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摘要：智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态，会影响学生学习的速度和学习质量。但除了智力因素占主要位置，我们同样不能忽略非智力因素的影响力。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。
关键词：求知欲 好奇心 目标定向 态度 奖与罚
在学生学习知识的过程中，智力是影响学生学习的重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态，会影响学生学习的速度和学习质量。但除了智力因素占主要位置，我们同样不能忽略非智力因素的影响力，综合比较各种非智力因素，我认为动机处于核心地位，在智力因素已经形成的基础上，多放時间在非智力因素上，再则，人的一切活动都是由一定的动机所引起的。动机是其源泉。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃，它是个非常可行的方式和方法的。
所谓学习动机它是一个非常独特的过程，是一个从无到有的过程。正确培养而不使其学习动机走上歧路或歪路也是很重要的。而学习动机的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来，以提高学习积极性的过程。我们作为教师只是将它调动，使其发挥有效的作用，这是一个从静到动的过程，从此看出，首先就需要培养出好的学习动机，在此基础上，激发出更强的学习动机，当然了解、培养、激发三个方面都是不可能完全分开的，它们本身就是相互关联，密不可分的。下面就从如下几个方面来谈谈培养与激发学习动机的一些方法。
（一）激发学生的求知欲和好奇心
动机中最重要和最重点的部分就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么它们就会自觉地去学习和发现问题。在我的多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料和学习条件，实践，让学习能从这些情境中引出好奇点，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。
（二）设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化
从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快能达到要求，但在实践中却常常会遇到很多的困难。在通常情况下，我们把它分为两种类型：学习目标定向的学生和成就目标定向的学生。学习目标定向的学生是把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式；而成就目标定向的学生则是把学习当成是为了获得对其能力的积极的评价或避免否定的评价。当然可以看出学习目标定向的学生更有努力解决困难的思想准备，他们一般会勇于挑战，遇难而上，我们培养学生就是要培养这样的学生，这样的学生才更有学习能力，才更会去掌握一套适合自己的学习方法，具有较强的解决问题的能力。而成就目标定向型的学生则是指学习的目标基本上看成是为了获得对其能力的积极评价或避免否定的评价。这种学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的情境，这种学生学习时毅力差些，遇到困难易失去信心，在一个班上处于中等或中等偏下的学生往往是这种类型。在教学过程中，我们要经常运用赞扬和鼓励来对待这些学生，并且对于他们的教学方法也是应该有变化的，应该是循循善诱，一步一步让他走向成功，多用启发示，先建立他们的自信心才好。一般在课堂提问时，常常会遇到学生对教师提出来的问题只是摇头或是答出些擦边球的话，教师在考虑时间的情况下应该慢慢引导他，多给他些问题，一步一步把他引向正确的答案，当你把他引到了正确结果时，他也会豁然开朗，信心就大增，同时附加几句鼓励的话。最好是让学生自己想出解决办法，即使是教师出手解决问题，也应该是诱导的方式，学生动脑筋为主，教师处于辅的位置，这样才有利于学生学习处理困难的方法，学会方法才能够使学生受益，才能培养学生的独立解决问题的能力，当然我们不能认为这种习惯能在短时间就培养好，就马上就有成果，这需要长期的培养和教师的耐心。
（三）训练学生对学习结果有一个积极乐观的、现实的态度
学生在学习的过程中，其结果都不是一成不变的，时好时坏是正常的，有些学生看到成绩高了，得意扬扬，喜上眉梢；有些学生看到成绩不好，万念俱灰。这种心态是很不好的，所以同时我们也应该培养很好的面对结果的心态。其实影响结果的因素是很多的，它主要是能力、努力、任务难度、运气、他人的帮助、情绪、环境等等，所以在分析的时候，我们应该多种因素一起考虑。我国学者隋光远提出的"积极归因训练"模式就不错，很有实用性。它是一个改变学生不正确的归因、提高学生学习动机的一条很有效的途径。首先他强调是努力的因素，他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的，如果学生在学习中有失败的话，他则一般会把原因归于自己不努力的结果，如果更努力的化，就不会失败，就会有更好的结果。另外他认识还有现实因素存在，每个人所处的现实情况都是不同的，比如在学习的过程中，就有本身的智力基础、自己所掌握的学习方法、所处的班级的学习情况和学习气氛、教师的整体素质的影响、还有一个很重要的因素就是父母亲即家庭对其的影响都是不可忽略的。在初中这个阶段正是学生形成良好的学习习惯和学习动机的时候，对于这些现实因素，我们应该正确教育学生正确对待，尽量将其影响降到最低限度。还有一种情况也应该引起足够的重视，就是对于竞争的逃避或者不能面对对方比自己强的一种态度。其实在现实社会中，三人行必有我师，强中自有强中手，怎么可能事事都能如意，事事都是自己最好，但是正因为有了比你更好的，你才可以从中找出你与别人的距离，改变自己的一些不好的学习方法或者不好的心态，你才能进步，才能追赶上他，才能完美自己，其实失败是一件很好的事情，它是成功之母。本来社会就是个竞争的社会，及早地去适应这个机制，也是不错的，所以在学校教学中，把竞争与学习有效地结合进来，也可以激发学生的学习动机和兴趣，使得教学效果有更好的提高。
