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摘 要： 中国画又称水墨画，是我国的传统艺术，历史悠久、风格独特，在世界美术史上有着不可替代的地位。水墨画的教育价值并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人的杰作，而是希望通过水墨画教学活动，幼儿能发现自己的能力，培养大胆创造的信心，在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分发挥出来，从中得到启发、得到自信、得到快乐。著名画家米罗说：“孩子天生就是艺术家。”所以本文认为在幼儿园开展水墨画教学是一种重要教育手段。
关键词： 水墨画 幼儿 兴趣 创作 临摹
水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜爱。通过学习可促进幼儿手眼协调及各种能力的发展。近年来，我园以书画作为教学特色，就此简单谈谈我们的重要做法和体会。
一、兴趣——奏响学习的动力
“兴趣是最好的老师”，幼儿一旦对水墨画产生了兴趣，往往注意力会特别集中，这时，再加上教师的适当引导和鼓励，幼儿就能大胆、无拘无束地进行绘画活动。
1.在游戏中激发幼儿学习水墨画的兴趣
在幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，我发现只有在游戏中激发幼儿对绘画的兴趣，才能让他们自觉自愿进行绘画。对于幼儿来讲，年龄越小，越没有明确的目的，他们常常把水墨画活动当做一种有趣的游戏，绘画起来十分投入、大胆、无拘无束。所以可以让幼儿一起学习以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使他们产生强烈的好奇心。小朋友们边画边乐，在这样的活动里，画画不仅是画画，早就成为孩子们的游戏了。
2.多种活动方式提高幼儿兴趣
在活动方式上，我们也可以加入各种形式：如采取让幼儿跟画、添画、变画、组画等手段，使幼儿较快地饶有兴趣地投入学习，加强幼儿的表现力。在教学中，还可以走出课室，组织写生，与画家交谈，看电影电视资料片等。幼儿通过观画、读画、谈画等一系列活动，进一步提高了审美力与表现力。
二、内容——奏明学习的重点
当孩子看到自己喜欢的且能够画出来的物体时，兴趣是极高的。因此在选择活动题材时应尽可能找些幼儿感兴趣的画让他学习，由简入繁，慢慢地从中掌握技巧。我很清楚地记得在提高班上水墨画时，对于大班上学期的幼儿，我为他们选择的题材是“小花猫”，我认为是十分适合幼儿的，可孩子们一看到范画就都皱眉，问其原因，他们都认为太难了，害怕画不好，所以课上十分不积极。所以临时将书本给他们，让他们挑了一课《金鱼》，因为是自己喜欢的，所以整个活动气氛浓烈，画出来的作品也非常好，很多幼儿还发挥想象力加上了水草、泡泡、小红鱼，让我感触极深。
三、临摹——奏出学习的基础
1.临摹幼儿感兴趣的画家作品
幼儿教育专家说：“通过欣赏培养儿童对艺术的敏感性，对孩子潜在的创造意识有启蒙作用。”因此我经常让幼儿欣赏各种风格的作品，选择自己喜爱的作品直接临摹，让幼儿一下子就开始接触艺术顶峰的作品。如齐白石、吴作人、徐悲鸿等历代著名国画大师的作品，在临摹的过程中，鼓励幼儿观察作品，想象作家用的是什么样的笔，是如何运笔的，画这幅作品状态如何。然后学习大师作画，通过不断的临摹，幼儿的国画水平会在不知不觉中获得很大的进步。大师的创作是一种童真心灵的表白，某种程度上说幼儿与大师的艺术创作灵感是可以相提并论的。
2.临摹中发展幼儿的创造力
