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摘要：英语的学习从小学教学中开始，一直伴随着学生的整体学习过程，是我国教育水平考试的一个重要科目。随着中国在国际社会的地位提高，国家和社会也积极鼓励学生将英语作为第二语言去学习和应用，初中英语学习处于小学启蒙和高中升华的中间阶段，这一阶段有效的教学开展和学生高效的学习非常重要。当前初中英语的学科开展主要基于情境教学法，它的搭建能为学生营造良好的氛围，促进学生学科兴趣的培养。本文将重点从情境教学的概念和重要性出发，提出基于情境教学法有效开展初中英语教学的策略。
关键词：初中英语;情境教学;运用策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-016-2
一、情境教学法的概念
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情緒色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而在增强学生教学体验的同时，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
二、情境教学法的重要性
1.促进学生与课本达到共鸣
传统的英语教学过程比较单一，教师大多以“填鸭式”的教学方法向学生们传递相关知识内容，这样的学习活动难以调动学生们接收课堂知识的热情，也难以促使学生对相关知识有更深刻的感受。对此，教师可以采用情境教学法开展授课活动，情境教学法的核心在于激发学生的情感，学生一旦理解或把握了文章内容传递出的情感，就能与课本内容达到共鸣，简化课本内容开展和理解的难度。传统教学课堂对于课本内容的表达和表现主要都是通过教师的口头表达或肢体语言，这种单一的方式能使学生懂得内容意思，但学生不能切实感受到文章的情感表达。尤其是在英语学科中，不同的场景中每个人物的情绪都有不同，情境教学法的开展能使学生感受到人物所传递出的感情，从而促进学生达到与人物的共鸣。
2.为学生提供一定的暗示启迪
情境教学，是对在社会和生活进一步提炼和加工后影响和渗入课堂教学中的，它的开展基于一定的氛围，比如生活情境和角色扮演情境等等，情境的创建不仅仅将课本内容融入其中，更在开展的过程中为学生提供了学习知识和运用知识的契机，即为学生提供了暗示，从而启发学生，使学生产生顿悟和新思维的构建。尤其是在英语教学过程中，英语是一门语言学科，它需要良好的交际氛围，才能促使学生更好地吸收相关知识，提升语言能力，运用情境教学法，能够为学生们营造一个特定氛围，使学生们在潜移默化中感受到相关要素的启迪，从而增强学生的语言感受能力和对语言的运用能力。
3.促进师生之间的互信和互重
情境教学尊重了学生的主体地位，它鼓励学生在情境教学中自主感知知识和探究知识，从而加深自己对于知识内容的理解和掌握。同时，情境教师保障了师生间的良好关系，即学生能够充分理解、尊重和信任教师，能够积极参与到教学开展的教学活动和其它活动中去，教师尊重学生的自主性，鼓励学会生进行自主思考和自主评价，从而彼此之间形成一种默契，共同尊重和信任彼此的同时为教学的良好开展打下坚实的基础。另外，情境教学法的使用还能够帮助教师不断提升教学水平，发展教学能力，情境氛围的设定需要教师根据教学内容、教学主体的学习情况具体设计，在此过程中，教师需要做好课前准备，并不断吸收先进的教育理念、创新教学方法，才能为学生们营造一个良好的情境氛围，在此过程中，教师的教学水平会得以提升，同时学生也会感受到教师的用心，从而增强对教师的信任感。
4.有助于发展学生综合能力
基于情境的初中英语教学活动形式会越来越丰富，在此过程中，学生们的课堂参与度会得到提升。英语是一门需要不断交流表达的学科，教师根据所学内容，为学生构建交流情境，孩子们会获得更多的表达机会，其语言能力会得以发展。思维品质的培养是英语核心素养的内容，为了发展学生核心素养，教师为学生构建问题情境，孩子们会带着疑问开启探究活动，其思维能力会得以发展。另外，为了活跃课堂气氛，增强师生、生生间的互动，教师还可以通过构建丰富的英语活动情境，组织学生们参与小组学习，在小组学习过程中，学生的合作能力、实践探究能力、逻辑思维能力会得以发展。同时，基于情境下的初中英语课堂，还有助于使新课程改革方案中的相关要求得到落实发展，从而发展学生的核心素养能力。
三、基于情境教学法有效开展初中英语教学的策略
1.引导学生走入情境
情境的开展必须保障学生参与和加入其中，只有全体学生的共同参与才能带动学习氛围的营造，这也是教学效率和教学质量的保障。为了有效引导学生进行教学情境，教师必须有效整合课本，根据不同的教学内容和教学要求，采取不同的方式，让学生自主进行课堂学习。以人教版go for it七年级上册Unit 8《When is your birthday？》为例，在课堂的开始阶段，教师可以利用多媒体设备播放生日歌，利用音乐引导学生走进课本所需要的欢快氛围中去，从而快速积累学生对于课堂的好奇心理，促进学生的参与。
2.开展教学情境优化
