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摘 要：当前小学阶段的写字教学受到了广泛的重视和关注，写字教学作为小学语文教学过程中最基本的一项内容，是所有学生都必须要掌握的一项基本技能。汉字的书写，对于小学生学好汉字来说是十分关键的，只有书写姿势正确，养成良好的书写习惯，才能不断提升小学生的书写质量，为语文的学习奠定良好的学习基础。但是当前小学语文写字教学中还存在一定的问题，这就需要教师积极加强对写字教学的分析和研究，并探索有效的策略，提高写字教学的效率，帮助学生提高写字质量，本篇文章主要分析小学语文写字教学现状及有效策略[1]。
关键词：小学语文;写字教学现状;有效策略;探究
引言
汉字文化作为我国重要的文化内容之一，作为小学生更更应该积极弘扬和继承我国优秀的汉字文化，只有小学生能够正确书写汉字，才能更好的继承和弘扬汉字文化。小学语文是写字教学的关键时期，只有引导学生掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯，才能有效的提高小学生的写字效率和质量，但是当前小学语文写字教学过程中，还存在一定的问题，影响了学生的写字质量。所以教师应该积极加强对写字教学策略的探究，使用有效的写字教学策略[2]，提高小学生的写字效率，帮助小学生养成良好的写字习惯。
1、小学语文写字教学的现状
1.1缺乏对写字教学的认识和重视
当前在小学语文写字教学过程中，写字教学效率无法提升的原因与教师的思想认识有很大的关系，当前多数的教师并没有高度重视写字教学，相反往往更加重视识字教学，对于学生的书写以及写作姿势等都缺乏重视。这就导致写字教学流于表面，再加上教师思想认识不足，导致学生也缺乏对写字的兴趣，只能被动的进行机械化的书写汉字，这种急于求成的思想意识，导致小学生的写字质量和效果也受到了很大的影响。
1.2缺乏有效的写字指导和示范
当前随着我国教育改革的不断推行，写字教学已经被重新立命为一项重要的教育内容。当前小学语文，写字教学过程中，小学生写字质量，没有得到有效提高的一大原因与教师对学生的指导和示范也有很大的关系。教师在为学生进行写字指导和示范的过程中，由于没有对学生的写作进行合理有效的示范和指导，再加上缺乏对学生写字质量的有效评价，这就导致无法为小学生的写字提供有效的指导和帮助，从而就造成小学生写字质量无法提升的情况。
1.3书写姿势不正确。首先，学生的写字姿势不端正。有的学生寫字时眼睛与本子的距离太近，有的学生歪着头，斜着身子写字。这样的写字姿势既不利于把字写好，也不利于学生的身心发展。其次，学生的执笔姿势不正确。有的孩子在幼儿园就没有掌握良好的执笔姿势，升入一年级后，教师对学生的书写姿势不去纠正，孩子就形成了习惯，有的握笔很低很紧，写字时手掌手腕紧靠桌面，不利于运笔。
2、小学语文写字教学的有效策略
2.1教师发挥榜样示范作用
要知道，教师教学水平的高低直接影响着学生学习的效果，教师在课堂上发挥示范的作用，既能帮助学生练得一手好字，还可以促进基础教育现代化进程的持续加快，一举数得，我们何乐而不为呢？在写字教学中，语文教师应该了解一下学生的实际情况，包括他们的写字习惯、书写问题、握笔姿势等，然后制定出个性化的指导方案，使用鼓励性语言帮助学生改正不足，深度揣磨字的结构，这显得至关重要。比如，学写“圆”这个字的时候，学生常把“圆”字与“园”字弄混，教师可在黑板上规范的写出这两个生字，然后指着它们说道：“圆”字表示物体形状，我们都知道地球是圆的，车轮是圆的，钟表也是圆的，所以写“圆”字时要想着圆满、完整、形状。而“园”字就表示的是景区、公园、有花有草的地方，写“园”字的时候应该想象自己在一个区域内活动。学生按照老师所说一笔一划完成“圆”书写，区分生字的技巧已经初步掌握，潜移默化中还养成了良好的写字习惯。
2.2培养学生观察模仿习惯
