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【摘要】 相对其它专业学生，三本院校艺术专业学生在英语学习上有着较大的困难。他们英语基础薄弱，学习习惯不合理，学习兴趣不高。这些问题不但影响着他们在大学的英语学习，更影响他们在大学英语四级备考学习。因此，为了帮助学生找到解决问题的有效方法，以及为制定方法提供有力的依据，首先要对艺术专业学生的学习特点，对大学英语四级进行有针对性的分析。
【关键词】英语基础 兴趣 解构
引言
在大学英语教学中，艺术专业学生的英语学习是众多英语老师共同面临的一个英语教学难题。一方面，与其它专业学生的英语水平相比，学生英语基础非常薄弱，老师不能采用同一标准的教学内容及方法教授艺术专业学生。另一方，学生学习英语的积极性也不如其它专业学生的积极性高。这些问题给老师的教学带来很大的难题。
多数英语老师在对艺术专业学生的教学过程中，会共同面对来自学生英语学习上的两个严重问题：英语基础，以及学习兴趣与习惯。
一、英语基础薄弱
艺术专业学生的英语基础薄弱主要体现在中学英语成绩低，词汇量少，语法缺失，英语运用水平不高。
1、中学英语成绩低
在一个50-60人组成的艺术专业学生的班里，在以150分制的高考英语试卷为标准，80%学生的高考英语成绩是低于70分，按百分制计算，大多数学的分数不到50分。从高考成绩可以看出，学生在初中及高中的平时英语考试中，成绩也一直很低。
2、词汇量少
大数学生的英语词汇量极少。例如，在动词的使用上，许多同学只会使用be， do， make。在代词的运用上也只会使用I，you，he，she。学生撑握的名词也只限于极其简单的日常用词，如water，egg，cake，father，mother，sun，moon，dog，cat， pig。
3、语法基础薄弱
学生们基本没有语法意识。第一，学生没有人称概念。无论主语是第一人称还是第二人称，还是第三人称，只会用“is”来表示“是”。第二，学生没有词性与数的概念。学生经常把名词当动词使用，不知道名词复数后要加“s”。第三，学生不知道如何使作用时态。学生不会使用”be+doing”表示正在进行时，而是在“be”后直接加上动词原形。第四学生的句子结构意识也很简单。学生只会用主系表结构表达所有的主谓宾强结构。学生不知道英语副词在使用时的正确位置。
4、英语运用能力
英语学习主要涉及五个方面，即听、说、读、写、译。艺术专业学生在这五个方面中，
听与说是学生们最困难的两个难题。许多同学在面对语速极慢的听力材料时，仍然听不懂。其次较难的部分是英语文章阅读。较少的单词量，薄弱的语法让他们在很简单的文章上都要花费大量时间。从他们的角度，写作与翻译这两项主观题是较容易的题。他们可以用有限的词汇和中文式的语法结来进行写作和翻译。
二、兴趣与习惯
1、学习兴趣
艺术专业学生的英语学习兴趣分两极走向。他们对课本教材的内容的学习兴趣不高，但对课外的英语学习内容十分感兴趣。当我在给学生讲解书本内容时，全班的学生会表现出鸦雀无声的课堂气氛。然而，当我引用一些课外英文资料，如《国家地理杂志》，来充实教学内容时，课堂气氛就会变的活跃。我提问，学生会积极作答。尽管回答会出现很多词汇或语法问题，但学生们会表现出对课外英语学习热情的一面。
2、学习习惯
许多学生没有养成良好的英语学习习惯。他们没有早读的习惯，不重视记背单词的基础性和重要性。没有规律的英语学习时间。每周只把英语学习放在英语课堂上，在课堂以外的时间里，他们基本上不会去碰英语。他们在大学英语的学习中，最缺乏的是自学意识。老师布置作业，他们才做，老师没有要求作业，学生自己不会给自己的英语学习加码，对老师的依赖性太大。
