所执教的课pep 6unit4《What are you doing？ A let’s learn》曾获端州区小学青年优质课评比活动三等奖，所撰写的多篇论文曾获省教育学会小学英语年会征文评比三等奖、市小学英语年会论文二、三等奖。
　　随着新课程改革的推进，“尊重学生，善待学生，赏识学生”已经成为共识。现在学校普遍提倡"赏识"教育、"激励"教育，少用惩罚性处罚手段，仿佛一惩罚就违背了教育规律。也不知从什么时候开始，我们老师越来越不敢批评学生了，部分学生也成了温室中的花朵，受不了批评与惩罚，做出一些极端的行为，让老师的工作左右为难，如履薄冰。
　　一、惩罚的必要性
　　我认为，教育中适时适当的惩罚是非常必要的，没有惩罚的教育不是一中完整的教育，是一种脆弱的不负责任的不完整的教育。 著名教育专家玛莉琳–古特曼也说过：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步人生活后很可以会遭到更多的失望。” 有一位家长从女儿出生之日起，就对她进行赏识教育。孩子偶露微笑，就大加赞赏“宝宝笑得真好看”。女儿刚呀呀学语，就又不失时机地夸奖她“芳芳真聪明”。甚至她发脾气耍性子的时候也不放过赏识的机会“芳芳真有个性”。在这种轻松的环境下，孩子长成了一个活泼开朗、聪明伶俐的小姑娘。可随着孩子的慢慢长大，渐渐发现赏识教育带来了一个突出的问题：孩子只愿听好话，不愿听任何批评，也经受不起一点挫折。所以教育中不能没有惩罚，适当的惩罚能增强学生的责任感，有错就要勇敢面对，接受必要的惩罚与批评，锻炼学生的意志与增强学生抵抗挫折的能力，是学生成长中的一笔毛归财富。
　　二、惩罚不是体罚
　　惩罚教育是以尊重爱护学生为出发点，以帮助教育学生，促进学生改正错误，健康成长为最终目的。如果对孩子进行惩罚是为了教师解恨和撒气的话，造成学生身体与心理的伤害时，惩罚就违背教育目的，成了体罚了。
　　三、惩罚的艺术处理
　　在学校教育中，我们使用的惩罚不是简单粗暴的，更不是为了惩罚而惩罚的无效行为。惩罚一定要讲究艺术，罚之有度，罚之有情。高明的惩罚者总是针对不同的时间、地点，错误程度以及违纪者的个性特点，灵活地选择不同的惩罚方式，努力把副作用降到最低，达到最大的教育效果。与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。
　　陶行知当年做育才小学校长时，一天看到学生王友用泥块砸同学，就将其制止，并责令其放学到校长室等候。放学后陶从外回办公室，王友已等在门口，陶先生立即掏出了一块糖送给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着，又掏出一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手，说明你很尊重我。”王友将信将疑的接过糖果。陶又说：“据了解，你打同学，是因为他们欺负女生，说明你有正义感。”陶先生又掏出第三颗糖果给王友。这时，王友哭了：“校长我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式”。陶满意地笑了，他随即又掏出了第四块糖果说： “你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”像陶行知这种讲究教育艺术，体现人文关怀的惩罚，确实是惩罚教育的最高境界。陶行知真不愧是伟大的教育家。
　　此外，诺贝尔奖获得者麦克劳得因偷杀校长狗而被罚绘制狗的血液图和骨骼图，里根曾因踢碎邻居的玻璃而被父亲罚做零件赔偿；中国青少年研究中心副主任为惩罚爱女睡懒觉，故意不叫她起床，让她自己品尝恶果……。
　　著名教育家魏书生十分讲究惩罚的艺术，他规定了五种惩罚方式：唱歌、做好事、写说明书、写心理病历、写个人“法院”审判程序。这些惩罚方式无一不是教育家们艺术处理的结果。
　　惩罚也好，赏识也罢，都是必要的教育手段。如果用得好用得得当，也让学生向着我们想要的方向发展，为什么要反对它呢。一个教师，要了解惩罚，还要学会适当的、正确的、艺术性的运用惩罚，要罚之有理，罚之有据，罚之有度，罚之有情，这样的惩罚才合情合理，深入内心，触及灵魂，这样的惩罚才有教育意义。
　　參考文献：《班主任之友》2005.12