总而言之，在学校教育当中，培养与激发学生学习动机是十分必要和重要的。
关键词：求知欲 好奇心 目标定向 态度 奖与罚
在学生学习知识的过程中，智力是影响学生学习的重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态，会影响学生学习的速度和学习质量。但除了智力因素占主要位置，我们同样不能忽略非智力因素的影响力，综合比较各种非智力因素，我认为动机处于核心地位，在智力因素已经形成的基础上，多放時间在非智力因素上，再则，人的一切活动都是由一定的动机所引起的。动机是其源泉。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃，它是个非常可行的方式和方法的。
所谓学习动机它是一个非常独特的过程，是一个从无到有的过程。正确培养而不使其学习动机走上歧路或歪路也是很重要的。而学习动机的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来，以提高学习积极性的过程。我们作为教师只是将它调动，使其发挥有效的作用，这是一个从静到动的过程，从此看出，首先就需要培养出好的学习动机，在此基础上，激发出更强的学习动机，当然了解、培养、激发三个方面都是不可能完全分开的，它们本身就是相互关联，密不可分的。下面就从如下几个方面来谈谈培养与激发学习动机的一些方法。
（一）激发学生的求知欲和好奇心
动机中最重要和最重点的部分就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么它们就会自觉地去学习和发现问题。在我的多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料和学习条件，实践，让学习能从这些情境中引出好奇点，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。
（二）设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化
从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快能达到要求，但在实践中却常常会遇到很多的困难。在通常情况下，我们把它分为两种类型：学习目标定向的学生和成就目标定向的学生。学习目标定向的学生是把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式；而成就目标定向的学生则是把学习当成是为了获得对其能力的积极的评价或避免否定的评价。当然可以看出学习目标定向的学生更有努力解决困难的思想准备，他们一般会勇于挑战，遇难而上，我们培养学生就是要培养这样的学生，这样的学生才更有学习能力，才更会去掌握一套适合自己的学习方法，具有较强的解决问题的能力。而成就目标定向型的学生则是指学习的目标基本上看成是为了获得对其能力的积极评价或避免否定的评价。这种学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的情境，这种学生学习时毅力差些，遇到困难易失去信心，在一个班上处于中等或中等偏下的学生往往是这种类型。在教学过程中，我们要经常运用赞扬和鼓励来对待这些学生，并且对于他们的教学方法也是应该有变化的，应该是循循善诱，一步一步让他走向成功，多用启发示，先建立他们的自信心才好。一般在课堂提问时，常常会遇到学生对教师提出来的问题只是摇头或是答出些擦边球的话，教师在考虑时间的情况下应该慢慢引导他，多给他些问题，一步一步把他引向正确的答案，当你把他引到了正确结果时，他也会豁然开朗，信心就大增，同时附加几句鼓励的话。最好是让学生自己想出解决办法，即使是教师出手解决问题，也应该是诱导的方式，学生动脑筋为主，教师处于辅的位置，这样才有利于学生学习处理困难的方法，学会方法才能够使学生受益，才能培养学生的独立解决问题的能力，当然我们不能认为这种习惯能在短时间就培养好，就马上就有成果，这需要长期的培养和教师的耐心。
（三）训练学生对学习结果有一个积极乐观的、现实的态度
学生在学习的过程中，其结果都不是一成不变的，时好时坏是正常的，有些学生看到成绩高了，得意扬扬，喜上眉梢；有些学生看到成绩不好，万念俱灰。这种心态是很不好的，所以同时我们也应该培养很好的面对结果的心态。其实影响结果的因素是很多的，它主要是能力、努力、任务难度、运气、他人的帮助、情绪、环境等等，所以在分析的时候，我们应该多种因素一起考虑。我国学者隋光远提出的"积极归因训练"模式就不错，很有实用性。它是一个改变学生不正确的归因、提高学生学习动机的一条很有效的途径。首先他强调是努力的因素，他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的，如果学生在学习中有失败的话，他则一般会把原因归于自己不努力的结果，如果更努力的化，就不会失败，就会有更好的结果。另外他认识还有现实因素存在，每个人所处的现实情况都是不同的，比如在学习的过程中，就有本身的智力基础、自己所掌握的学习方法、所处的班级的学习情况和学习气氛、教师的整体素质的影响、还有一个很重要的因素就是父母亲即家庭对其的影响都是不可忽略的。在初中这个阶段正是学生形成良好的学习习惯和学习动机的时候，对于这些现实因素，我们应该正确教育学生正确对待，尽量将其影响降到最低限度。还有一种情况也应该引起足够的重视，就是对于竞争的逃避或者不能面对对方比自己强的一种态度。其实在现实社会中，三人行必有我师，强中自有强中手，怎么可能事事都能如意，事事都是自己最好，但是正因为有了比你更好的，你才可以从中找出你与别人的距离，改变自己的一些不好的学习方法或者不好的心态，你才能进步，才能追赶上他，才能完美自己，其实失败是一件很好的事情，它是成功之母。本来社会就是个竞争的社会，及早地去适应这个机制，也是不错的，所以在学校教学中，把竞争与学习有效地结合进来，也可以激发学生的学习动机和兴趣，使得教学效果有更好的提高。
总而言之，在学校教育当中，培养与激发学生学习动机是十分必要和重要的。