如果艺术专业学生英语教学以通过大英四级为目标，英语教学就要以四级为核心，针对艺术生精心制定教学规划，逐步有效的提高他们的英语能力和水平，帮助他们在考试中取得好成绩。要制定有针对性的大学英语四级教学规划，应首先根据四级考试本身进行有效的分析。
三、大学英语四级的分析
1、分析的依据
任何考试都有难易之分，对大学英语四级考试进行分析能有效分别出试题中的难易，为制定教学规划提供更有效的依据，将难点、重点、基础、词汇、句子、文章有序分层，可以更有效的联系艺术生的特点，由易到难，由简到繁，编提成制定有针对性的教案，有教学效率，优化教学效果。
2、解构四级考试
首先，大学英语四级考试主要分为听力，写作，阅读，翻译四种题型。其次，从难易的角度，对于艺术专业学生，听力是最难的部分，接着是阅读，翻译，最后是写作部分。第三，从分数分配的角度，阅读占35%，听力占35%，写作和翻译各占15%。最后从题型繁简的角度，阅读和听力题型最多。阅读有3种题型，分数占比是5%，10%，20%，而听力题有4种题型，分数占比分别是8%，7%，10%，10%。
3、分析的目的
根据这些详细的分析数据，我们可以化繁为简，划出重点，给出优先项。写作与翻译作为主观题，对于学生，题型单一，较容易着手准备，因此可以在教学过程中作为优先教学部分。其次，阅读题型中的词汇理解题，因为此题型只涉及词汇，是基础题，因此也是较容易得分题。中等难度题型包括长篇阅读和仔细阅读。这种较难题型是可以较容易题型教学过程中根据学生的基础不断提升，循序渐进开展教学。对于最难的听力题，最好在学生词汇与语法基础不断夯实的基础上进行长期积累。
四、小结
如果以上这些在学生学习过程中的现实问题不被逐一解决，将会成他们大学英语四级考试备考道路上无法逾越的大山，同时也将影响他们在学校能否拿到毕业证。反之，如果这些问题得到解决，将会有效帮助学生的英语学习，以及四级考试。另外，将大英四级分析数据与艺术专业学生英语学习进行有效联系，在随后的工作中，将提升老师教学的针对性，更有效的帮助老师制定教学规划，科学编制教学内容，提高学生的自学意识和能力。
【关键词】英语基础 兴趣 解构
引言
在大学英语教学中，艺术专业学生的英语学习是众多英语老师共同面临的一个英语教学难题。一方面，与其它专业学生的英语水平相比，学生英语基础非常薄弱，老师不能采用同一标准的教学内容及方法教授艺术专业学生。另一方，学生学习英语的积极性也不如其它专业学生的积极性高。这些问题给老师的教学带来很大的难题。
多数英语老师在对艺术专业学生的教学过程中，会共同面对来自学生英语学习上的两个严重问题：英语基础，以及学习兴趣与习惯。
一、英语基础薄弱
艺术专业学生的英语基础薄弱主要体现在中学英语成绩低，词汇量少，语法缺失，英语运用水平不高。
1、中学英语成绩低
在一个50-60人组成的艺术专业学生的班里，在以150分制的高考英语试卷为标准，80%学生的高考英语成绩是低于70分，按百分制计算，大多数学的分数不到50分。从高考成绩可以看出，学生在初中及高中的平时英语考试中，成绩也一直很低。
2、词汇量少
大数学生的英语词汇量极少。例如，在动词的使用上，许多同学只会使用be， do， make。在代词的运用上也只会使用I，you，he，she。学生撑握的名词也只限于极其简单的日常用词，如water，egg，cake，father，mother，sun，moon，dog，cat， pig。
3、语法基础薄弱
