殊性，采取更加合理的情景教学方式，来逐步培养他们的语言能力。
例如，在日常的教学过程中，针对课文涉及了的一些对话，可以邀请学生们进行分角色朗读、背诵乃至演绎，以合作学习的方式增强学生们学习的主动性。随着国际社会交融的不断发展，英语作为一门重要的语言工具成为很多场合的必需能力，因而我们不仅仅要重视培养学生写、读的能力，更要培育他们说的能力。积极创设特定的语言交际情境，有助于学生更好地走进学习的内容，激发他们主动去表达。如举办“家庭聚会”，请学生们分别扮演家庭的重要成员，运用现在进行时态去进行表达，再如记住一些电器的位置、家具的位置，让学生们学会去描述物体的方位等，借助情境的练习更利于学生们的语言能力提升。
四、积极发表见解，引导提出质疑
初中英语教师进行课堂教学时，应积极鼓励学生深入思考课本内容，并引导学生对自己的教学内容提出质疑。如果学生对教学提出了质疑，说明学生对教学内容进行了深入思考，同时证明了学生的思考能力有所提升，因此，英语教师应提高对质疑的重视程度，积极鼓励学生表述自己的想法和观点。在学生提出质疑的过程中，学生的思考能力和思维能力都能得到锻炼和提升，而且深入理解了教学内容，并充分发挥了主观能动性，最终促使学生的英语学习效果得到提升。
总之，课堂是学生开展学习的地方，通过英语教学我们要主动去营造一个有利的学习环境，借助多元化的教学方法增强教学的有效性，从而助力初中生去学好英语、好学英语。
参考文献：
[1]章晓燕.初中英语多元化阅读教学的探究[J].英语教师，2016，16（10）.
[2]仇蓉蓉.多元化教学方法，优化初中英语语法教学[J].华夏教师，2012（11）.
（作者单位：甘肃省定西市漳县城关中学，甘肃 漳县748300）
关键词：多元化教学方法;初中英语;运用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-059
基于英语教学中学习目的不明确、教学战略不科学、教学效果不理想的现状，我们提出在课堂上引入多元化的教学方法，希望可以积极打造一个互动、有效和谐的学习氛围，让我们的英语学习更加贴合学生们的生活实际，提升其英语综合素养。实践证明，初中英语教学采用多元化的教学方法，能够拓宽学生学习英语的途径，激发学习者的学习兴趣。
一、运用信息技术教学，增强课堂互动
阅读作为英语教学中的重点内容，对学生的语言素养提升起到了至关重要的任务，从初中阶段起教师就要注意培养学生的阅读兴趣，积极探索信息技术教学的有效运用方式，通过结合所学内容，充分利用信息技术可以在课堂中创设丰富多样的情境，使学生积极地参与进学习当中，进而提升英语教学的质量。
例如，冀教版七年级《Unit 4 Food and Restaurants》本单元以食物为主题，带领学生们去认识了有关食物的单词以及相关的句型、语法知识。在新课导入环节，为了激发学生们的学习兴趣，我们可以利用多媒体去为学生们展示各种各样的食物图片，请学生们观察这些图片，随后询问学生们：“These pictures are all common food in our life. Do you know their names？ What kind of food do you like best and why？”小小的一个讨论，调动了学生们的表达欲望，师生之间一起交流了各自的想法，很多学生基于自己的情况进行了语言表达，课堂的互动环节帮助学生们对本课的学习主题有了一个感性的认知，为之后的教学工作奠定了基础。
二、开展生活化教学，加强语言训练
在初中英语教材當中，根据初中生的生理特点和认知水平选编了一系列的阅读篇目，这些文章的风格涉及很多领域，其实很多内容都与学生的生活实际紧密相连。教师在教学过程中不仅仅要围绕教材去讲，也要注意结合我们的实际生活，引领学生们去发现生活与英语的密切联系。通过坚持生活化的教育理念，联系现实生活来设计相关的语言训练，有助于学生在生活中思考、在生活中感悟，提升初中生的英语交际能力。
例如，教学冀教版七年级《Unit 5 Family and Home》这一单元，本课的学习主题就与学生们的生活密切相关，亲情和家人是每一个人生活的一部分，也是绕不开的一个话题。学习结束之后，为了帮助学生们去灵活运用本单元学习到的一些词语和句型，也为了让英语课堂更加接地气，我们不妨来一个小练习：请学生们准备一张全家福，带到课堂上，一边展示照片一边为同学们去介绍自己的家庭。此举活动将我们的课堂教学进行了延伸，很多学生的关注点聚集在了家庭上，小小的一张全家福，其实其中蕴藏了很多珍贵的感情。“This is my most lovely big family. There are six people in my family， including my parents， grandparents， me and my younger brother. My father is 50 years old this year. He is an engineer. He has designed many famous buildings with his team. And...”通过请学生们互相介绍家庭，介绍家人的职业、在家庭的一些日常活动等，在帮助学生们复习相关语言知识的同时，也增强了学生们对于家庭的热爱感。
三、创设交际情境，激发表达欲望
初中生正处于知识学习的奠基阶段，他们刚刚从小学过渡到中学，学习的内容、难度都比以往要多、要高，也面临着中考的压力。很多教师由于一味地采取灌输式教学，抑制了学生们的学习主动性，为此我们在英语课堂中教学必须立足学生的这一生理特殊性，采取更加合理的情景教学方式，来逐步培养他们的语言能力。
例如，在日常的教学过程中，针对课文涉及了的一些对话，可以邀请学生们进行分角色朗读、背诵乃至演绎，以合作学习的方式增强学生们学习的主动性。随着国际社会交融的不断发展，英语作为一门重要的语言工具成为很多场合的必需能力，因而我们不仅仅要重视培养学生写、读的能力，更要培育他们说的能力。积极创设特定的语言交际情境，有助于学生更好地走进学习的内容，激发他们主动去表达。如举办“家庭聚会”，请学生们分别扮演家庭的重要成员，运用现在进行时态去进行表达，再如记住一些电器的位置、家具的位置，让学生们学会去描述物体的方位等，借助情境的练习更利于学生们的语言能力提升。
四、积极发表见解，引导提出质疑
初中英语教师进行课堂教学时，应积极鼓励学生深入思考课本内容，并引导学生对自己的教学内容提出质疑。如果学生对教学提出了质疑，说明学生对教学内容进行了深入思考，同时证明了学生的思考能力有所提升，因此，英语教师应提高对质疑的重视程度，积极鼓励学生表述自己的想法和观点。在学生提出质疑的过程中，学生的思考能力和思维能力都能得到锻炼和提升，而且深入理解了教学内容，并充分发挥了主观能动性，最终促使学生的英语学习效果得到提升。
总之，课堂是学生开展学习的地方，通过英语教学我们要主动去营造一个有利的学习环境，借助多元化的教学方法增强教学的有效性，从而助力初中生去学好英语、好学英语。
参考文献：
[1]章晓燕.初中英语多元化阅读教学的探究[J].英语教师，2016，16（10）.
[2]仇蓉蓉.多元化教学方法，优化初中英语语法教学[J].华夏教师，2012（11）.
（作者单位：甘肃省定西市漳县城关中学，甘肃 漳县748300）