摘要：在新课程改革不断渗透到教育领域以来，培养高中生的物理学科核心素养已经成为高中物理教师重点研究的教学工作内容之一，高中物理学科核心素养主要包括让学生拥有物理观念、科学思维、实验探究，科学态度与责任这四方面的能力。这样能够使高中生更好地适应于未来社会的发展。对此，本文将会在接下来的文章中来重点探究如何在核心素养理念下实施高中物理实验教学方法。
关键词：高中物理实验;核心素养;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
众所周知，高中物理学科属于一门比较抽象逻辑性比较强的科目，并且也是高考理科考试中重要组成部分，很多高中生通常会在物理学习的过程中产生过很多困境，并且容易出现厌烦心理，这就需要教师借助物理实验现象来帮助学生们解决理论性比较强的学习问题，对此，教师必须要在核心素养的教育理念下学会重视和创新高中物理实验教学，这样能够更好地指引教师向着正确高效的物理教学方向发展。
一、将核心素养教育理念融入到高中物理实验教学中的意义
我国社会各领域正处于飞速发展的阶段，未来社会极为需要综合素质高的创新型优秀人才，传统化的物理教育理念，只是单纯地将学生传输基础性理论知识，或者让学生们机械化的刷题测验考试，并且教师也只是在高中物理实验课堂上简单地进行物理实验操作，这将会直接地给学生们造成很大的学习压力，并且也严重地制约和束缚了学生们的思维发展。通过在高中物理实验课堂上秉承着核心素养的教育理念来进行授课，能够更好地促进高中生各项能力的提升，从而有效地提高他们的物理学科核心素养。
二、在核心素养的教育理念下提高高中物理实验教学有效性的具体对策
（1）采取提问教学方式，重点凸显学生课堂主体地位
以往高中物理实验课堂上教师都是通过向学生详细讲解物理实验步骤和操作流程，让学生们自己简单地实验操作即可，高中生会一直处于被动参与物理实验的现象，为了让学生们拥有更好的物理观念，教师必须要重点强化高中生在课堂上的主体情况，教师要在此过程中必须要让学生学会自主发现问题，分析问题以及解决问题，教师只能够在此期间充当实验教学的引导者和辅助者，这样才能够更好地具有创新思维能力。例如，在讲解《摩擦力》实验课程时，在开展用弹簧测力计水平拉放在水平桌面上的木块时，让学生们思考木块在静止，直线加速，匀速直线和直线减速这四种状态下所产生的摩擦力数值有哪些不同点？学生们在此过程中也会设想出滑动摩擦力的方向会不会与物理运动方向相反？静止的物理会受到滑动摩擦力的影响吗？等此类问题，这样能够更好地激励学生们仔细耐心地进行物理实验学习活动，从而让学生们更好地认识到静摩擦力的规律和最大静摩擦力以及滑动摩擦力的概念和所產生的条件，并能够让学生们正确地判断出滑动摩擦力的方向。
（2）开展生活化物理实验，提高学生实践能力
高中物理教材中的很多知识点与人们的现实生活有着密不可分的关系，为了让高中生拥有科学化的思维能力，让学生们在物理实验活动中达到学以致用的学习目标，教师可以将实验课程与生活实际进行科学合理的整合，这样能够帮助学生们更好地理解和掌握高中物理知识点。比如，在开展《练习使用多用电表》物理实验课程时，这节课的教学重难点和教学目标主要是为了帮助学生们深刻地了解电阻档的原理以及采用闭合电路欧姆定律的方法测量电阻的阻值，首先，教师也可以通过多媒体课件来帮助学生们全面了解多用电表的机构以及多用表中的欧姆表原理，接着用视频的方式来反复播放多用表的具体使用方法和注意事项，接着学生们再进行具体的实验操作，这样能够帮助学生更好地应用多用电表测量电压、电流、者电阻，从而有效地提高了学生们解决实际生活中物理问题。
（3）组建合作类实验活动，增强学生探究能力和科学态度
由于高中时期所安排的物理实验课程比较固定有限，学生们严重地缺乏物理实践能力，教师并不能够在照顾到每名学生们对其进行一对一的实验指导，为了更好地攻克这一教学难关，教师可以在高中物理实验课堂上采取合作类教学活动，根据学生们的物理实验能力来合理安排兴趣类小组，从而使他们在互帮互助，相互交流讨论的过程中，从而更好地培养他们的物理实验探究能力以及创造能力，并且也让学生们在此过程中拥有更加科学严谨的物理实验学习态度和责任感，这样能够有效地提高他们的物理学科核心素养。例如，在开展《电池电动势和内阻的测量》物理实验课程时，教师可以按照组内异质，组间同质的教学原则来开展合作类实验教学活动，首先，让各个小组的组长来安排组员的实验实践操作任务，可以分别安排他们参与到获取数据，分析数据，寻找规律的物理实验任务，这样能够让组员们都能够学会运用解析法和图像法来求解电动势和内阻，这样能够让学生们在设计电路方面更具有创新能力，并且也能够让学生们在合作探讨和交流的过程中更好地理解闭合电路欧姆定律的内容，并且也能够让他们更好地掌握电位差计的方法。同时也增强了他们的合作意识和学习效果。
结束语：
总的来说通过教师在核心素养的教育理念下创新和调整高中物理实验教学方法，能够更好地提高高中生的科学化创新思维能力，同时有助于提升学生们的物理综合能力，进而使高中生更好地成为未来社会所需要的优秀人才。
参考文献
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[2]罗建军.基于核心素养的高中物理实验教学创新与实践[J].甘肃教育，2019，（4）.68.