在引导学生进入特定的情境后，教师可以积极优化情境，比如在开展教学生活情境时，教师可以组织学生基于课本内容结合自己的生活实例谈谈自己的看法。以人教版go for it八年级上册Unit 1《Where did you go on vacation？》为例，在开展课堂教学中，教师可以提问学生他们是如何度过寒假的，包括去了什么地方？是乘坐了什么交通工具？具体干了些什么事？哪一件事使自己印象最深刻？教师在这个过程中，引导学生回顾了自己的真实经历，为学生创建了生活情境，从而达到学生与课本内容的共鸣，从而促进学生对于章节内容的消化和理解。
3.帮助学生拓展情境
情境的开展主要基于课堂教学，帮助课堂教学丰富层次感和内容，但它的开展不仅仅局限于课堂教学中，初中英语的许多内容安排都与学生的日常生活所联系，能有效帮助学生拉近与课本之间的联系和共同点，从而加强学生的参与感。在实际的教学过程中，教师可以针对课本内容的特殊性，引导学生进行情境的拓展，以人教版go for it九年级全一册Unit 13《We’re trying to save the earth！》为例，在开展课堂教学后，教师可以组织学生走出课堂，利用课外情境的开展相应课本内容，比如植树造林、清理垃圾和实行熄灯一小时等等，通过课外情境的实现，促进学生感受课本内容所传递出的深刻思想，从而深化内容主旨。
4.结合学生兴趣创设情境
兴趣是最好的老师，是促使学生开展英语学习的原动力，当学生有了参与课堂的兴趣，才会跟随教师，积极投入相关活动。对此，教师在创设教学情境时，要注重结合学生兴趣爱好。初中学生对歌曲、电影、明星、游戏等内容都有着浓厚兴趣，在开展相关英语授课活动时，教师可以结合这些元素，创设丰富的教学情境。比如在学习《Do you want to go to a movie？》一课时，教师可以为学生们出示一些电影广告或者电影海报，并为学生们创设一个交流情境，引导学生们说一说：What kind of film do you like？在此过程中，学生们可以充分调动自己的已有经验，开展交流活动。通过这样的学习方式，能够让孩子们感受到英语学习的乐趣，从而提高参与课堂的积极性。
四、结语
情境教学法是效果良好，对课堂开展有直接促进作用的初中英语教学手段之一，教师在实际的工作中应注意课本内容的整合，从中发现开展情境教学的要点，在积极有效开展的过程中促进学生的积极参与，保障课堂效率的稳定提升。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考，共同为初中英语教学中情境教学法的应用做出自己的贡献。
[参考文献]
[1]刘洋.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020（07）：63.
[2]薛永宁.情境教学法在初中英语教学中的运用分析[J].学周刊，2020（13）：103-104.
[3]陈剑锋.情境教学法在初中英语课堂教学中的运用分析[J].基础教育论坛，2020（05）：13-14.
（作者单位：湖南省常德市鼎城区韩公渡镇中学，湖南 常德 415000）
关键词：初中英语;情境教学;运用策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-016-2
一、情境教学法的概念
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情緒色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而在增强学生教学体验的同时，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
二、情境教学法的重要性
1.促进学生与课本达到共鸣
传统的英语教学过程比较单一，教师大多以“填鸭式”的教学方法向学生们传递相关知识内容，这样的学习活动难以调动学生们接收课堂知识的热情，也难以促使学生对相关知识有更深刻的感受。对此，教师可以采用情境教学法开展授课活动，情境教学法的核心在于激发学生的情感，学生一旦理解或把握了文章内容传递出的情感，就能与课本内容达到共鸣，简化课本内容开展和理解的难度。传统教学课堂对于课本内容的表达和表现主要都是通过教师的口头表达或肢体语言，这种单一的方式能使学生懂得内容意思，但学生不能切实感受到文章的情感表达。尤其是在英语学科中，不同的场景中每个人物的情绪都有不同，情境教学法的开展能使学生感受到人物所传递出的感情，从而促进学生达到与人物的共鸣。
2.为学生提供一定的暗示启迪
情境教学，是对在社会和生活进一步提炼和加工后影响和渗入课堂教学中的，它的开展基于一定的氛围，比如生活情境和角色扮演情境等等，情境的创建不仅仅将课本内容融入其中，更在开展的过程中为学生提供了学习知识和运用知识的契机，即为学生提供了暗示，从而启发学生，使学生产生顿悟和新思维的构建。尤其是在英语教学过程中，英语是一门语言学科，它需要良好的交际氛围，才能促使学生更好地吸收相关知识，提升语言能力，运用情境教学法，能够为学生们营造一个特定氛围，使学生们在潜移默化中感受到相关要素的启迪，从而增强学生的语言感受能力和对语言的运用能力。
3.促进师生之间的互信和互重