由于几千年形成的传统，学习水墨画一般都要从摹仿前人的作品开始，但是，很多成人并没有把这当做孩子学习水墨画的第一步，而是把它看成画水墨画的唯一目标，让孩子重复地画一些大画家画过的内容，并以此作为权衡孩子是否画好水墨画的标准，这给孩子带来了不好的影响。因此，要想使孩子在学习水墨画的进程中受到良好的影响，就应该在孩子学习前人的同时，拓宽孩子视野，让他们试着以自己学到的种种办法来画自己所见、所记、所想。这样做，一开始或许并不必定胜利，甚至让人觉得有些胡闹。中国画工具的掌握并不像硬笔那样轻易，照着范画摹仿时，可以按部就班地画，而一旦自己创作时，什么地方该用什么样的技法就要靠自己的理解了，这对幼儿来讲绝非易事，在幼儿这个临摹感兴趣的题材的过程中需要成人的体谅与支撑。当孩子的笔、墨越来越“听话”时，孩子的水墨画会有一个飞跃。这一切，对孩子的信心、耐心及才干的培养将会是良好的影响。
四、创作——奏起想象的升华
水墨画既不受焦点透视的束缚，处理空间又有极大的灵活性。著名画家米罗说：“孩子天生就是艺术家。”他们画画是用心在描绘生活，会自然呈现孩子的形、神及气韵。因此在指导幼儿学习用笔及用墨时，教师应该鼓励他们多学习、多观察、多思考，把自己认为最有意思的画法表现出来，且给幼儿充分的探索时间，允许他们犯错误，鼓励幼儿多想，换几种方法试一试。让幼儿有活动的自由和信心，大胆地尝试、创造。
如画《萝卜》时，可让幼儿观察萝卜的真正的形体特征，让他们“摸一摸”、“闻一闻”，激发他们的作画兴趣，接着再让幼儿动手画画。首先让他们自己多次尝试、感觉墨画在宣纸上的变化，并想象成不同形态的萝卜。其次让他们观察自己和其他小朋友什么地方画的不一样，自由讨论如何下笔才会好看。这时老师再给以适当的提醒，如墨色的对比，笔触的简单应用等，指导幼儿愉快作画。作画时，老师也可以加入童趣化言语，如请小朋友画“萝卜的一家”，相信幼儿所画的作品一定会有大有小、形态各异。
当然，除了以上浅谈到的几点，在教学中还要注意很多方面的探究与学习。幼儿从小学习水墨画，不仅是为了弘扬这一民族传统文化，更能有效地提高幼儿的全面素养，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。
关键词： 水墨画 幼儿 兴趣 创作 临摹
水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜爱。通过学习可促进幼儿手眼协调及各种能力的发展。近年来，我园以书画作为教学特色，就此简单谈谈我们的重要做法和体会。
一、兴趣——奏响学习的动力
“兴趣是最好的老师”，幼儿一旦对水墨画产生了兴趣，往往注意力会特别集中，这时，再加上教师的适当引导和鼓励，幼儿就能大胆、无拘无束地进行绘画活动。
1.在游戏中激发幼儿学习水墨画的兴趣
在幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，我发现只有在游戏中激发幼儿对绘画的兴趣，才能让他们自觉自愿进行绘画。对于幼儿来讲，年龄越小，越没有明确的目的，他们常常把水墨画活动当做一种有趣的游戏，绘画起来十分投入、大胆、无拘无束。所以可以让幼儿一起学习以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使他们产生强烈的好奇心。小朋友们边画边乐，在这样的活动里，画画不仅是画画，早就成为孩子们的游戏了。
2.多种活动方式提高幼儿兴趣
在活动方式上，我们也可以加入各种形式：如采取让幼儿跟画、添画、变画、组画等手段，使幼儿较快地饶有兴趣地投入学习，加强幼儿的表现力。在教学中，还可以走出课室，组织写生，与画家交谈，看电影电视资料片等。幼儿通过观画、读画、谈画等一系列活动，进一步提高了审美力与表现力。