小学生必须学会观察美的事物，提高审美能力，从而为写字做好准备。小学语文教师要指导学生动笔之前观察字的结构、笔画顺序、整体形象等，模仿寫字时思考它的含义，体会汉字之美。整个的书写过程做到眼观、心到、手动，学生从“领会美”到“实践美”的过程，就是他们写字能力不断提高的过程。另外一方面，小学语文教师要选择合适的机会激烈学生去创造美，确认他们对于生字有了审判意识后，应指导学生提高写字速度，融入“寓教于乐”思想后优化课堂训练，使学生不再抵触写字教学，教学质量明显提高。比如，结合儿童的认知规律，把汉字书写的方法编成顺口溜，课堂练习阶段要求他们一边念口诀一边运笔操作，写字富有节奏感，写字技能逐渐形成。
2.3了解字理，迁移应用
在写字教学中为学生讲解字理，能够奠定学生汉字文化基础，训练学生的创新思维，培养小学生对汉字的感情，从而激发学生的写字兴趣。因此，教师在写字教学中，应注重探究每个汉字的来源，掌握每个汉字中包含的历史文化，运用一些典故、传说、神话之类的小故事来吸引学生的写字兴趣，增强对汉字的记忆效果。
例如，在部编版语文教材一年级下册《彩虹》这篇课文中，“虹”这个生字是要求掌握的二类字，“虫字旁”也是本册书后新出现要求掌握的偏旁，為了达到准确识记的教学目标，在出示课题后，我让学生质疑为什么“彩虹”的“虹”是“虫字旁”呢？顺势出示了“虹”的甲骨文，会观察的学生马上就发现：像有两个头的龙。是的，甲骨文的“虹”，就像彩虹的样子，古人认为，“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水，所以，在造字时就用“虫”作偏旁。这样通过呈现字的演变过程来认识理解“虹”，学生今后再遇到“彩虹”这个词，一定会在脑海中浮现出生动的“大虫”形象，肯定不会再写错。
3、结语
总之，写字教学是小学教学的重要内容，写好字也是学生语文能力素养的基本体现，要提高写字教学的效率，教师需要改进和创新写字教学方法，综合运用多种策略开展教学，提高写字教学的质量，为学生今后的语文学习奠定良好基础[3]。
参考文献
[1]汪敬玉.小学语文写字教学的现状及应对策略初探[J].科学大众（科学教育），2016，（09）.
[2]张晓英.小学语文写字教学现状及有效策略探究[J].教书育人，2019，659（01）：52-53.
[3]刘玉珍.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].新课程：教研版，2015（1）：39-39.
关键词：小学语文;写字教学现状;有效策略;探究
引言
汉字文化作为我国重要的文化内容之一，作为小学生更更应该积极弘扬和继承我国优秀的汉字文化，只有小学生能够正确书写汉字，才能更好的继承和弘扬汉字文化。小学语文是写字教学的关键时期，只有引导学生掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯，才能有效的提高小学生的写字效率和质量，但是当前小学语文写字教学过程中，还存在一定的问题，影响了学生的写字质量。所以教师应该积极加强对写字教学策略的探究，使用有效的写字教学策略[2]，提高小学生的写字效率，帮助小学生养成良好的写字习惯。
1、小学语文写字教学的现状
1.1缺乏对写字教学的认识和重视
当前在小学语文写字教学过程中，写字教学效率无法提升的原因与教师的思想认识有很大的关系，当前多数的教师并没有高度重视写字教学，相反往往更加重视识字教学，对于学生的书写以及写作姿势等都缺乏重视。这就导致写字教学流于表面，再加上教师思想认识不足，导致学生也缺乏对写字的兴趣，只能被动的进行机械化的书写汉字，这种急于求成的思想意识，导致小学生的写字质量和效果也受到了很大的影响。
1.2缺乏有效的写字指导和示范
当前随着我国教育改革的不断推行，写字教学已经被重新立命为一项重要的教育内容。当前小学语文，写字教学过程中，小学生写字质量，没有得到有效提高的一大原因与教师对学生的指导和示范也有很大的关系。教师在为学生进行写字指导和示范的过程中，由于没有对学生的写作进行合理有效的示范和指导，再加上缺乏对学生写字质量的有效评价，这就导致无法为小学生的写字提供有效的指导和帮助，从而就造成小学生写字质量无法提升的情况。