情境教学尊重了学生的主体地位，它鼓励学生在情境教学中自主感知知识和探究知识，从而加深自己对于知识内容的理解和掌握。同时，情境教师保障了师生间的良好关系，即学生能够充分理解、尊重和信任教师，能够积极参与到教学开展的教学活动和其它活动中去，教师尊重学生的自主性，鼓励学会生进行自主思考和自主评价，从而彼此之间形成一种默契，共同尊重和信任彼此的同时为教学的良好开展打下坚实的基础。另外，情境教学法的使用还能够帮助教师不断提升教学水平，发展教学能力，情境氛围的设定需要教师根据教学内容、教学主体的学习情况具体设计，在此过程中，教师需要做好课前准备，并不断吸收先进的教育理念、创新教学方法，才能为学生们营造一个良好的情境氛围，在此过程中，教师的教学水平会得以提升，同时学生也会感受到教师的用心，从而增强对教师的信任感。
4.有助于发展学生综合能力
基于情境的初中英语教学活动形式会越来越丰富，在此过程中，学生们的课堂参与度会得到提升。英语是一门需要不断交流表达的学科，教师根据所学内容，为学生构建交流情境，孩子们会获得更多的表达机会，其语言能力会得以发展。思维品质的培养是英语核心素养的内容，为了发展学生核心素养，教师为学生构建问题情境，孩子们会带着疑问开启探究活动，其思维能力会得以发展。另外，为了活跃课堂气氛，增强师生、生生间的互动，教师还可以通过构建丰富的英语活动情境，组织学生们参与小组学习，在小组学习过程中，学生的合作能力、实践探究能力、逻辑思维能力会得以发展。同时，基于情境下的初中英语课堂，还有助于使新课程改革方案中的相关要求得到落实发展，从而发展学生的核心素养能力。
三、基于情境教学法有效开展初中英语教学的策略
1.引导学生走入情境
情境的开展必须保障学生参与和加入其中，只有全体学生的共同参与才能带动学习氛围的营造，这也是教学效率和教学质量的保障。为了有效引导学生进行教学情境，教师必须有效整合课本，根据不同的教学内容和教学要求，采取不同的方式，让学生自主进行课堂学习。以人教版go for it七年级上册Unit 8《When is your birthday？》为例，在课堂的开始阶段，教师可以利用多媒体设备播放生日歌，利用音乐引导学生走进课本所需要的欢快氛围中去，从而快速积累学生对于课堂的好奇心理，促进学生的参与。
2.开展教学情境优化
在引导学生进入特定的情境后，教师可以积极优化情境，比如在开展教学生活情境时，教师可以组织学生基于课本内容结合自己的生活实例谈谈自己的看法。以人教版go for it八年级上册Unit 1《Where did you go on vacation？》为例，在开展课堂教学中，教师可以提问学生他们是如何度过寒假的，包括去了什么地方？是乘坐了什么交通工具？具体干了些什么事？哪一件事使自己印象最深刻？教师在这个过程中，引导学生回顾了自己的真实经历，为学生创建了生活情境，从而达到学生与课本内容的共鸣，从而促进学生对于章节内容的消化和理解。
3.帮助学生拓展情境
情境的开展主要基于课堂教学，帮助课堂教学丰富层次感和内容，但它的开展不仅仅局限于课堂教学中，初中英语的许多内容安排都与学生的日常生活所联系，能有效帮助学生拉近与课本之间的联系和共同点，从而加强学生的参与感。在实际的教学过程中，教师可以针对课本内容的特殊性，引导学生进行情境的拓展，以人教版go for it九年级全一册Unit 13《We’re trying to save the earth！》为例，在开展课堂教学后，教师可以组织学生走出课堂，利用课外情境的开展相应课本内容，比如植树造林、清理垃圾和实行熄灯一小时等等，通过课外情境的实现，促进学生感受课本内容所传递出的深刻思想，从而深化内容主旨。
4.结合学生兴趣创设情境
兴趣是最好的老师，是促使学生开展英语学习的原动力，当学生有了参与课堂的兴趣，才会跟随教师，积极投入相关活动。对此，教师在创设教学情境时，要注重结合学生兴趣爱好。初中学生对歌曲、电影、明星、游戏等内容都有着浓厚兴趣，在开展相关英语授课活动时，教师可以结合这些元素，创设丰富的教学情境。比如在学习《Do you want to go to a movie？》一课时，教师可以为学生们出示一些电影广告或者电影海报，并为学生们创设一个交流情境，引导学生们说一说：What kind of film do you like？在此过程中，学生们可以充分调动自己的已有经验，开展交流活动。通过这样的学习方式，能够让孩子们感受到英语学习的乐趣，从而提高参与课堂的积极性。
四、结语
情境教学法是效果良好，对课堂开展有直接促进作用的初中英语教学手段之一，教师在实际的工作中应注意课本内容的整合，从中发现开展情境教学的要点，在积极有效开展的过程中促进学生的积极参与，保障课堂效率的稳定提升。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考，共同为初中英语教学中情境教学法的应用做出自己的贡献。
[参考文献]
[1]刘洋.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020（07）：63.
[2]薛永宁.情境教学法在初中英语教学中的运用分析[J].学周刊，2020（13）：103-104.
[3]陈剑锋.情境教学法在初中英语课堂教学中的运用分析[J].基础教育论坛，2020（05）：13-14.
（作者单位：湖南省常德市鼎城区韩公渡镇中学，湖南 常德 415000）