二、内容——奏明学习的重点
当孩子看到自己喜欢的且能够画出来的物体时，兴趣是极高的。因此在选择活动题材时应尽可能找些幼儿感兴趣的画让他学习，由简入繁，慢慢地从中掌握技巧。我很清楚地记得在提高班上水墨画时，对于大班上学期的幼儿，我为他们选择的题材是“小花猫”，我认为是十分适合幼儿的，可孩子们一看到范画就都皱眉，问其原因，他们都认为太难了，害怕画不好，所以课上十分不积极。所以临时将书本给他们，让他们挑了一课《金鱼》，因为是自己喜欢的，所以整个活动气氛浓烈，画出来的作品也非常好，很多幼儿还发挥想象力加上了水草、泡泡、小红鱼，让我感触极深。
三、临摹——奏出学习的基础
1.临摹幼儿感兴趣的画家作品
幼儿教育专家说：“通过欣赏培养儿童对艺术的敏感性，对孩子潜在的创造意识有启蒙作用。”因此我经常让幼儿欣赏各种风格的作品，选择自己喜爱的作品直接临摹，让幼儿一下子就开始接触艺术顶峰的作品。如齐白石、吴作人、徐悲鸿等历代著名国画大师的作品，在临摹的过程中，鼓励幼儿观察作品，想象作家用的是什么样的笔，是如何运笔的，画这幅作品状态如何。然后学习大师作画，通过不断的临摹，幼儿的国画水平会在不知不觉中获得很大的进步。大师的创作是一种童真心灵的表白，某种程度上说幼儿与大师的艺术创作灵感是可以相提并论的。
2.临摹中发展幼儿的创造力
由于几千年形成的传统，学习水墨画一般都要从摹仿前人的作品开始，但是，很多成人并没有把这当做孩子学习水墨画的第一步，而是把它看成画水墨画的唯一目标，让孩子重复地画一些大画家画过的内容，并以此作为权衡孩子是否画好水墨画的标准，这给孩子带来了不好的影响。因此，要想使孩子在学习水墨画的进程中受到良好的影响，就应该在孩子学习前人的同时，拓宽孩子视野，让他们试着以自己学到的种种办法来画自己所见、所记、所想。这样做，一开始或许并不必定胜利，甚至让人觉得有些胡闹。中国画工具的掌握并不像硬笔那样轻易，照着范画摹仿时，可以按部就班地画，而一旦自己创作时，什么地方该用什么样的技法就要靠自己的理解了，这对幼儿来讲绝非易事，在幼儿这个临摹感兴趣的题材的过程中需要成人的体谅与支撑。当孩子的笔、墨越来越“听话”时，孩子的水墨画会有一个飞跃。这一切，对孩子的信心、耐心及才干的培养将会是良好的影响。
四、创作——奏起想象的升华
水墨画既不受焦点透视的束缚，处理空间又有极大的灵活性。著名画家米罗说：“孩子天生就是艺术家。”他们画画是用心在描绘生活，会自然呈现孩子的形、神及气韵。因此在指导幼儿学习用笔及用墨时，教师应该鼓励他们多学习、多观察、多思考，把自己认为最有意思的画法表现出来，且给幼儿充分的探索时间，允许他们犯错误，鼓励幼儿多想，换几种方法试一试。让幼儿有活动的自由和信心，大胆地尝试、创造。
如画《萝卜》时，可让幼儿观察萝卜的真正的形体特征，让他们“摸一摸”、“闻一闻”，激发他们的作画兴趣，接着再让幼儿动手画画。首先让他们自己多次尝试、感觉墨画在宣纸上的变化，并想象成不同形态的萝卜。其次让他们观察自己和其他小朋友什么地方画的不一样，自由讨论如何下笔才会好看。这时老师再给以适当的提醒，如墨色的对比，笔触的简单应用等，指导幼儿愉快作画。作画时，老师也可以加入童趣化言语，如请小朋友画“萝卜的一家”，相信幼儿所画的作品一定会有大有小、形态各异。
当然，除了以上浅谈到的几点，在教学中还要注意很多方面的探究与学习。幼儿从小学习水墨画，不仅是为了弘扬这一民族传统文化，更能有效地提高幼儿的全面素养，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。