1.3书写姿势不正确。首先，学生的写字姿势不端正。有的学生寫字时眼睛与本子的距离太近，有的学生歪着头，斜着身子写字。这样的写字姿势既不利于把字写好，也不利于学生的身心发展。其次，学生的执笔姿势不正确。有的孩子在幼儿园就没有掌握良好的执笔姿势，升入一年级后，教师对学生的书写姿势不去纠正，孩子就形成了习惯，有的握笔很低很紧，写字时手掌手腕紧靠桌面，不利于运笔。
2、小学语文写字教学的有效策略
2.1教师发挥榜样示范作用
要知道，教师教学水平的高低直接影响着学生学习的效果，教师在课堂上发挥示范的作用，既能帮助学生练得一手好字，还可以促进基础教育现代化进程的持续加快，一举数得，我们何乐而不为呢？在写字教学中，语文教师应该了解一下学生的实际情况，包括他们的写字习惯、书写问题、握笔姿势等，然后制定出个性化的指导方案，使用鼓励性语言帮助学生改正不足，深度揣磨字的结构，这显得至关重要。比如，学写“圆”这个字的时候，学生常把“圆”字与“园”字弄混，教师可在黑板上规范的写出这两个生字，然后指着它们说道：“圆”字表示物体形状，我们都知道地球是圆的，车轮是圆的，钟表也是圆的，所以写“圆”字时要想着圆满、完整、形状。而“园”字就表示的是景区、公园、有花有草的地方，写“园”字的时候应该想象自己在一个区域内活动。学生按照老师所说一笔一划完成“圆”书写，区分生字的技巧已经初步掌握，潜移默化中还养成了良好的写字习惯。
2.2培养学生观察模仿习惯
小学生必须学会观察美的事物，提高审美能力，从而为写字做好准备。小学语文教师要指导学生动笔之前观察字的结构、笔画顺序、整体形象等，模仿寫字时思考它的含义，体会汉字之美。整个的书写过程做到眼观、心到、手动，学生从“领会美”到“实践美”的过程，就是他们写字能力不断提高的过程。另外一方面，小学语文教师要选择合适的机会激烈学生去创造美，确认他们对于生字有了审判意识后，应指导学生提高写字速度，融入“寓教于乐”思想后优化课堂训练，使学生不再抵触写字教学，教学质量明显提高。比如，结合儿童的认知规律，把汉字书写的方法编成顺口溜，课堂练习阶段要求他们一边念口诀一边运笔操作，写字富有节奏感，写字技能逐渐形成。
2.3了解字理，迁移应用
在写字教学中为学生讲解字理，能够奠定学生汉字文化基础，训练学生的创新思维，培养小学生对汉字的感情，从而激发学生的写字兴趣。因此，教师在写字教学中，应注重探究每个汉字的来源，掌握每个汉字中包含的历史文化，运用一些典故、传说、神话之类的小故事来吸引学生的写字兴趣，增强对汉字的记忆效果。
例如，在部编版语文教材一年级下册《彩虹》这篇课文中，“虹”这个生字是要求掌握的二类字，“虫字旁”也是本册书后新出现要求掌握的偏旁，為了达到准确识记的教学目标，在出示课题后，我让学生质疑为什么“彩虹”的“虹”是“虫字旁”呢？顺势出示了“虹”的甲骨文，会观察的学生马上就发现：像有两个头的龙。是的，甲骨文的“虹”，就像彩虹的样子，古人认为，“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水，所以，在造字时就用“虫”作偏旁。这样通过呈现字的演变过程来认识理解“虹”，学生今后再遇到“彩虹”这个词，一定会在脑海中浮现出生动的“大虫”形象，肯定不会再写错。
3、结语
总之，写字教学是小学教学的重要内容，写好字也是学生语文能力素养的基本体现，要提高写字教学的效率，教师需要改进和创新写字教学方法，综合运用多种策略开展教学，提高写字教学的质量，为学生今后的语文学习奠定良好基础[3]。
参考文献
[1]汪敬玉.小学语文写字教学的现状及应对策略初探[J].科学大众（科学教育），2016，（09）.
[2]张晓英.小学语文写字教学现状及有效策略探究[J].教书育人，2019，659（01）：52-53.
[3]刘玉珍.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].新课程：教研版，2015（1）：39-39.