学生们基本没有语法意识。第一，学生没有人称概念。无论主语是第一人称还是第二人称，还是第三人称，只会用“is”来表示“是”。第二，学生没有词性与数的概念。学生经常把名词当动词使用，不知道名词复数后要加“s”。第三，学生不知道如何使作用时态。学生不会使用”be+doing”表示正在进行时，而是在“be”后直接加上动词原形。第四学生的句子结构意识也很简单。学生只会用主系表结构表达所有的主谓宾强结构。学生不知道英语副词在使用时的正确位置。
4、英语运用能力
英语学习主要涉及五个方面，即听、说、读、写、译。艺术专业学生在这五个方面中，
听与说是学生们最困难的两个难题。许多同学在面对语速极慢的听力材料时，仍然听不懂。其次较难的部分是英语文章阅读。较少的单词量，薄弱的语法让他们在很简单的文章上都要花费大量时间。从他们的角度，写作与翻译这两项主观题是较容易的题。他们可以用有限的词汇和中文式的语法结来进行写作和翻译。
二、兴趣与习惯
1、学习兴趣
艺术专业学生的英语学习兴趣分两极走向。他们对课本教材的内容的学习兴趣不高，但对课外的英语学习内容十分感兴趣。当我在给学生讲解书本内容时，全班的学生会表现出鸦雀无声的课堂气氛。然而，当我引用一些课外英文资料，如《国家地理杂志》，来充实教学内容时，课堂气氛就会变的活跃。我提问，学生会积极作答。尽管回答会出现很多词汇或语法问题，但学生们会表现出对课外英语学习热情的一面。
2、学习习惯
许多学生没有养成良好的英语学习习惯。他们没有早读的习惯，不重视记背单词的基础性和重要性。没有规律的英语学习时间。每周只把英语学习放在英语课堂上，在课堂以外的时间里，他们基本上不会去碰英语。他们在大学英语的学习中，最缺乏的是自学意识。老师布置作业，他们才做，老师没有要求作业，学生自己不会给自己的英语学习加码，对老师的依赖性太大。
如果艺术专业学生英语教学以通过大英四级为目标，英语教学就要以四级为核心，针对艺术生精心制定教学规划，逐步有效的提高他们的英语能力和水平，帮助他们在考试中取得好成绩。要制定有针对性的大学英语四级教学规划，应首先根据四级考试本身进行有效的分析。
三、大学英语四级的分析
1、分析的依据
任何考试都有难易之分，对大学英语四级考试进行分析能有效分别出试题中的难易，为制定教学规划提供更有效的依据，将难点、重点、基础、词汇、句子、文章有序分层，可以更有效的联系艺术生的特点，由易到难，由简到繁，编提成制定有针对性的教案，有教学效率，优化教学效果。
2、解构四级考试
首先，大学英语四级考试主要分为听力，写作，阅读，翻译四种题型。其次，从难易的角度，对于艺术专业学生，听力是最难的部分，接着是阅读，翻译，最后是写作部分。第三，从分数分配的角度，阅读占35%，听力占35%，写作和翻译各占15%。最后从题型繁简的角度，阅读和听力题型最多。阅读有3种题型，分数占比是5%，10%，20%，而听力题有4种题型，分数占比分别是8%，7%，10%，10%。
3、分析的目的
根据这些详细的分析数据，我们可以化繁为简，划出重点，给出优先项。写作与翻译作为主观题，对于学生，题型单一，较容易着手准备，因此可以在教学过程中作为优先教学部分。其次，阅读题型中的词汇理解题，因为此题型只涉及词汇，是基础题，因此也是较容易得分题。中等难度题型包括长篇阅读和仔细阅读。这种较难题型是可以较容易题型教学过程中根据学生的基础不断提升，循序渐进开展教学。对于最难的听力题，最好在学生词汇与语法基础不断夯实的基础上进行长期积累。
四、小结
如果以上这些在学生学习过程中的现实问题不被逐一解决，将会成他们大学英语四级考试备考道路上无法逾越的大山，同时也将影响他们在学校能否拿到毕业证。反之，如果这些问题得到解决，将会有效帮助学生的英语学习，以及四级考试。另外，将大英四级分析数据与艺术专业学生英语学习进行有效联系，在随后的工作中，将提升老师教学的针对性，更有效的帮助老师制定教学规划，科学编制教学内容，提高学生的自学意识和能力。